项目教学管理范文精选

【内容摘要】“互联网+高等教育”时代发展趋势要求高校教学管理队伍具备良好的信息素养，提升教学管理信息化水平和工作效能。本科院校教学管理队伍信息化发展普遍处于弱规划、晚起步、力量小、水平低、轻培养的现状，必须基于自身教学管理信息素养现状和发展需要，对标国际高校教学管理信息素养发展水平，加强顶层设计，突出嵌入式培养，紧抓队伍建设，持续缩小发展差距，实现教学管理队伍信息素养高水平建设目标。

【关键词】本科院校;教学管理队伍;信息素养

MOOC时代的到来，高等教育开启了加速信息化新进程。2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，指出“深入推进管理信息化，从服务教育管理拓展为全面提升教育治理能力”。建构国家级别教育管理信息化体系，强化教育数据的阶段性收集和集中性管理，逐步建成教育智库的重要来源，支持教育决策、院校评估、教学诊断、专业评估等管理环节，促进教学管理精细化、及时性、系统化和规模化，以应对大数据时代对教育发展提出的问题和挑战。作为“十三五”教育信息化的指导性文件和战略性举措，教育部2018年发布《教育信息化2.0行动计划》，重点加强教育业务管理信息系统优化工程，深化教育大数据应用能力，系统提升教育管理信息化对学校教育政务服务、业务管理、教学管理等工作的支撑能力。本科院校教学管理队伍是教学管理工作的主体，主要包括校长、主管教学副校长、教务处、教学质量监控中心、教学部门等相关人员，掌握着学校教学管理信息，对整体教学工作具有直接、重大、关键性的影响。当下高校招生、培养、学生管理、就业全部环节深深嵌入信息化思维和工具，包括网站、教务系统、多媒体教学、网络调研、教学监控等等，信息化水平也已被业界认可为学校教育教学管理工作水平的重要指标。

一、本科院校教学管理队伍信息化素养

2013年12月，联合国教育、科学和文化组织发布《世界媒介和信息素养评估体系》，对“媒介与信息素养”作出界定，信息素养被界定为一种信息能力，指公民使用信息工具，以批判的、道德的和有效的方式获取、检索、理解、评估和使用、创造、分享所有格式的信息和媒介内容，以主导或参与个体化、专业化和群体化的活动［1］。创新创造是教育工作的充要条件，教育发展水平高，创新成果相对发展良好［2］。信息素养是高校创新能力的重要组成部分。依照国家互联网信息办公室、教育部信息化领导小组相关文件要求，结合联合国教科文组织信息素养评估框架、英国国立大学图书馆协会信息素养标准、日本高等教育信息素养标准，根据本科院校教学管理队伍信息化工作实际，本科院校教学管理队伍信息化素养主要包括教学管理信息获取、交流、创建、安全和问题解决等能力模块。

二、本科院校教学管理队伍信息素养现状

摘要：医院作为我国重要的医疗服务机构，其科研教学管理工作的水平直接影响到医疗技术的革新和医疗能力的进步。医院开展科研教学管理工作是现代医疗改革的必然要求，医院科研也具有着极大的实践优势。医院是提供医疗服务的一线阵地，医院科研可以获得第一手的医疗数据，对科研教学发展有着极大的支撑和推动作用。本文通过对医院科研教学管理工作途径进行研究，旨在能够通过对医院科研内容以及科研策略等提出新的思路和观点，推动我国整体医疗水平的提高。

关键词：医院；科研；教学；管理

医院在临床医疗工作中需要具备高水平的综合实践能力，医院不仅需要担负起医疗服务的职责，同时也需要不断增强医学研究水平。医院科研教学管理工作是联系医疗实践以及科学研究的重要纽带，通过建立全面有效的医院科研管理模式，能够为医疗工作者提供不断进取的动力，在医院内部形成医、学、研三位一体的医疗理念。医院在科研教学管理当中需要重视对医疗实践经验的分析和总结，并运用科研方式研发出新的医疗技术，推动我国医疗领域的开拓创新。

