小学班级管理范文精选

【摘要】班级在一个学校中是必不可少的基本组成单位，学生作为一个集体聚集在一个班级里，有集体的出现就会有管理者的出现，这个管理者就是班主任。所以本文分析了小学班主任在班级管理中存在的问题进而提出了进行班级管理的策略。希望能对小学班主任的管理工作献出绵薄之力。

【关键词】小学班级管理;策略

一、小学班级管理中存在的问题

（一）学校方面

1.对班主任班级管理的相关培训不足

有些学校受经费或者是教育观念的影响，对班主任关于班级管理的培训少之又少,因为培训不足导致一些教师只能在摸索中前进，对于班级管理并没有科学的理论作为支撑。

第一篇：生本教育理念下小学班级管理模式思考

摘要：从以前的“应试教育”到现在的“素质教育”，从以前的以“教师为本”到现在的以“学生为本”。社会的进步，带动着教育的进步、教育理念的进步。但是，现在某些学校依然采用一些比较传统的教学方式，一切以学生成绩的好坏为主，一切为了考试而学习。课堂上，教师“一言堂”、灌注式的教育方式，扼杀了原本属于孩子们的天性。基于这些情况，在当下的教育环境下，介绍一下在生本教育理念下的小学班级管理模式。

关键词：生本教育；小学班级管理模式；自主管理

常言说“爱玩是孩子的天性”，这里所说的“爱玩”是指孩子的探索欲、求知欲。小学生刚刚脱离了父母，来到学校，十来岁的孩子，外面的一切、书本上的知识对他们来说，都是刚刚接触，正是他们探索欲、求知欲最强的时候。考虑到小学生的这些特点，为了更好地释放孩子的天性，以达到最好的教学效果，应该选择适合孩子的班级管理模式。在班级管理中确立生本教育理念，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生积极参与到以学生为主的班级管理中，使学生和教师的关系和谐、友好。

一、生本教育的内涵

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授提出并开展的。经过几年的实施，取得了丰富的理论和实践成果。生本教育就是把学生作为教育的主体，把以往教育中的教师灌注式的教，逐步转变成学生自主的学，增加学生的动手能力，激发学生的学习热情，促进学生的学习成绩，以实现学生德、智、体的全面发展。

摘要：改革开放以来，我们国家的教育事业取得了伟大硕果。这与班主任的管理是分不开的。班主任是班级体的建设者和管理者，是沟通学校、孩子、父母的桥梁与纽带，只有采取适当的管理方法，才会促使学生会做人、做事。为此，良好的班集体建设与管理离不开班主任老师的辛勤付出与努力。下面，我就结合我个人的实践工作经验谈一谈小学班级管理的感想。希望本文的讨论能够帮助更多的教育工作者。

关键词：小学班级；班级管理；问题；有效的管理模式

教师作为班集体的管理者与建设者，要树立良好的工作作风，还要对每一位学生公平、公正等等，才会让学生心服、口服。在实际的班级工作管理中，我们会经常看到学生之间打架、互相搞恶作剧等，当这些问题发生的时候，老师甚至无从下手，我相信，每一位教师都处理过这些问题。为什么学生会触犯，难道是我们的管理有问题。是的，应试教育下的管理是教条式的管理，与其说成班级管理倒不如说成是看管学生。当学生触犯到条条框框的时候，教师在解决的过程中，是否想过解决问题却没有抓住问题的实质呢。在班级管理中，我们要用良好的办法来做好这项工作，孩子顽强的性格都离不开老师的帮助与呵护。因此，在做好班级管理工作的过程中，每一位教师都要坚持以身作则并确立以人为本的原则来做好这项艰巨而繁琐的工作。以下本文就结合小学班级管理现有问题做一下简单分析，另外，结合自己实践工作经验，提出了几点相应的对策。

