线上教学案例范文精选

摘要:文章采用线上线下混合式教学方法，将理论教学与思政案例、翻转课堂、课程过程性评价考核相结合，设置符合学生学习认知特点、教研协同的药品监管科学与法制建设相融合的课程思政案例教学，提高体现学生能力的过程性评价考核比重，探索药事管理与法规和法制建设相融合的课程思政教学改革路径，以提升教学质量与效果，实现“三位一体”教学理念下人才素质培养目标。

关键词:药事管理与法规;药品监管科学;思政案例教学;教学改革

药事管理与法规(以下简称“药管法”)是药学科学的分支学科，是药学与社会学、法学、经济学、管理学及行为科学相互交叉、渗透形成的，以药品质量监督管理为重点，解决公众用药问题为导向的边缘性学科［1］，是药学类专业学生必修课程，也是我国执业药师资格考试的考试科目之一［2］，具有很强的实践性和应用性。通过学习，学生掌握现代药事管理活动的内容、方法、法律法规、行为准则，熟悉国内外药事体制及组织机构;明确药品质量与管理关系和规律，培养综合分析问题、解决问题能力。在新时代“立德树人”教育背景下，为推进价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标，提高大学生整体素质，根据国家思德教育精神，本课程于2020年起探索实践将专业知识传授与法制建设相融合的线上线下混合式思政案例教学，以期提高学生的政治素养、法制意识和科学思辨综合分析能力。笔者作为课程负责人，从课程教学理念与设计、教师团队建设、教材使用与建设、线上线下混合式教学、加强过程性考评、教研协同等进行实践与探索。

1教学理念与课程设计

教育根本是德育，为实现“健康中国”“服务大众健康”主旨要求，我们以人才能力培养提升为主线，建设适应时代要求的高等教育课程思政示范课程，探索药品监管科学理论与法制建设相融合的思政教学改革实践思路与方法;采用线上线下相结合教学方法，将理论教学与思政案例教学、翻转课堂主题演讲和培根育人教育理念相结合，设置建立符合学生学习认知特点、师生教研协同的药品监管法制化建设思德教学活动，搭建专业知识、代表性思政案例有机融合，辅以师生互动讨论与点评、过程性考核评价等形式多样、层次丰富的教学体系，弘扬正确的世界观、人生观、价值观，将中华传统美德思想文化教育贯穿其中，努力将学生培养成为知法、懂法、守法，有社会责任担当，德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才。

2教材选择与使用

摘要:高职院校以培养学生实用性技能为主，但目前市场营销专业的课程仍偏理论化，为提高学生技能，现结合市场营销专业的核心课“服务营销”推进课程改革。结合“00后”高职学生学习特点，本次改革在教学设计理念上，让学生成为教与学的主体;在教学形式设计上，以团队为主体运作;在教学内容设计上，融入情景化、实景化真实场景教学;在教学互动设计上，增设专区云学习社交空间。

关键词:高职;服务营销;校企合作共创实景;教学改革

0引言

“服务营销”课程是高职市场营销专业的核心课，改革前存在教学质量一般、部分教学内容与高职教学定位不符合和偏重理论教学等问题。通过本次教学改革的基础建设，已经形成了一整套以学生为中心，以项目教学法为主要方法、增设各个环节的情景化教学、融合校企合作实景化教学的课程教学改革方案。

1服务营销课程基本情况

服务营销课程是三亚理工职业学院经济与贸易学院开设的市场营销专业的核心课，是必修课程。该门课程是学生未来从事金融、酒店、汽车、餐饮等服务行业以及从事奢侈品销售专员、客户服务主管、银行大堂经理等岗位的一门综合性课程。通过课程教学，使学生掌握服务营销的基础原理，掌握金融营销、会展营销、餐饮营销、旅游营销客户服务营销技能，具备服务意识和服务精神。目前，该门课程的性质为必修考查课，共有60位营销专业的大二年级的学生参与学习，周课时为4学时，学生需修满64学时并满足考核标准方能合格。

