项目教学论文范文精选

一设计素描的模块化构架

(一)设计素描模块化项目驱动教学思路模块化项目驱动教学模式基于对学生专业能力的需要，结合学生的兴趣与实践能力，开发出学生能胜任的项目，针对不同项目对学生因材施教。在设计素描的教学中，“模块式项目驱动”模式突出以设计能力培养为核心，遵循素描的教学规律，结合动漫专业特点，将课程内容按照人才培养方案需求和课程教学计划进行模块规划，把过去传统的美术型专业基础课教学转化为知识结合案例的理论传授与项目实践的项目式教学。高职新生与本科院校学生的美术基础情况不同，大部分学生只经过短期的高考美术培训，进入大学后需要教师从头培养坚实的造型能力，这就需要高职艺术类专业、院系、领导、教师以及学生都重视专业的美术基础课，为学生将来学习专业课打下良好的美术和设计功底。在模块式项目驱动教学过程中，将依照学生的不同学情，设计目标任务相同、难度等级各异的实践项目，因材施教，对于创作能力强的学生、创作水平高的作品，还可以推荐参加相关艺术竞赛，让学生不仅体验到项目实践的快乐过程，同时收获创作的喜悦。

(二)设计素描模块化基本架构要想达到动漫专业素描教学的预期效果和最终目标，就需要分析课程立足专业教学体系中将会支撑后续的哪些职业技能需求，在知晓专业的实际需求后，抛开传统素描教学模式，不再一味地绘画瓶瓶罐罐、石膏、几何体，而是要结合动漫专业特点和创意设计能力要求，创新素描的教学模式，将动漫专业设计素描的课程构建划分为三个模块:基础能力培养模块、专业能力培养模块和设计能力培养模块。在教学实施的安排方面，教师按照划分的三个模块循序渐进地开展教学。第一模块是基础能力培养模块，即实施传统美术的基础平台模块教学，着重于绘画视觉的形式美感、形体结构研究和绘画语言表现;第二模块是专业能力培养模块，结合动漫专业的特点，培养学生有关结构透视、明暗色调、材质媒介、质感与肌理认识与塑造的专业技术能力，为后续场景设计、角色设计、故事板绘制、三维动画模型、三维动画制作的学习铺垫基础;第三模块以可持续性的设计能力培养为重点，开展延伸性的设计项目训练，这也是设计素描有别传统素描的重点所在。

二模块化项目驱动教学在设计素描中的应用

以“模块化项目驱动”教学引领设计素描的教学内容，夯实学生的基本造型能力和可持续性的设计基础能力，笔者就课程的教学手段、教学方法、考核形式进行了探索创新和总结。

(一)在设计素描教学手段中的应用设计素描与传统素描既有相同的基本要求，又具备艺术设计的专业特性，所以要将传统美术教学手段与动漫专业特点有机地结合在一起，协调两者有关技术能力培养的相互关系;要以动漫创意人才培养为重心，通过设计素描培养学生传统美术学习缺失的设计思维与创意能力，从低年级开始拓展学生的创造力和想象力，为学生今后的动漫艺术创作提供多元化的表现方式和艺术语言。这种教学手段是包豪斯造型艺术学校“感知教育”教学原则的现代式继承与发展，建立一个与现代设计概念和方法相吻合的视知觉基础，也是以视觉思维的整体性为主线的训练方法。在设计素描的教学过程中，不同模块设置相应的训练项目，还可以将动漫速写、设计色彩、构成原理其他专业基础课程中的知识点融入到设计素描的训练项目中，达到融合贯通不同专业基础能力的目的。从微观的教学手段出发，在教学实践中结合动漫专业特点，进行了如下尝试，并收到良好的效果反馈。

一、项目教学在电子教学中的应用

1.选择项目，确定目标

在中职电子教学中，实施项目教学法的关键就是设计项目，要根据实际教学情况，对教学项目进行规划，确定项目研究目标。在项目选择时，要以提高学生的创新能力为依托，以社会实践为导向。另外，也可以通过对学生的兴趣爱好的分析，来确定项目目标。而对于一些规模较大的教学项目，要对其进行合理分解，或者根据技术要求对其进行阶段划分，科学分配教学人员，合理规划时间，从而更好的对教学效果和进度进行控制。