1完善医院科研教学管理的组织模式

1.1建立专门的科研教学管理小组

医院开展科研教学管理工作需要重视管理的深入落实。医院科研教学工作既离不开医疗实践，又需要有独立的空间和时间，为了能够更好地协调医疗人员的工作与科研关系，医院可以建立专门的科研教学管理小组，由医院院长、行政人员和科研教学专家共同组成。在安排科研教学实践时，可以通过充分的讨论安排适合医疗人员的科研时间，从而避免科研与日常医疗工作出现冲突的情况[1]。医院科研教学管理小组还承担着重要的科研服务职责，通过对科研教学内容和环节进行深入了解，进而能够为参与科研教学活动的医疗人员提供必要的设备、仪器、药品等，促进科研教学工作的有序开展。

摘要：教学改革项目是高校深化教育体制改革、提高教育教学质量、提升人才培养水平的重要载体，是各级教学管理部门的核心工作之一。本文针对校院二级管理模式下教育教学改革管理的新特点和新任务，探讨院系教学改革研究项目的规划立项、过程控制、验收推广、激励措施等方面的问题及对策。

关键词：校院二级管理；院系教学；教学改革研究；项目管理；探讨与实践

教学改革研究项目是高校深化教育教学改革、提高教育教学质量、提升人才培养水平的重要载体，其涵盖教学理念、教学模式、教学方法、教学评价等方面的改革研究及教学资源建设等内容。目前，我国高校都通过设立教学改革研究项目带动教育教学改革，以教学改革提升教学质量，以教学质量保证人才培养质量，取得了诸多成绩，也存在不少问题。如何高效、科学、规范地组织和推进教学改革项目，是高校教学管理部门需履行的重要工作，需高度关注和持续研究。校院二级管理是近年来许多高校实施管理体制改革的重要内容之一，通过权力下放和目标考核，提高学院的自由度和积极性，充分发挥学院在教学科研方面的主体作用。校院二级管理实施之前，多数教学改革研究项目主要由学校层面的教学管理部门规划和管理，院系教学管理部门仅负责监督实施。因需考虑到全校所有学院和学科专业，使管理工作缺乏针对性。校院二级管理模式下，学校层面的教学管理部门主要进行政策引导和宏观管理，院系教学管理部门成为教学改革研究项目规划管理和实施的主体，可以根据学院特点自主规划和管理教学改革研究项目，其针对性和目标性大大增强。本文针对校院二级管理模式下教育教学改革管理的新特点和新任务，探讨院系教学改革研究项目的规划立项、过程控制、验收推广、激励措施等方面的问题及对策，希望具有一定的借鉴作用。

一、进行合理规划，规范立项评审

在教育教学改革过程中，适时、求是、务实的教育教学改革理念和导向是取得良好改革成效的基础。教学管理人员要加强理论学习，提升自己的创新意识、管理水平和服务能力。从国内外教育改革趋势、学校教学改革规划及本学院实际情况和需求出发，开展多方调研和合理规划，充分汲取院教学指导委员会、校内外专家及广大教师的意见和建议，建立和完善学院教学改革研究项目管理办法和申报指南。明确指导思想、立项原则、验收标准、管理程序。注重点面结合，实施分类管理，合理利用经费。以学院重要需求和省级以上教改项目配套为导向，设立重点项目，实施期限2～3年，培育重大标志性成果。以自由探索为导向，设立一般项目，实施期限一般为1年，鼓励教学中的新思想、新理论、新方法和新实践。规范立项评审程序，建立完善的立项评审制度，充分发挥评审专家的作用，坚持公平、公正、公开的原则，严把人员关和质量关。为保证项目实施效果，在项目立项申报阶段就建立量化指标与效果评价相结合的目标考核机制，明确项目的目标、任务和预期成效，不但要有可量化的硬性指标，更要注重改革项目研究过程与实践效果。通过合理规划、正确引导和严格评审，让真正想做事、能做事的老师有机会做事，让理念先进、目标明确、切实可行且有重要价值的优秀教学改革项目被筛选出来。

