乡村小学教育范文精选

农村教育应是学校、家庭、社会三者相结合。农村教育由于教育环境在农村，教育对象是山村孩子，则更显示出教育者的重要性。在社会飞速发展的今天，家庭教育显示出不可忽视的重要性，因为家庭教育是孩子的第一课堂，就正如人们经常所说:人的一生受到的最早教育是家庭教育。但农村家庭教育很不落实，家长外出，老师少有机会同他们联系，不能完成教师与家长关系的直接性与间接性。

现在的孩子大多是独生子女，家长把这些孩子当成“小少爷”、“小公主”，重也不是，轻也不是，溺爱骄惯，重养轻教。父母外出打工的孩子们，这些孩子都是由爷爷、奶奶或亲戚带，就象农村里常说的:“这孩子不是自己的，隔了一层，首先要满足他们。”这样下去，放任自流，这些孩子就成为我们教育的重点和难点。在农村家庭中，有的家长宽严失度，方法不当，他们对自己的孩子期望过高，每次检测、考查要求孩子考到多少分，给自己的孩子上了一道无形的枷锁，这样对孩子的身心健康相当不利，更谈不上和谐发展。

有这样家长的孩子，越来越怕上学，越考试越害怕，甚至会产生厌学的情绪。友的一生都在受教育，而影响最广泛的是社会教育。现在农村，相当一部分家长对一子女的教育持消极态度。甚至出现“读书先用论’，学生没有良好的学习环境和气氛，致使很多学生气习积极性差，将学习视为自己负担、有些学生过分追求物质需要的满足，为使自己的虚荣心得到满足，不惜失学，去城市打_I_。我们当老师的是一个双重身份的演员，应给学生灌疏一些竞争意识，让他们杜绝社会的一些不良风气，用自己的双手，用自己的头脑去开创一个属于自己的天地。

经济决定教育，落后的农村经济束缚着教育的发展，没有齐全的、标准的教育设施，无法创造出良好的教育环境。科学的现代教育手段无法实施，如今有的小学的讲台，还是用一块长石条搭起来的，学生面对的除了老师就是课本，更没有象样的课外读物，对于那些高科技产物总觉得那么陌生，好象天上的星星，可望而不可及。学生的特长需求不能满足，也不能培养学生的广泛兴趣爱好。我一们小学教师应抓紧时间学习，练出过硬的基本功，因地制宜、因人而宜地进行教育，认真钻研，积极探索，为基层教学开出一条新路。农村的孩子除了每天学习之外，还要做很多的家务，所以我们的教育就显得尤为重要。

课堂教学是学校教育的重要途径，老师必须充分利用课堂上的四十分钟。农村的孩子由于环境条件的限制，见的、听的，乃至想到的东西比较少，但他们并不笨，我们农村的教师要根据他们的个性特征和年龄差异，充分发挥学生的主观能动性。从当前情况看，村小教育条件较差，不少教师还是采用“注人式”“填鸭式”教学，这样学生就唯师是从。教师的教学方法要大胆创新，充分体现“学生为主体，教师为主导”，课堂教学中要做到开发智力，精讲精练，要多给学生一点活动的时间，要注意学习方法的培养。

学校教育是集体教育，学校教育的好坏主要体现在校风、学风和教师个体身上，特别是教师个体。教书育人是教师的天职，对学生倾注热情，不仅是达到教育目的的一种手段，也是衡量教师道德情操和精神境界高低的一把尺子。教师只有热爱学生，学生才乐于接受老师，接受教师的教育。农村的教育是一项艰巨的任务，在社会日新月异，经济飞速发展的今天，农村教师要有一定的危机感和使命感，多学知识，武装自己，不断地研究教育改革中的新问题、新现象，了解和研究学生，只有这样才能将“素质教育”和“减负”落到实处。

教育信息化是指在教育领域全面地、深入地运用现代化信息技术来促进教育改革与发展,以数字化形式构建开放、共享的教育资源。对于乡村小学而言,构建信息化环境是挑战,也是难得的机遇。教育信息化能够起到促进乡村小学教育发展的积极作用。笔者结合自身工作经验,认为教育信息化助推乡村小学教育发展可以由以下几个途径实现:

一、加强对现有信息化教学资源的管理

信息化教学资源建构于整个校园设施的智慧互联上,所以要重视包括校园信息网络、智能安防、智慧教室等信息基础设施的建设。信息化教学资源具体包括学校和教师拥有的教学资料和配套的支持资料等。对现有资源的管理,一要多渠道获取资源,增加资源总量,可以学习国家、省、市、区优质的数字教学资源,鼓励师生们共同建设具有自己特色的校本资源库;二要及时更新现有的资源库,在内容上保证与现有年级、学科资源配套齐全,不论在内容还是形式上,尽量做到丰富,满足不同教师的备课需求;三是注重资源共享,通过建设共享渠道,实现教师之间、校际之间的资源共享,促进共同进步。

二、加强教师的信息化培训

对信息化教学的直接使用者进行培训是促进教育信息化的有效途径。其中,需要注意的是此类培训的课程设计,培训内容虽然包含理论、技术和整合应用层面,但应该把重心放在大量的实践操作课程中去,重点解决乡村教师实际操作能力不足的问题。在乡村小学中,教龄长、对信息化不敏感的教师占多数,针对他们的培训要有的放矢,可以结合多种方式激发其学习的热情以达成培训的实效。加强培训的同时也意味着教师们正视信息化的发展与学生的需求,努力地改变教学观念及方式,让不同学科、不同年龄段的老师在课堂上尽量使用信息技术手段来辅助课堂教学。同时,在设计教学案例、制作教学课件时,合理利用丰富的网络资源能有效提升课堂教学实效。

三、创设教育信息化的客观条件

改革开放以来，我国农村小学教育取得的成就众所周知，有目共睹，但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍。在小学教育中主要包括德、智、体、美、劳五种教育，其中小学音乐、美术教育是整个音乐、美术教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐、美术教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐、美术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中美术、音乐教育往往得不到重视。在为期一周的时间内，我主要对山东省聊城市莘县隶属乡镇小学的艺术教育现状进行了实地走访调查，调查结果显示农村小学的艺术教育现状存在很多问题，比如说教育设施差，教育队伍整体素质偏低，教育观念落后等。

第一点是艺术教学条件差，缺少相关音乐教学设施。改革开放以来尽管农村经济获得很大进步，但是城乡差距依然明显存在，教育差距更是格外突出。我们在城市随处可见幼儿园小学之类的教育机构，孩子们在快乐的玩耍，有的在玩滑梯，有的在画画，有的在唱歌，就好像一个快乐的小天堂，在这个小天堂里孩子们的素质能够得到全面提升。但是回到农村看到的乡村小学的状况却令人很心酸，一般乡村小学首先呈现在我们面前的是一扇破烂的大门，满是铁锈。进入大门之后看到的是满是杂草的面积狭小的校园，校园内基本没有任何供孩子们玩耍的娱乐设施。教室的现状更是令人堪忧，破烂的窗户有的没有玻璃，地面坎坷不平，桌椅板凳破旧摇晃，有的甚至没有电灯，阴雨天的时候只能点蜡烛，我们可以想象在这样的环境中学生学习心情肯定不会很愉悦。由这些学校硬件设施我们可以想象到音乐美术的教育有多惨淡，首先是没有专门的上课教室，一个乡村小学有教室上课已经不错了，哪里还有多余的空间上音乐课，有的就干脆在上课的教室上课，这样不仅空间受到限制，而且音乐课上发出的声音可能会影响整个小学的安宁。其次是缺少音乐教学方面的设施，在走访的这些乡村小学内音乐设施的到位情况基本是零，基本就是上靠老师口头教授，比如老师说我们这节课学《沂蒙山小调》，然后孩子们就只能跟着老师唱。就算是有的小学有那种古老的脚踏琴，但是全校可能就仅此一台，通常很少动用，动用的话就要从一个教室搬到另一个教室，这个过程就像是一个隆重的仪式。再次是缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。孩子们根本不能欣赏到原版的优美音乐，严格限制了音乐的教学活动。因此完善学校的教育条件，置办相关的音乐设施是非常有必要的。

第二点是音乐教师队伍空缺，整体素质低下，缺少正规培训。在调查过的大部分乡村小学中没有音乐教师，教师到位状况基本是零。在极少数乡村小学有音乐教师的师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专职音乐教师，有的音乐设施上课不用，长期闲置，变成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要经过专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。