2.合理规划，项目实施

当教学项目确定完毕，前期准备工作做好了之后，就可以对项目进行实施。项目实施是项目教学法中的主体内容，同时也是进行讨论研究和实践操作的关键环节。通常情况下，项目实施主要分为项目导入、子项目实施和项目整合三个层面。首先在项目导入环节，可以通过实物、教学模型以及利用多媒体等对相关知识内容进行展示，使学生对多人表决器有初步了解，并对多人表决器的作用功效进行介绍，使其成为学生进行研究和制作的驱动力。与此同时，要根据学生的学习基础、特点和优势进行小组划分，明确小组任务，教师还要对接下来的项目实施要求进行阐释，保证项目实施顺利进行。其次是子项目实施。在该过程中，可以将多人表决器的每一个电路作为子项目，而且要最大程度的保证每个子项目的实施程序和步骤基本一致。教师要提前做好准备工作，可以精心准备一些与项目实施相关的案例，因此，在项目实施中可以对学生进行案例讲解，使学生对多人表决器的知识及相关知识有更多了解。在案例讲解中，适当讲解学生比较感兴趣的案例知识，从而提高学生的学习热情，使其积极主动的参与到多人表决器项目的讨论中来，在实践中提高综合能力。最后是对项目的整合。当每个小组完成了各自的项目任务时，还需要对各个子项目进行有效整合。教师要发挥出积极的导向作用。根据每个小组提供的项目方案，教师要及时进行策略指导，注重强调学生之间小组合作的重要性。教师要对小组学生在项目实际操作中的表现情况进行仔细观察，对学生的操作进行细心指导。

3.认真评价，及时总结

一、优选项目学习主题

在开展项目学习前，教师要引导学生对于学习的主题进行合理选择，优选主题才能够为后续的项目研究奠定好的基础．学习的主题可以是教学中的核心知识点，也可以是课堂教学的难点部分，还可以是一些能够充分锻炼学生知识应用实践能力的内容．在项目学习的内容确立后，教师要给学生创设合适的项目学习开展形式．例如，以某个知识点为依托来进行一些小的趣味性的发明，或者列举一些很值得探究的且富有争议性的物理问题．学习主题的选择一定要开放化且灵活多样，这样才能够给学生的研究过程提供更大的空间，也能够让学生的思维得到发挥．这才能够让学生在项目学习中有更多收获．教师应灵活地确立项目学习的主题，以课本知识为依托进行问题的发散与延伸．例如，在学习电能的知识之后，教师可以为学生选择动力发电的项目主题，让学生通过小型发电实验使灯泡亮起，或是使玩具汽车动起来．同时应该告诉学生并不是只有这一种选择，还可以从电力能源方面、电磁感应等方面进行选择，将这些选择摆在学生面前，让学生选择自己更感兴趣或更有能力完成的项目．如果学生自己有更好的想法，就要放开让学生自行拟定项目主题．在确立项目学习主题时，一定要尊重学生的意愿，要选择他们感兴趣且乐于参与的问题，并且是学生能够完成的探讨问题．这样的学习主题，才能达到训练目标，让学生在项目实践中有更多收获．