二、实施过程控制，强化服务意识

摘要：中外合作办学近年来发展迅猛，成为国内重要教学方式之一，其教育管理方式的发展创新也变得尤为重要。本文结合高职中外合作办学教学现状，分析运用大数据进行教学管理的几种途径，并利用大数据的定义和特点，以及未来的信息化发展趋势，提出几点中外合作办学教学管理的新方法，促进管理工作与时俱进，创新发展。

关键词：中外合作办学；大数据；教学管理

中外合作办学自中国改革开放以来取得了令人鼓舞的成绩，但随着迅猛发展，过程中的不足也逐渐显现，专业设置重复、教学手段单一、评价体系不健全等问题成为当今中外合作的高职项目办学与发展的主要问题，[1]涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等教学管理主要方面，亟待解决。大数据是指在规定的时段之内，联结网络或其他科技手段或相关工具，采集各种信息、文字及数据，整理为用户数据和信息内容的集合，通过使用这类集合并结合分析，对各类人、事、物等信息进行数据采集。[2]从意义上来看，大数据普遍具有4个特点：采集数据量大（对用户数据信息的获取最为广泛，涵盖了用户生活和工作的方方面面）、[2]数据类别丰富（大数据的获取涵盖各个方面，既可以是用户行为数据，也可以是用户消费数据，甚至用户学习数据等，它的呈现的方式也多种多样，包括图片、文字、音频等）、[3]数据处理速度快（可以快速对信息做出反应，并快速给出用户行为特征的相应表达）、[2]价值密度低（真正有效的信息也比较少，需要借助某些系统进行提炼）。[2、3]

1高职中外合作办学现有教学管理存在的不足

实施中外合作办学，目的在于联结国际教育资源、发展国内优质人才，帮助快速适应社会发展。但目前仍然存在一定的不足：

1.1专业设置重复

【摘要】本文在独立院校教学管理内涵分析的基础上，指出独立学院教学管理的特点。通过对教学管理现状的分析，发现存在四个方面不足，有必要通过机制创新加以改进。进而提出独立学院需要完成培养方案创新、教师和学生管理创新、以及人才培养创新，全面提高教学管理水平，实现人才培养目标。

【关键词】独立院校；教学管理；创新

独立学院是普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费开展本科学历教育的院校，与公办普通高校、民办高校和职业技术院校都有较大差别。独立学院的设立，对我国高等教育的发展有着深远意义，其在办学模式、人才培养、师资力量、学生录取等方面的特殊性，对独立学院的教学管理提出新的要求。特别是在当今社会正面临新一轮科技革命和产业变革的重大机遇和挑战，独立院校必须不断研究探索，创新教学管理机制，提供教学管理水平，实现人才培养目标。

一、独立院校教学管理方式及其特点

1.独立院校教学管理的内涵

与一般教学管理的定义相似，独立院校教学管理就是依据学院培养目标，使用科学合理的管理原则、理论和方法，对教学工作的各个环节进行有效控制和调节，从而使整个教学活动各项工作都能有条不紊的开展，实现对学生的全面教育[1]。教学管理的常规工作包括学生学籍管理、学生信息管理、教学计划管理、教学质量管理、教学评估等，其目的在于充分规划、组织和协调各类教学资源，确保教学任务的顺利完成。独立学院的教学管理经历了母体院校完全托管状态和半托管状态，目前已经进入相对独立的发展阶段。目前，独立学院已经拥有相对健全的教学管理体系，专职专任教师也达到一定规模，经过了几个本科教学循环，教学管理运行已经积累了一定经验。独立院校教学管理的普遍属性包括：服务性，教学管理服务于教师和学生的教学活动，保证各类教学工作能够平稳运行；整体性，教学管理涉及的各类常规管理工作不是相互独立的，而是互相之间有密切联系、互相影响的，例如，要确保四年级本科生能够顺利取得毕业证件，就涉及学籍、信息、资格审查、教学工作计划等多方面的协同；动态性，虽然教学活动、学生管理可以依据计划开展，但是教学管理工作不是一成不变的，必须随着人员、信息、环境的变化而有所调整，例如，大学英语四六级考试是一年两次的固定工作，具体到考试安排，每年都会发生细微调整，必须在教学管理中随时给予关注。