小学考试总结范文精选

为了贯彻落实《全国中小学教师教育技术能力建设计划》和《广东省中小学教师教育技术能力建设项目实施方案》，结合我市中小学教师继续教育的实际，制定本方案。

一、宗旨

以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用为目的，建立中小学教师教育技术培训和考试认证制度，组织开展以信息技术与学科整合为主要内容的教育技术培训，全面提高中小学教师实施素质教育的能力水平。

二、目标与任务

（一）目标

1、在*至*年间，组织全市中小学教师完成不少于50学时的教育技术培训，使中小学教师教育技术能力显著提高。

教学评价的首要目的是学生发展

如何跳出中小学英语现行评价制度制约教学的怪圈？我们需要从教学的根本目标出发，让评价充分发挥促进教学的功能。

中小学英语评价是教育评价中一个学科的教学评价，主要分为形成性评价和总结性评价（课程标准译为“终结性评价”），总结性评价主要指的是测试。

评价是否可以促进教学

我们通常在英语课堂教学与课外活动中开展形成性评价，有时也进行总结性评价。而在学期、学年结束时，一般都进行总结性评价。形成性评价也可以包含在总结性评价中。

开展评价主要有三个目的：通过评价测试使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展，促进学生综合素质的全面发展；通过评价测试使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；通过评价测试使学校和教育管理部门及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

各中小学、幼儿园、职业学校、局直属单位：

一、学期结束工作

1、切实抓好复习、考试、质量分析。

小学于6月24日进行期终考试。小学五年级毕业考试于6月19日进行。初一、初二、高一、高二年级的期终考试于6月23—24日进行。高一历史，高二物理、化学、生物、地理毕业会考于6月25日进行。职校的期终考试日期由各校自定。各校要加强考试纪律教育，严肃考风、考纪，规范组织考试。

根据去年的做法，考试结束后各科均要作认真科学的质量分析，找出薄弱环节，研究改进措施；初中、高中有关学科教师在亲自做一遍所任学科中考、高考试卷的基础上，写一份体会文章（谈如何理解命题指导思想，体现“二期”课改精神、素质教育的要求，自己在教学中的经验和不足）。并作为今年教师暑期业务学习、交流的一部分。

2、认真搞好各项工作总结。对照期初制订的工作计划，实事求是地进行总结，总结在教育教学方面取得的成绩和经验，同时注意查找存在的不足，并提出改进的措施。各校的书面工作小结于8月28日前分别报局基教科、成职科和所属乡镇教委。

教育科是教育局对区属中小学的教育教学工作进行组织、指导和管理的行政职能部门。其基本任务和职能是：组织、指导、检查、督促区属中小学贯彻执行国家的教育方针、政策和相关法令；巩固和提高普及九年义务教育的各项指标;组织、协调各级各类考试考务和招生工作;划分义务教育阶段各校的招生范围，调整学校学位;指导、管理中小学德育工作，总结、推广德育工作经验;负责学生参加各种公益活动的组织工作和学生重大奖惩的审批;按章程进行学籍管理，办理转学、插班、休学等手续及初中毕业证验印;完成领导临时交办的其他工作任务。

1、

本职位在分管局长的直接领导下，主要完成以下工作：

1.主持本科全面工作，协调各方关系，处理科室重要事务。

2.负责拟定和审核本科各项工作计划、工作方案，安排工作任务，做好工作总结。

3.审批签发文件，做好上传下达工作。

一、一般概念的界定

在学校教育中，定期评定学生学业成绩，是教学工作的重要组成部分。过去受到“应试教育”的思想影响，对于学生的数学成绩往往只看考试的卷面分数，这种“只见分数不见人”的做法，在“素质教育”的要求下，已开始在转变。为了做好这项十分重要的工作，联想到与这项工作有关的许多名词、术语。诸如，国家教委1992年颁布的小学初中课程计划（试行）中第三部分叫做“考试考查”，上海中小学课程教材改革委员会1991年印发的数学学科课程标准（草案）中第七部分叫做“教学评价和成绩核定”。而有些教育理论书上又称为“学习的评定”，有些教育辞书上则称作“学业成绩考查与评定”，还有通常说的“测验”等等。因此，需要对于这些名词、术语的各自含意及相互关系，作一些粗略的界定，才有利于做好这项工作。

从学校教育的宗旨是为国家培养高素质的人才来看，要有一定的质量要求，需要定期考核学生在德、智、体诸方面的发展与进步。因此，学业成绩评定应是一个大概念，而考试、考查、测验仅仅是评定学生学业成绩的一切手段。考试、测验着眼于客观、正确地把学生达到教学目标的程度加以量化，学业成绩评定从测试的结果有多大价值为着眼点，这两者往往结合在一起使用。

学业成绩评定的含义，通常是指学校根据一定的标准，拿数学学科来说，则以教学大纲、教材的教学要求为标准，对教学过程中学生所产生或者即将产生的思想、学业、行动和个性等方面的变化，或者变化的发展趋势，作出恰如其人的估价。通过这样的评价，既能反馈教师的教学效果，起到诊断、调节和强化的作用；又能反馈学生的学业进展，起到激发学习积极性，增强自信心，萌发学习成功的感受等效应，促使学生整体素质的提高。

考试、考查和测验，其功能都是检查学习成绩和教学效果的测定方法，是测量的数量化分析和科学推断的手段。现行的课程计划规定考试以每学期进行一次为宜，考查着重在平时进行。上海的课程标准规定小学数学学科对一、二年级只进行日常性考查，三年级起采用日常性考查和考试相结合的方式，而日常性考查应包括认知、情感和操作三个领域。考试则以认知领域的教学要求为主要依据，采用命题解答的方式。由此可知，考试与考查的区别有三：其一是考试以认知领域为主，考查还包括情感和操作领域；其二是考试每学期进行一次，考查则不限于每学期进行几次；其三是考试可用百分制记分，考查采用等第制，例如，用优良、及格、不及格来表达，或者用A、B、C三个等级。至于测验的含义跟考查是相似的（在英文里都叫test），习惯上将考查用于学生学习成绩的检查，而测验使用的范围较广，如，智力测验、能力测验、个别测验、目标参照测验、常模参照测验，以及潜力参照测验等等。

二、成绩评定的分类和目标