项目管理课程范文精选

环境工程项目管理课程作为现代工程管理学的重要组成部分之一，为环境工程项目建设效率的提高提出理论依据与实践方法，该课程的开设以培养应用型管理人才为教学目标，旨在为环境类专业学生学习工程项目管理相关知识服务。广大教师应以灵活多样的教学方法将理论知识与实践知识结合起来，合理科学地设置其教学内容，从而提高学生的环境科学类学生的工程项目管理能力。

一、环境工程项目管理专业概述

我国环境工程项目管理专业于20世纪70年代末开始发展，在80年代末期逐渐形成规模，90年代后期受到高校扩招的影响发展速度得到了大大加快。在环境工程项目管理专业的初期发展阶段，开设该专业的仅有部分工科高校，随着社会发展水平的提高，对环境工程项目管理人才的需求也在不断增加，使得各高校加强了对该专业的重视，提高了招收学生的力度。环境工程项目管理专业旨在培养具有工程项目管理专业基础理论知识及应用能力的综合型人才，对学生解决工程项目实际问题的能力进行培养，课程教学内容包括工程项目管理的专业知识、基本项目设计能力及管理技能，还包括培养学生的团队协作能力等。由于工程项目的开展与管理涉及到多方面的知识与能力，因此法律、自然科学、工程信息的获取与应用能力及外语应用能力等都包括在其课程内容体系中。此外，环境工程项目管理专业的学生还应具备较强的创新能力、市场意识、工程项目成本意识以及国际工程项目承包的交流与合作能力等，以适应工程项目环境市场的要求与变化。

二、当前环境工程项目管理课程教学中存在的问题

一方面，各高校在开展环境工程项目管理专业课程的过程中，以该专业的培养目标及自身办学特色为导向，将工程项目管理专业的课程纳入环境类专业学生的课程体系，主要包括公共基础课程、专业课程及实践课程等，而对与工程项目管理相关的经济类课程重视较低，开设较少，部分开设该课程的院校大多以选修课的形式进行。同时，由于理工科学生对文史类课程的重视程度普遍较低，使得经济课程未得到学生的重视，导致环境工程项目管理专业的学生对经济学知识掌握较差。另一方面，由于环境保护行业的发展在很大程度上会受到人力资源价格变化以及原材料价格上涨的影响，这对其成本控制等方面提出了新要求，工程项目管理方面的知识与能力对环保行业相关从业人员具有重要作用。环保项目的开展与实施需要以项目管理的理念为依据，从项目成本、效益、进度及工艺等多方面进行考虑，以项目实际情况为依据制定具有可行性的方案并进行最终筛选。工程项目管理对环保项目经济、环境及管理效益的提高具有十分重要的作用，因此，环境工程项目管理课程的开设具有尤为重要的作用及现实意义。

三、促进环境工程项目管理课程教学改革的实践与探索

摘要：水利学科工程项目管理课程是一门实践性较强的学科。该课程在支持水利水电工程专业人才培养方面发挥着重要作用。然而，信息化的时代背景除了对工程项目管理课程带来教学思想、教学模式等影响之外，对学生工程实践能力的培养也提出了更高的要求。相比之下，传统的课程教学过程中理论学习空洞、枯燥，不利于学生工程实践能力的培养。为此，本文基于水利专业工程项目管理课程课堂教学目标，针对信息化背景下水利专业工程项目管理课程教育存在的问题进行剖析，以提升工程项目管理课程教学效率与教学质量，推动学生专业素养与社会人才需要间的良好对接。