二、创设项目学习问题

在确立项目学习主题后，需要进行的是项目学习问题的创设．只有对于学习问题有合适的选择，才能够让学生的学习过程更有针对性．教师可以结合物理知识在日常生活中的应用实践来创设一些值得探讨的研究话题，也可以让学生自主设计一些小型实验来开展相关问题的研究．项目学习问题必须要紧密和学习主题相联系，还要能够充分锻炼学生的思维能力与探究能力，让学生透过对于这些问题的思考深化对于相关知识点的领会．此外，教师可以让学生自己确立一些好的项目学习问题，既可以是一直困扰的问题，也可以是一些觉得值得探究的议题．这样，让学生参与到问题的创设中来，同样是凸显学生教学主体性的一种方式．驱动问题生活中比比皆是，如自行车两个轮子间的连接为什么要做成三角形，汽车的挡风玻璃为什么是倾斜的，等等．通过这些问题的提出，可以让学生学会多方面、多角度的分析与思考．另外，在提出问题之后，学生需要进行体验观察．体验观察能增加学生的实际操作能力，增强学生对知识的认知．例如，对于“公路上行驶的汽车能达到匀速吗”的问题，教师要组织学生进行体验，安排做匀速运动实验．实验中需要准备小车、秒表、钢尺，小型的轨道模型，以此来形成一整套的系统．教师应该帮助学生调节这些工作中的细节，在学生进行体验的时候在旁细心教导．在学生的体验过程结束后，教师要引导学生归纳总结最后的结论，并且对于这一结论进行二次验证．这样才算是完整的项目学习过程，才能够让学生对于相关问题进行完整而深入的探究．

三、学习反馈与拓展延伸

项目学习结束后，教学过程并没有完结，教师应当在学生学习成果的基础上引导学生进行学习反馈，并且有针对性地进行知识的拓展与延伸，这才是完整的项目学习过程，才能够帮助学生对于相关知识点有更为深入的体验．尤其是一些学生在项目学习中探究的不够深入的问题或者方面，教师可以将这些知识点再度提出来引发学生思考，也可以在此基础上进行有针对性的拓展延伸．这样能够提高项目学习效率．例如，在讲“压力和压强”时，教师可通过一些生活中常见的例子进行说明，让学生举出类似的例子，看学生应对的能力．这是教师了解学生学习情况的一种很好的反馈方式．此外，扩展延伸在项目学习中也很重要，这个过程是对知识的延续．仍然以“压力和压强”的学习为例，之前学生举出了一些表现压力压强的例子，如吸盘等．教师在扩展延伸的时候可以将知识从生活延伸到科技上，如压力压强在火箭卫星上的应用有哪些．这样做，一来可以巩固之前学到的知识，二来可以举一反三，对学生学习物理有极大的好处．

一．项目教学法运用的原则

1以学生为主

在新时期，国家教育部门对于教学的新的要求中就包括要以学生作为主体来教学，要充分的调动学生的主观能动性。要对于传统教学中的老师教、学生学的教学方式进行深入的改革，要以学生作为主体，老师在一旁起到辅助和引导的作用。在教学的过程当中也应不断的培养学生自主学习的能力，启发学生意识到自主学习的乐趣和重要性所在。只有把学生放在主体地位。才能够调动学生学习的兴趣，培养学生能够自主学习的能力，从而才能够培养出综合素质型的人才，项目教学法在高职电子教学中才能够发挥其效应。

2以科学为主

项目教学法在进行教学课程设计与实施等的整个过程当中都要秉承着科学性的原则，教学目标的确定要具有全面性，要充分的考虑到学校的硬件设施的情况，最重要的是要对于学生的情况进行仔细的分析，来制定出对于学生来说，最为有利于他们发展的教学课程。课程推广的时候要懂得循序渐进，每一个阶段的教学进程都要有具体的规划以及要有充分的规划依据来作为保障。在课程最后评价的时候也要以客观和公平的态度来进行，以保障对于课程能够做出正确的判定，从而帮助课程能够进一步的得到完善。

3以实践为主

1项目教学法概述

项目教学法主要是采用项目的形式开展教学工作,在授课教师的引导下,把一个较为独立的项目交给学生进行自由处理。学生可以采用多种形式对项目的相关信息进行收集与整理,对项目方案进行设计,对方案进行实施、评估等都是由学生独立完成。通过学生对项目的自行设计与实施,能够熟悉掌握项目中的具体环节和关键程序、明确基本要求。在对项目处理的全过程中,学生能够积极参与,主动讨论,及时发现问题,在教师的细心指导下,能够对问题进行解决,并能够牢固掌握相关技能。项目教学法是一种典型的将学生作为学习主体的教学方法,改变了以往老师作为课堂主体、学生处于被动接受状态的教学模式,采用了小组讨论与探究的模式,加强了学生之间的交流与沟通,增加了师生之间的互动,提高了学生的学习积极性。项目教学法,具有教学目标指向多重性、技能培训周期短、效果见效快以及可控性强等特点,注重理论与实践的完美结合,在培养学生兴趣的同时,实现课堂教学的有效性,提高学生全面技能。

