校本课程论文范文精选

一、以环境文化建设为突破口

加强物质文化建设，营造良好的育人氛围学校本着让“每一块墙壁都教育人，让每一处环境都陶冶人，让每一条标语都鼓舞人”的目的，立足高远，精心谋划，制定了环境文化建设规划，有步骤地进行了环境文化建设。

1.精心制作大型雕塑和点缀雕石

这些景致不仅能让师生得到美的陶冶，也能让师生受到励志、养德教育。如在教学区矗立的《腾飞》《起航》等大型雕塑，意在激发青少年昂扬向上的激情和活力；在公寓楼前的花园观赏石上雕刻“真”“善”“美”，引导学生在生活中要有求真、尚善和启美的生活情趣和精神追求；在餐厅门口观赏石上雕刻“俭以养德”“诚信为本”，要求学生做人要勤俭、朴素，让学生懂得诚信是做人的根本。

2.橱窗文化建设

橱窗不仅是安全、法制等专题教育主题的窗口，也是学生才艺展示的平台。根据学校实际，我们可以开辟常规专题教育、党团形势教育、名师风采、文明之星、师生书画刺绣展评和手抄小报展评等专栏，用身边的事教育身边的人，用身边的榜样引领全校师生，实现教育效益的最大化。

一、项目学习指导理论

1.建构主义

建构主义学习理论认为，学习是学生在一定的客观情境中，结合相关学习材料和外在帮助，主动建构知识的过程。建构主义指导下的学习环境设计，包含情境、协助、会话和意义建构等要素。项目学习常以小组的形式开展研究活动。不同学生在资料搜集与分析、假设提出与验证、问题界定与解决、成果设计与评价等各环节都存在分工、协助的双重关系。此外，教师也向学生提供了包括资源获取与利用、问题发现与解决等各方面的具体指导。项目小组作为学习的群体，为学生开展各种形式、多种层次的协商与辩论、对其交流思维和智慧生成等提供了机会。由此，学生得以实现对学习成果的共享，加深对学习内容的理解，完成对知识意义的群体性建构。除知识目标外，项目学习还强调其他“学术能力”以及“创造能力”“、综合素质”等的提升。上述目标的有机结合，将极大地促进学生对事物所处的情境、事物的性质、规律和相互间联系的理解，帮助学生建立知识的图式，完成意义的建构。

2.多元智能理论

多元智能理论认为，人的智能是由彼此独立且多元共存的八种智能类型共同构成的，包括语言、数理逻辑、视觉空间、音乐节奏、身体运动、人际交往、自我控制和自然观察能力等。传统智能理论及其指导下的教学实践，往往过于偏重评价学生的语言和数理逻辑能力。多元智能理论则认为，各种智能间没有优劣之分、轻重之别，只有领域的不同、作用的不同和表现形式的不同。学生在发展的过程中，应该视其智能倾向或文化偏好的差异，建立不同的智能组合，在适合自己的领域内充分发展。项目学习作为一种“基于项目驱动的小组合作实践型课堂教学形态”，为学生提供了鲜活的真实情境、丰富的目标任务，有利于学生尽早发现和认识自己的优势智能，激励学生在适合自己的领域内进行较为深入的个性化学习与研究；有利于学生调动和连接多种智能，运用更丰富、深入的思维与技能，多方面了解、探究并最终解决问题。

3.丰富教学模式

作者：朱志辉，颜红单位：江西省萍乡市麻田中心学校

摔跤校本课程开发理论概述

对体育课程概念的认识。什么是课程？《中国大百科全书•教育卷》认为课程有广义、狭义两种。广义指所有学科（教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。狭义指一门学科。什么是体育课程？我国学者毛振明等人认为：“体育课程是在学校指导下，为了使学生能在身体、运动、知识、运动技能、情感和社会方面和谐发展的有计划、有组织的活动。”基于上述概念的认识，我们认为从现代社会对学校课程的要求来分析，从教育科学的规律来考察，必须明确以下几点：①体育课程的范围不能局限于课内所规定的各门学科，还应包括学生课外学习的内容，应当把课堂教学与课外学习的内容有机地统一起来。②体育课程内容体系不能仅理解为传统教材中的知识技能体系，还应包括技能体系和情感，行动上一些必要的生活经验。③体育课程不只是教学内容，还有对教学内容的安排、进程和时限等。④体育课程应当提出一个明确的教学目标体系。