关键词：水利工程；工程项目管理；实践教学

互联网时代的到来和信息技术的持续进步，正以前所未有的方式改变着人类社会的发展轨迹。从全球范围看，信息产业化、产业信息化和“互联网+”已经成为历史潮流，正在引起经济结构及相关领域的调整与变革[1]。信息化教育正是由于上述特点，使得教育领域技术形态不变发生更新与变革，同时引发观念的更新与变革，并且不断驱动着教学形式与教学模式的转变。信息化的快速发展不仅影响着我们创造知识的过程，而且改变着我们传播知识的方式[2]。全国教育大会、全国思想政治理论课教师座谈会、新时代全国高等学校本科教育工作会议等，更是对本科教育提出了新的更高的要求。在这个以互联网和信息技术为背景的时代，如何将信息技术与现代高等教育进行深度融合成为当前需要深入思考并认真应对的问题。水利是国民经济的基础产业，是实现国民经济可持续发展的前提条件。我国水利学科历史悠久，目前开设水利工程专业的院校约有80余所。水利水电工程专业是水利学科的重要专业，该专业主要培养具有水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面知识，能从事上述相关工作的高级工程技术人才[3]。“工程项目管理”课程是水利水电工程专业的专业基础必修课程，是一门由管理科学、工程技术、工程经济、建设法规等众多学科理论与知识集成的综合性课程[4,5]。目前，工程项目管理在工程建设中的地位和作用已得到国内广泛共识，该课程在支持水利水电工程专业人才培养方面同样发挥着重要作用。现如今在信息化时代背景下，以教师为主导，多媒体与板书结合“一站到底”式的传统授课方式已无法满足新时代高等教育发展的要求。因此，找出目前水利学科工程项目管理课程教育教学实践中存在的问题，是有效提升工程项目管理课程教学效率与教学质量，推动学生专业素养与社会人才需要良好对接的重要路径。

一、工程项目管理课堂教学目标

针对水利工程专业学生设置的工程项目管理是一门必修考试课程。通过课堂讲授、课堂讨论、习题、课程设计等环节的教学，课程要求学生：（1）获得工程项目管理的基本理论、工程项目管理模式、管理内容、管理方法、管理体制及施工项目管理方面的知识和方法；（2）获得一定的工程项目管理执业能力；（3）将学生培养成为能将工程管理、技术经济和人文科学三方面结合起来的综合人才。基于以上课程要求，工程项目管理课程在水利专业学生培养过程中拟达成以下目标。

（一）思想道德与职业规范目标。了解工程项目管理的学科发展历程及其在工程项目建设中的作用，了解水利工程师的主要工作内容，树立工程职业道德。

摘要：水利学科工程项目管理课程是一门实践性较强的学科。该课程在支持水利水电工程专业人才培养方面发挥着重要作用。然而，信息化的时代背景除了对工程项目管理课程带来教学思想、教学模式等影响之外，对学生工程实践能力的培养也提出了更高的要求。相比之下，传统的课程教学过程中理论学习空洞、枯燥，不利于学生工程实践能力的培养。为此，本文基于水利专业工程项目管理课程课堂教学目标，针对信息化背景下水利专业工程项目管理课程教育存在的问题进行剖析，以提升工程项目管理课程教学效率与教学质量，推动学生专业素养与社会人才需要间的良好对接。

关键词：水利工程；工程项目管理；实践教学

互联网时代的到来和信息技术的持续进步，正以前所未有的方式改变着人类社会的发展轨迹。从全球范围看，信息产业化、产业信息化和“互联网+”已经成为历史潮流，正在引起经济结构及相关领域的调整与变革[1]。信息化教育正是由于上述特点，使得教育领域技术形态不变发生更新与变革，同时引发观念的更新与变革，并且不断驱动着教学形式与教学模式的转变。信息化的快速发展不仅影响着我们创造知识的过程，而且改变着我们传播知识的方式[2]。全国教育大会、全国思想政治理论课教师座谈会、新时代全国高等学校本科教育工作会议等，更是对本科教育提出了新的更高的要求。在这个以互联网和信息技术为背景的时代，如何将信息技术与现代高等教育进行深度融合成为当前需要深入思考并认真应对的问题。水利是国民经济的基础产业，是实现国民经济可持续发展的前提条件。我国水利学科历史悠久，目前开设水利工程专业的院校约有80余所。水利水电工程专业是水利学科的重要专业，该专业主要培养具有水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面知识，能从事上述相关工作的高级工程技术人才[3]。“工程项目管理”课程是水利水电工程专业的专业基础必修课程，是一门由管理科学、工程技术、工程经济、建设法规等众多学科理论与知识集成的综合性课程[4,5]。目前，工程项目管理在工程建设中的地位和作用已得到国内广泛共识，该课程在支持水利水电工程专业人才培养方面同样发挥着重要作用。现如今在信息化时代背景下，以教师为主导，多媒体与板书结合“一站到底”式的传统授课方式已无法满足新时代高等教育发展的要求。因此，找出目前水利学科工程项目管理课程教育教学实践中存在的问题，是有效提升工程项目管理课程教学效率与教学质量，推动学生专业素养与社会人才需要良好对接的重要路径。