2项目教学在电子教学中的应用

2.1选择项目,确定目标在中职电子教学中,实施项目教学法的关键就是设计项目,要根据实际教学情况,对教学项目进行规划,确定项目研究目标。在项目选择时,要以提高学生的创新能力为依托,以社会实践为导向。另外,也可以通过对学生的兴趣爱好的分析,来确定项目目标。而对于一些规模较大的教学项目,要对其进行合理分解,或者根据技术要求对其进行阶段划分,科学分配教学人员,合理规划时间,从而更好的对教学效果和进度进行控制。例如:以“多人表决器电路制作”项目为例。在确定项目之前,在教师的引导下,学生可以对多人表决器的相关知识进行了解,考察多人表决器的使用情况,把实际需要作为项目制定的目标,激发起学生的探究欲望和学习兴趣,从而使学生积极参与,认真讨论研究。与此同时,根据教学需要,还可以在项目之下设置若干子项目,由不同小组学生进行实施,分阶段的对项目成果进行分析。

2.2合理规划,项目实施当教学项目确定完毕,前期准备工作做好了之后,就可以对项目进行实施。项目实施是项目教学法中的主体内容,同时也是进行讨论研究和实践操作的关键环节。通常情况下,项目实施主要分为项目导入、子项目实施和项目整合三个层面。首先在项目导入环节,可以通过实物、教学模型以及利用多媒体等对相关知识内容进行展示,使学生对多人表决器有初步了解,并对多人表决器的作用功效进行介绍,使其成为学生进行研究和制作的驱动力。与此同时,要根据学生的学习基础、特点和优势进行小组划分,明确小组任务,教师还要对接下来的项目实施要求进行阐释,保证项目实施顺利进行。其次是子项目实施。在该过程中,可以将多人表决器的每一个电路作为子项目,而且要最大程度的保证每个子项目的实施程序和步骤基本一致。教师要提前做好准备工作,可以精心准备一些与项目实施相关的案例,因此,在项目实施中可以对学生进行案例讲解,使学生对多人表决器的知识及相关知识有更多了解。在案例讲解中,适当讲解学生比较感兴趣的案例知识,从而提高学生的学习热情,使其积极主动的参与到多人表决器项目的讨论中来,在实践中提高综合能力。最后是对项目的整合。当每个小组完成了各自的项目任务时,还需要对各个子项目进行有效整合。这个过程中,教师要发挥出积极的导向作用。根据每个小组提供的项目方案,教师要及时进行策略指导,注重强调学生之间小组合作的重要性。教师要对小组学生在项目实际操作中的表现情况进行仔细观察,对学生的操作进行细心指导。

2.3认真评价,及时总结教学项目评价,是对项目设计、项目方案和项目实施效果进行全面评估和总结,是对学生学习成果的检验。但是项目评价更注重对学生在项目实施过程中的评价。因此教师在项目设计环节,就要对项目参与状态、电路设计、调试、安装等过程进行项目评价表的设置,当学生在项目操作时,就可以按照项目评价表内容对学生表现情况进行评价。而当学生完成任务时看,教师要引导学生进行自评和互评,在全方位、多角度的评价中,使学生认清自己的优缺点,争取获得取长补短,共同进步,不断提高的效果。而教师要对学生的项目实施情况进行及时总结,力求做到公正客观评价,对于表现好的小组同学或者个人进行肯定和表扬,使其更加充满自信,进而进行更为深层次的探索和研究,而对于在操作过程中存缺陷的学生,要及时进行提醒和纠正,细心讲解,使其能够正确操作。除此之外,教师还要鼓励学生进行突破创新,拓展思维,不断丰富项目实施方法,提高学生的实践操作能力。