摔跤校本课程开发的涵义。摔跤运动具有悠久的历史，深受世界各民族的喜爱。它是绅士、勇者、智慧的象征。

摔跤是一项伟大的体育运动项目，它于20世纪60年代在我国开始逢勃发展，并被国家列为重点发展项目。在学习训练摔跤的过程中，就是培养学生的集体荣誉感、意志品质，树立学生自信心、竞争意识，学习文化知识，提升学生心理素质、分析能力、抗挫折能力的过程。通过6年的实践尝试，我们认为在体育课堂教学上，引入摔跤这一体育传统项目，不仅是可行的而且是必要的。摔跤运动在促进学校体育教学发展的同时，自身也得到普及与发展。基于这种思考，我们把摔跤校本课程开发界定为：在国家制订的《体育与健康课程标准》的精神指导下，在贯彻《奥运争光计划纲要》和《体育传统项目管理办法》实施体育后务人才工程下，依据学校自身特点条件及可利用和开发的体育教育资源，由学校内部展开的旨在增进学生健康，激发学生运动兴趣，培养摔跤后备人才，使他们全面展、学有特长，为学生的终身体育奠定基础的体育课程改造的过程。

摔跤校本课程实施策略

编者按：本论文主要从现行的中考没有把校本课程作为考试内容，得不到学校的真正重视；学生家长对校本课程的抵触情绪；学生没有时间学；教师没有精力等进行讲述。包括了加大中考制度改革的力度，把校本课程作为中考内容的一个部分、争取早日实现十二年义务教育、把校本课程开发与国家课程和地方课程的教学相结合等，具体资料请见：

目前在初级中学校本课程开发中存在一种怪现象：几乎所有学校都开发了校本课程，都有情境分析、确定方案(目标与计划)、组织和实施、评价与改善等程序。还有的学校申请课题立项，花了大量的人力、物力和财力，开发出校本课程，这个课题也就结题了，通过了上级教育部门的评审，得了奖。但是许多学校一个星期连一节校本课都不能保证，而且没有专职教师。平时不上校本课，只有在上级教育部门来检查时才应付一下。校本课程开发存在着开而不发的现象。究竟是什么原因造成这种现象呢?

1．现行的中考没有把校本课程作为考试内容，得不到学校的真正重视

中考制度就象一根指挥棒，中考考什么，教师教什么，学生学什么。现在初中毕业生考省一级重点中学竞争十分激烈，考上重点中学则意味着考上重点大学的希望很大。在这种竞争激烈的背景下，社会对一所学校的评价标准是把升学率作为重中之重。对于一所初级中学来说，生源是学校的生存之本，升学率高，本施教区的学生不会流失，特别是优质生源不会流失，又可吸引施教区以外的优质生源到学校就读，为学校带来可观的经济效益。这样学校既有充足而优质的生源，又有富裕的办学经费，顺利走上良性发展的轨道。因此中考不考的内容，学校只能放置在一边。

2．学生家长对校本课程的抵触情绪

许多学生家长认为：中考都不考校本课程，你学校要我孩子学习校本课程不是浪费时间吗?你学校只要把中考要考的内容教好了，我孩子考上重点高中就行了。面对学生家长的不合作态度和压力，学校只能全力以赴抓好应考内容的教学。

校本课程开发（School-basedCurriculumDevelopment,简称SBCD）的思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。它对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。在这样的大前提下，根据学校作文教学的现状，学校迫切感到有必要开发出适应我校实际的校本作文教材，并在编写中体现农村作文特色学校的建设目标。为此我校以嘉兴市级课题《以运河文化为底蕴，构筑作文校本教材》为依托，进行了开发和研究，并成功出版了校本作文教材《美丽的运河湾》。

一、校本作文教材开发的背景：

1、地域优势

⊙京杭大运河全长一千七百九十四公里，沟通钱塘江、长江等五大水系，对中国南北经济、文化交流起了重大作用，和长城一样，它也是中华文明的象征。

⊙流淌千年的黄金水道大运河在我镇的所在地拐了一个湾，--石门湾，千百年来，南来北往的船只，以湾为休息地，便形成了石门这一独特的水乡古镇。"鱼米乡，水成网，两岸青青万枝桑"。此地以运河为背景，形成了独特的自然景观--小桥流水，石堤埠头，临水之户，守簖人家……这里的每一座小桥，每一座河埠，每一条小弄，似乎每时每刻都在向人们诉说着它那历经千年沧桑的荣耀和文明。这里不仅是具有儒家文化的底蕴的柔性，而且还具有将帅争雄的刚性，刚柔相济更显小镇的特色，这里文有丰子恺，武有红军女将领张琴秋；文有明代开国元勋刘伯温读书处，武有古吴越争霸处垒石弄……

2、特色需要。