一、工程项目管理课堂教学目标

针对水利工程专业学生设置的工程项目管理是一门必修考试课程。通过课堂讲授、课堂讨论、习题、课程设计等环节的教学，课程要求学生：（1）获得工程项目管理的基本理论、工程项目管理模式、管理内容、管理方法、管理体制及施工项目管理方面的知识和方法；（2）获得一定的工程项目管理执业能力；（3）将学生培养成为能将工程管理、技术经济和人文科学三方面结合起来的综合人才。基于以上课程要求，工程项目管理课程在水利专业学生培养过程中拟达成以下目标。

（一）思想道德与职业规范目标。了解工程项目管理的学科发展历程及其在工程项目建设中的作用，了解水利工程师的主要工作内容，树立工程职业道德。

【内容摘要】任务驱动法是一种全新的教学方法，其最基本的特点就是学生为主体，任务务为主线，教师为辅导。任务驱动法适用于实践性和应用性较强的课程，它的实施需要营造和谐开放的教育环境，需要专门的师资队伍。将任务驱动法应用于园林工程项目管理课程中要坚持全员参与的原则，要坚持全程参与的原则，还要坚持过程可逆的原则。在园林工程项目管理课程中的实施任务驱动法，应该要在掌握园林工程课程项目设置的基本原则的情况下进行，确定园林工程课程项目及其评价标准。

【关键词】任务驱动法;园林工程;项目管理

所谓任务驱动法，是一种有创新性的教学方法，也是一种新型的课程模式。它是师生通过一起完成实施一个整体的项目，实现知识与技能相结合而达到双重提高的教学方法。任务驱动法实施的基础是以激发学生的学习兴趣，它利用课程教学内容和目标巧妙结合而详细设计的任务作为平台来进行教学的。对学生来说，任务驱动法可以明确学习目标，可以使学生牢固地掌握专业知识和技能、增强实践能力，提高学生自主学习、团队合作学习的能力。对教师来说，任务驱动法是一种很好的教学方法，它可以引导学生积极主动学习和探索，提高其分析问题、解决问题的能力。

一、任务驱动法的实施条件

任务驱动法彻底改变以往的教师讲学生学的被动学习模式，其最基本的特点就是学生为主体，任务务为主线，教师为辅导。它是以任务制定目标，所有相关教师都全程参与。

(一)任务驱动法适用于实践性和应用性较强的课程。

一、引言

2015年3月15日，中共中央国务院下发《关于进一步深化电力体制改革的若干意见（中发〔2015〕9号）》，提出了“三放开，一独立，三加强”的改革重点和路径。新的电力市场改革的背景下对所需人才也提出了新的要求，在一般工商管理专业教学要求的基础上，基于电力市场改革背景，对如何建设具有电力特色的工商管理课程体系做进一步探索具有重要的实践和现实意义。

二、现有课程体系分析

现工商管理（技术经济方向）专业设置课程可分为了四部分内容，基础课程、专业基础课程、专业特色课程和实践课程。基础课程包括自然科学类课程、计算机基础类课程和英语类课程。专业基础课程的课程体系主要建立在工商管理专业课程平台基础上，为了管理型人才的统一培养方向，学院对一些基础课程做了规定，而作为每个专业方向也针对自身具体培养方向对必修的基础课程进行了选择。设立专业特色课程是为了能够更好地与就业目标和我校电力学科优势相结合。对于工商管理（技术经济方向）专业，可将专业特色课程分为两部分，第一部分主要面向非电力行业企业人才需求设置；第二部分主要面向电力行业企业人才需求设置。专业在安排文化理论课的同时，在专业业务方面也安排了丰富的学生动手实践课程，课时一般占总课时的1/3左右。

三、电力市场改革背景下的电力技术经济课程规划及建议

为了适应电力市场改革的电力行业大背景，工商管理（技术经济方向）专业必须与发展环境相一致，建立基于电力市场改革背景下的工商管理课程规划体系，形成“以明确电力特色课程导向为核心，以培养实践能力为精髓，以依托电力资源为平台”的三位一体的电力技术经济本科新型教学模式。