摘要:对于应用型本科院校机电一体化技术课程的教学改革，提出了以教为主教学模式的缺点和以学为主教学模式的优点，通过对比提出了提高教师教学质量的方法。列举了两种教学案例，通过学情分析、教学方法分析、学习方法分析以及教学反思，以期使教师根据教学经验和学生的学情合理采用最佳的教学模式，提高教学质量。

关键词:教学模式;以学为主;案例分析

要想教好一门课，需要教师积累教学经验，做好课堂总结，展开集体讨论，了解人才培养计划，了解所学课程在知识体系中的作用，掌握本门课程的教学大纲及知识点，科学制订教学计划，做好教学设计。2020年前，山东华宇工学院主要采用线下教学模式，包括40分钟PPT讲解+5分钟课堂提问，学生在课上能够认真听讲，按时完成作业，掌握基本知识。2020年至今采用以学为主的教学模式，包括20分钟PPT讲解(有时插入3分钟的MOOC短视频)+10分钟课堂讨论+15分钟课堂练习，充分调动了学生的学习主动性［1］。

1以教为主的教学模式

1.1概述

传统教学要想讲好一门课，讲授的内容必须具有科学性和系统性，教师要具有亲切感和互动性，掌握并了解学生的知识水平，选取学生易于接受的知识点，抓住主要问题和重点问题，通过简单易懂的语言将抽象的书本知识传授给学生，进行模式再认，把理性认识加工成悟性认识，这样学生才容易接受，要让学生愿意学、主动学。激发学生的课程学习兴趣，课堂结束后需要征询学生的意见和建议，做好教学改进工作，将学生的被动学习转变为主动学习。

摘要:一直以来，“材料力学”课程教学多以“课堂面授加实验训练”的模式进行。线上远程教育的迫切需求及其快速发展给人们展现了一种与传统教育截然不同的教育模式。本文以“材料力学”为例主要从线上远程教学实施、线上远程教学反馈两方面对中国民航大学航空工程学院“材料力学”课题组的远程教学模式进行深入探讨。

关键词:远程教育;材料力学;信息化教学

“材料力学”属于固体力学、变形体力学的一个重要分支，为设计工程实际构件提供强度、刚度、稳定性分析的基本理论与方法。“材料力学”是航空宇航科学与技术、机械工程、材料科学与工程等工科专业必修的一门专业基础课，也是一门理论与实践相结合的课程，在工科院校本科教育中占有非常重要的地位。“材料力学”的研究内容分属两个学科，即属于交叉学科。第一个学科是力学，研究杆件在外力作用下的应力、变形和能量。第二个学科是材料科学，研究材料在外力和温度作用下所表现出的宏观力学性能。2017年2月以来，为了助力高等教育强国建设，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”，而多学科交叉融合是新工科专业的最主要特征［1，2］。因此，“材料力学”课程着重体现了新工科的建设特征，其课程重要性不言而喻。远程教育指使用互联网、电视以及网络教学平台等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统的课堂教学模式。为了积极响应远程教育的建设与实施，我校一线教师依托各类在线教学平台，投入线上教学资源建设、网络教学方案制定、学习成绩分析与评价、教学质量评估等各项工作中，以全面保障新学期线上教学质量［3，4］。本文以“材料力学”课程在线远程教学工作为例，对我校“材料力学”课程组进行的远程教学实施以及教学反馈进行总结，以期为高质量完成“材料力学”课程线上远程教学提供指导。