第三点是乡村小学教学观念落后，得不到相关领导的重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，单纯的追求高分，因此，忽视音乐教学、占用甚至砍掉音乐课的现象就是很显而易见的。显然这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育本来就了解的很少，加上他们本身艺术素质低。他们认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。因此，加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视音乐教学。

第四点是对音乐教育的投入不足。农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或比赛等时候用一下，其他时间就成为学校的摆设。因此政府应该认识到音乐教育的现状，切实加大音乐教育的投入，只有加大投入才能为音乐设施的完善、教师队伍的壮大提供坚实的经济后盾

一、农村小学教育现状及存在的问题

中国是一个人口众多的农业大国，农村教育在我国整个教育体系中占有极其重要的地位。邓小平同志曾经强调：“素质教育要从娃娃抓起”，可见小学教育又是农村教育的重点。近年来，国家对农村小学教育越来越重视，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，素质教育全面开展，课程改革已渐见成效，农村小学教育水平已经有了很大的提高。但毋庸讳言，农村基础教育经费短缺、学校硬件设施落后、教师素质参差不齐等问题严重阻碍了当前农村小学教育的健康发展，也给和谐社会的建设带来了一定的负面影响。

（一）学校硬件设施落后，客观上制约着教育发展

近年来，随着国家对农村小学教育投入的大幅增加，甚至不惜花巨资改善农村义务教育的办学条件，尤其是最近又将中小学校舍安全工作提上日程，这无疑给农村小学教育带来了新的春天。尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大的改善，但是由于农村教育经费有限，与城市小学相比较差距仍然很大。大部分农村小学的微机室、多媒体教室等现代化设备缺乏或不完备。据调查，目前只有10%左右的农村学校拥有齐全的现代化教学设备，而更多的农村学校使用的还是传统的电化教学器材，如收录机、投影仪等。这些20世纪70~80年代的仪器设备由于使用时间长、损坏多，在教学中还会存在一定的危险性。同时，学校的办学经费缺乏，现代化教学仪器的购置十分有限。尽管按“普九”硬件的标准要求已达二类或三类标准，实际上是将陈旧的、损坏的仪器设备算在内的。这种现代教学技术的缺乏，极大地限制了学生接受现代化信息的机会。另外，农村小学图书馆的书籍拥有量很少而且书籍陈旧，有的农村小学甚至没有一个正式的图书馆，只有一间简陋的阅览室，根本无法满足学生的阅读需求。一些图书不仅损坏严重，影响阅读，还有很多图书已经不适宜今天的孩子去阅读，那一摞摞泛黄的图书，大部分时间都是安静地躺在书橱里，无人问津。“书籍是人类进步的阶梯”，孩子在最美好的年代应该“多读书，读好书”，养成好读书的习惯，而农村小学教育的现状在很大程度上制约了学生探索课本以外知识的机会。音美体器材也很缺乏，几台简陋的录音机，几个破旧的篮球，几盒单调的彩笔往往就是许多农村小学开展音体美教学的全部家当。有的农村小学甚至没有专门的音体美教室或者活动场所，老师就在学生的所在班级简单的进行教学。学生课间玩的多数是自制的娱乐用具，如丢沙包、踢毽子、跳皮筋等。音乐、美术、体育器材短缺或过于简单，严重阻碍了学生的全面发展。

（二）教师队伍质量偏低，直接影响教学水平

教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。党中央在“十七大”报告中就提出“：……加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质……”。农村小学的教师队伍主要有三种群体组成:一是民办转公办的老教师；二是年龄不等的代课教师；三是为数不多的各方面都合格的具有专业素质的年轻教师。其中大部分的教师仍然坚持“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”的传统教学模式，“听、写、读、背、考”的五段式教学法依然是当前农村小学的主流教学方式。这种原始落后的教学方式，不但加重了师生负担，消耗了大量时间和精力，更不能适应当代教学的需要，教学效果事倍功半。而且教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要。但由于经费、师资及硬件条件的制约，外出培训和自我充电都难以实现。这种整体素质较低的教师队伍，必然在教学上会带来一定的问题和负面影响。目前农村小学教育还存在教师年龄结构不合理的现象。因为农村地区生活条件相对艰苦，工资待遇较差，发展空间小，一般大学毕业生都不愿意到农村去教书，再加上有工作经验的中青年优秀教师被条件较好的县城学校或其它更好的学校调走，农村小学只留下一些年龄偏大的教师或者代课老师，教师年龄出现断层。农村小学教师队伍老龄化，教育理念和教学方法跟不上新课程改革的要求，也使素质教育成为了纸上谈兵。同时，教师负担重、待遇差等问题也长期得不到较好的改善。专业教师不足导致许多农村小学尤其是村级小学，一个教师要上几个班的语文、数学课，还要兼上音、体、美等课程。平均每个老师每周大概要上25至30节课。如此繁重的教学任务使得农村教师只能疲于应付，对工作缺乏积极性，从而直接影响了教学质量的提高。农村小学教师收入和城里的教师相比，普遍偏低，他们的收入除了工资卡上的基本工资外，其他福利待遇也很少，靠着微薄的收入，维持基本生活。