1小学班级现有问题分析

1．1管理方法陈旧：

在班级管理的过程中，很多教师都愿意用这样的管理方式来进行班级管理。例如，通过学生的出勤率、考试成绩以及学生的违纪情况等方式来进行量化班级管理工作。这样的管理方式时常会让有些学生心里感到不满，所以时间一长，班主任与班干部之间形成了良好的关系，老师与其他学生或是班干部与其他学生之间的对立情绪愈演愈烈。当老师或是班干部对其他同学下发任务的时候，有些学生很难愿意完成，甚至根本就不听。所以，久而久之，自然而然的就形成了一种现象，就是压则灵，不压则反弹。

一、农村小学班级管理现状

1.班级管理方式的单一

培养大量的创新型人才，是当代中国教育最重要的历史使命，也是现代教育界普遍倡导与疾呼的。为此，一线的基层教育工作者责无旁贷。在农村小学班级管理中，班主任经常会在班级管理问题上出现单一化、模式化的倾向和做法，而不对学生进行个性化的差异教育与引导。比如一味地进行高压式的管教，对学生需要做什么，可以做什么以及绝不能做什么都一一做出严格的命令式指定，而对学生行为的过严束缚最终必将导致其思想的活跃受到过度的抑制。此外，农村小学班主任对学生的单一价值导向也严重制约着学生的个性化发展和成长。班主任往往是严格的“成绩主义者”，凡事以成绩论英雄，“惟成绩论”大行其道，而对学生的偏好缺乏引导，对学生的特长重视不足。这也使得我们的孩子们个性压抑，趋于一致，千人一面，缺乏创新意识，缺乏核心竞争力。

2.班级管理的职业倦怠

有研究结果表明：农村小学教师队伍是容易产生职业倦怠的人群。由于农村小学教师工资少，待遇低，社会地位低，学校管理不规范，小学教师尤其是班主任经常超负荷工作，工作量大、工作时间过长，工作压力大。按照要求，班主任事必躬亲，早自习、早操、活动、晚自习等等均要求班主任到场，还要应对随时可能出现的突发情况。这样一来，如果其自身不能及时有效地缓解这些压力，对工作就很容易产生消极的态度，产生职业倦怠。并且由此引发班级管理上“做一天和尚撞一天钟”式的现象，导致班级管理工作的松懈和停滞，致使班级管理水平的降低，班级管理方面问题的突出，最终影响学生的成长成才。

二、农村小学班级管理问题思考

摘要:班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量,影响着未来人才的素质。在众多的教育工作者中,班主任对学生的成长起着独特的作用。班主任是学生成长的设计者和塑造者,是学生进入社会的奠基者。要管理好班级,班主任只有不断提高班级管理水平,才能让自己的班级管理更完美。

关键词：小学;班级管理;实践探索

班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况,对学生起着重要作用。班主任要积极采用情感管理,强化学生的行为规范,充分发挥学生的主体性,率先垂范,促使学生学会做人、学会做事、学会共处、学会学习、学会创造、学会进取,让班级真正成为学生们成长的殿堂。

一、以人为本的策略

班主任树立“学生为本”的教育思想,做到面向全体学生,为学生提供主动发展的时间和空间。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根据学生的特点采用相应的方法。通过培养学生骨干对班级进行管理、引导、传递学校的管理思想和育人目标。学生在管理班级事务中思想上有所提升,能力得到了锻炼。如班主任找一些贴近学生思想的先进人物事迹,让学生去品味、学习他们的精神、品质;指导学生骨干如何与同学交流,如何组织活动,用案例分析的形式,让学生体会干部应具备的素质;给学生提供实践的机会,指导学生策划、组织、参与班级活动。学生在组织活动中通过自己的思考,将理论的东西在实践中加以运用,积累经验。在活动中,学生骨干不仅体会到成功的喜悦,而且提高了自信心,培养了他们的组织能力、合作能力,有利地促进了班级管理工作。教师不经意的一句赞美,给学生的影响是巨大的,教师的希望激励对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。从心理学的角度讲,人类本性最深刻的渴求就是赞美。教师要千方百计保护学生的自尊心,对学生毫不吝啬地表达你由衷的赞美,多让学生体验到希望、信心、成功的喜悦。

二、制度策略