一、线上远程教学实施

线上远程教学实施方案。2019年2月17日前已经完成“材料力学”线上课程的建设，并将所有的学习资源上传于智慧树，包括教学大纲、考试大纲、电子版教材、PPT课件、校级精品课视频、优质的网络课程视频链接、实验视频、实验指导书及实验报告等，学生可通过电脑或手机“知到”APP登录进行学习。课程组负责编制预习作业和课后作业，并提前一周将预习作业和课后作业上传于“作业考试”模块，学生需课前完成预习作业、课后完成课后作业，并按时上传于“作业考试”模块，任课老师也应及时、认真的评阅作业，并反馈给学生。2月20日对所在班级进行了在线远程试讲，着重强调以下几个内容:(1)上课时间严格按照教务处的新学期课表执行，任课老师将提前20分钟开启直播平台的实时课堂;(2)学习流程如图1所示，课前学习任务，包括预习视频、完成预习作业并及时上传。“材料力学”课程教学特点包括精准的概念、复杂的公式、严密的思维逻辑，同时必须辅以大量的例题以帮助学生消化吸收重点和难点，因此教师讲解是不可或缺的。在线讲解以智慧树“见面课”直播的方式进行，主方案是PPT+语音直播，重点讲解概念、重点、习题、作业，完成点名、各种互动、在线答疑等。此外，提出三种备选预案，预案(a):如果老师网络出现问题、“见面课”语音出现卡顿、听不见等，则要求学生自学精品课视频、PPT课件等，稍后待问题解决后再完成重点讲解、考勤、各种互动、在线答疑等;预案(b):若智慧树平台无法登录，则通过QQ群“分享屏幕”的方式进行直播上课;预案(c):若部分同学由于网络或软件等问题没能及时进入实时课堂，可通过课后回放、与授课教师在线交流等方式完成学习任务。课后要求学生完成课后作业，并且按时、按要求上传。课后，如果学生有疑难问题，可以通过“智慧树”中“问答讨论”模块或QQ群留言，根据问题的复杂程度，授课老师选择文字或语音留言、语音实时交流等方式及时答复;(3)线上远程教学的学时及成绩构成:“材料力学”课程学时为72学时(包括6学时实验)，最终成绩由考试成绩(50%)、考勤成绩(10%)、作业成绩(20%)和平时成绩(20%)组成。线上远程教学过程中，要求授课老师精神饱满、积极投入，利用“学院教师群”“系工作群”“课程组群”等相互交流、相互鼓励、互通有无。授课老师课后需要及时反馈教学情况，包括是否启用备用方案、学生预习情况、教学效果、课程活跃度性、互动度、上课组织方案是否需要改善、哪些教学资源需要提升与改进等。“材料力学”课程组负责核查并教学进程，组织课后教学研讨会，群策群力、集思广益，及时发现问题并解决问题。开课期间，学校和学院组成院校两级教学督导巡查组，对授课老师的课程建设、教学态度、积极性、课堂纪律进行督查。成立教学专家指导组，指导线上教学，重视教学质量实质等效。在线教学质量监控组负责对在线远程教学过程进行全程监控录像，便于回溯教学过程，优选模范教学案例进行推广，提出教学改进措施以便帮助授课老师提升教学质量。“教学平台技术服务工作组”主要负责实时解决教师授课过程中遇到的软件平台问题。认真对比分析各种教学软件的优劣，最后推荐选择多个软件平台联合授课，如“智慧树+QQ直播”“智慧树+钉钉会议”“智慧树+腾讯课堂”等方式，以确保远程教学的顺利进行。

二、线上远程教学反馈

【内容摘要】本文针对疫情期间线上教学的模式及教学过程设计的特点进行分析，提出后疫情时代，线上教学及线下教学有机融合的混合教学模式将成为未来教学改革的方向。

【关键词】保险学;线上教学;教学模式;混合教学

2020年春季，受新型冠状病毒疫情的影响，各高校积极响应教育部的号召，启动了停课不停学的计划。为了确保春季学期延期开学期间教学任务保质保量完成，保障理论课程线上教学与线下教学同质等效，针对金融专业开设的保险学课程，我们借助了中国大学慕课的教学资源以及长江雨课堂，腾讯会议作为教学平台，迅速启动线上教学，经过一个学期的课程实践，探索积累了混合教学的宝贵经验。

一、教学模式的选择

春季保险学课程选择了慕课+长江雨课堂+腾讯会议直播答疑+微信群的授课模式。该种方式以学生利用平台现有资源自主学习为主，以教师辅导答疑为辅。这种方式可以充分利用中国大学慕课的现有的优秀资源，依托慕课，积极开展线上教学工作，分享已有的精品教学成果。同时，通过同步的在线直播类教学工具答疑解惑，直播授课过程中，可以通过点名提问、在线投票、随机测试等活动与学生建立互动关系，对学生的学习的成果进行考核。

二、教学资源及教学平台的选择