手工制作是一门以劳动为基础的艺术门类，它在课堂教学中起到了重要作用。随着教育改革，新课改的实施和素质教育要求下大力发展创新性人才培养模式、创新型教师队伍建设及实践基地等方面都促进着我国乡村小学音乐课程创编能力提升与发展。本文从手工创作活动对农村义务教育学生身心健康成长所具有价值出发进行研究分析并提出对策建议:通过开展丰富多彩的艺术形式教学，激发小学生学习积极主动性;提高学校师资水平和管理制度。随着我国现代化社会经济的快速发展，国家对城乡一体化的建设步伐在逐步的加快，缩小农村与城市的差距，建立和谐乡村社会的统一发展是党和国家现阶段农村工作中的重点战略计划和目标，在过去的几年中，我国对教育改革的力度在持续的加强，其中也包括乡村教育改革政策的重点推进和实施，乡村学前教育，乡村中小学教育，乡村小学的德育教育、美育教育是各级政府在针对我国乡村教育改革中的重点关注问题。手工创造教育随着我国“新课标”教育改革下，国家和社会对素质教育越来越重视，不仅要求小学生全面发展，尤其是对小学生的德育和美育教育极为重视和关注，提高全民素质是现阶段国家在经济发展，和社会精神文件建设中的重点战略计划，提升小学生的德育和美育教育也是党和国家在十九大会议精神中反复强调，要求各级地方政府引起重视的关键性问题之一。手工创作不仅对小学生的智力发育有诸多的益处，而且对开发小学生的社会交际能力、语言沟通和表达能力、激发小学生创造力和想象力都有极为重要的影响和推动作用。因此，在现阶段的乡村教育改革的实施过程中，促进小学生美育教育是各级乡村小学要引起高度重视的问题之一。要结合乡村小学本身的办学条件、资源整合的优势、学生的实际情况等，进行充分的思考，以及积极的提出问题，解决问题作为基本的思想指导原则，大力的促进乡村小学的美育教育的高水平、高效率的发展，进一步缩短城乡小学教育的实际差距。

1乡村小学进行手工创造教学的重要意义

1.1能够有效的促进农村城市化进程的发展速度

党的十八大会议精神中再次强调了发展农村地区小学美育教育的重要性和关键性，要求各个部门和地方积极深入的学习党的十八大教育改革的政策和精神，对我国农村地区的小学美育教育教学提出了更高的发展要求，尤其是针对我国现阶段农村地区的基层小学美育提出了全新的指示和要求，在我国全面推进小康社会建设的发展道路上，尤其要加强农村地区小学教育向城市小学的同步发展，促进农村小学学生核心素养能力的提升。提升和促进乡村地区小学进行手工创作教学，能够更加有效地促进农村城市化的发展进程，促进乡村经济的振兴发展等重大社会意义。

1.2有利于促进乡村小学美育教育教学水平的提升

近些年，随着教育教学改革政策的持续推广和实施，党和国家要求各个地方和相关单位积极配合提升广大的农村的小学的美育手工创作教学，科学有效的完善当前农村小学基层的美育教育中所需要的基础教学设施设备，尤其现代化科技技术含量高的美育课堂教学设备都有效投入，有利于开展小学手工创作的基础条件，例如乐高玩具、手工创作教学所需要的基本物料和教学设备等，保障我国农村地区基层中小学的音乐教学能够顺利的开展，保证有充足的手工创作教学设施设备资源，从而有效促进乡村小学美育教育教学水平的提高。