小学课堂教学范文精选

【摘要】说起有效性，对于参加素质教育改革的教师来说，是个常谈的话题。有效即有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑教师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。

【关键词】小学数学有效课堂策略

一、提高教师教的有效行为，有助于课堂教学的有效性

教师是课堂的组织者、引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，如果没有一个好的教师来带领这群无忧无虑的孩子，那么，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。

1.走到学生中，和学生融为一体

良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶然的机会，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方……”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。

素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高。为此，在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标，使学生成为既有丰富的知识，又有高尚人格的主体性的一代新人。这里的所谓人格，是指学生的能力特征和品德特征的总和。这不仅是小学数学课堂教学的奋斗目标，也是督导评估小学数学课堂教学的依据。现就小学数学课堂教学评价问题，构想如下：

一、对小学数学课堂教学总体评价的构想

1.教学指导思想是否符合现代教学论原则；通过教与学双边活动是否充分调动全体学生的认识过程、情感过程和意志过程。以促进每个学生掌握知识，培养和提高各种数学能力，完善人格，获得全面的发展。

2.教学目的要求和教学内容的确定是否有利于全体学生比较系统地掌握小学数学最佳知识结构。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法则、规律、公式和数学思想组成的知识系统，并且是按照小学生身心发展规律，能被小学生所接受、理解、难易适度的知识系统。

3.教学过程的设计是否有利于学生对知识的理解、技能的形成、潜在智能的开发和提高；是否通过“获得知识”和“应用知识”两种途径培养和形成学生良好的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，以及动手操作和数学语言表达能力。

4.在课堂教学中是否既突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的落实，又兼顾“因材施教”的推进。

摘要：

随着新课改如火如荼地开展，加强小学语文教学变得尤为重要。结合实践教学经验，分析了小学语文课堂教学特点及现状分析，之后提出了小学语文课堂教学技巧，以期促进小学语文课堂教学效率的提升。

关键词：

小学语文；课堂教学；技巧

小学语文学科作为小学教育阶段的重要学科，其对学生的全面发展具有重要意义。如何实现小学语文课堂教学效率一直是语文教育工作者不可回避的问题，在教学中教师要结合学生的特点，给学生创造愉悦的学习体验，不断的探索研究新的教学技巧，实现小学语文教学效率的提升。

一、小学语文课堂教学特点

课堂预设是为了让小学语文课堂教学有计划、有目标、有组织的开展下去，语文课堂教学中的教学预设，是针对语文课堂教学的整个流程及各个环节进行事先规划计划，关注如何将文本转化为课堂教学环节与教学活动，促进小学语文课堂教学质量的提高及教学内容的丰富。教师在课堂预设教学的过程中，可以对教学目标进行整体把握，对教学文本进行深入研究，结合学生们的实际情况及新课程改革教学标准，精心的预设语文课堂，促进学生们综合语文素养的培养，提高小学语文课堂教学的效率。

一、小学语文课堂实施预设教学策略的必要性

随着新课程改革的发展，在小学语文课堂教学过程中，教师应重视培养学生们的自主学习地位，强化师生之间的互动沟通及合作交流。但在小学语文课堂的师生互动沟通过程中，由于各种因素的影响，存在着较多的生成性及不确定性，极易打乱课堂教学的顺序及秩序。加上在小学语文课堂教学过程中，课堂教学是有计划、有目的的教学活动，必须要通过预设性开展相应的教学，于是，课堂预设成为了新课程改革教学中的主要方向。只有在小学语文课堂教学中存在预设教学，才能维持有秩序的课堂教学，促进学生们自主学习能力的培养。最后，在小学新课程改革标准中，教师应摆正自身教学引导者、组织者及合作者的位置，教师必须掌握课堂教学中的每一个细节问题，方便在课堂预设教学中做到游刃有余。那么到底什么才是教学预设呢？教学预设就是在小学语文教学中的预测及设计教学环节，主要是指教师在课前有目的、有计划、具有清晰理性的超时空的设想与设计，具备弹性和留白的特点。在小学语文课堂教学过程中，教师应结合学生的实际情况、语文学习需求、教学内容、新课标要求、课堂中出现的问题等，以清晰的头脑结合自身的教学经验进行相应的分析，及时对课堂进行预判调整与优化，最大程度上提高小学语文课堂教学质量与教学效率，在课堂预设的过程中，教师还可以留出更多的时间让学生进行分析、自主思考与探究，强化学生的学习感受与学习体验，促使学生更好的融入语文知识点中，进行深入的把握与理解，促进学生们综合语文素养的培养。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师实施预设教学策略显得尤为必要。

二、小学语文课堂教学的预设策略分析

（一）预设小学语文课堂的教学目标，优化小学语文课堂教学环节

在小学语文课堂预设教学过程中，首先应对教学目标进行预设，通过细化教学目标，不仅能让教师准确的把握课堂教学的实际方向与具体任务，还能让学生明白自己在语文课堂上需要学习什么，促使学生带着目标学习。教师在小学语文课堂教学过程中应尽可能的使用“这节课堂我学会了...？懂得了...？”等句式，引导学生们进行表述与表达，提高教学目标的明确性及具体性，让教师在课堂教学中，能够有效的把握及操作课堂教学，促使教师根据课堂预设的教学目标，引导学生一步一步的进行自主学习及探究，强化小学语文课堂的教学质量与教学效率。如在进行《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学过程中，教师预设的教学目标为：引导学生采用角色扮演的方式，整体的理解与把握课文主要含义，并利用自己的话，将文章的大意表达出来。在实际课堂教学中，学生们通过学习，能有感情的对课文进行朗读并区分好相应的角色。但是，多数学生在对课文大意进行复述的过程中，表现为没有感情的背诵课文的形式，未能很好的达到预期的预设教学目标，导致课堂教学预设与课堂教学生成，出现了较大的矛盾，教师在这一教学过程中，可以结合实际情况改变预设目标：要求学生掌握复述文章大意的技巧，这一过程中给予学生充足的时间及独立的空间训练，掌握课文复述的方法与技巧，促使学生更好的完成预设的教学目标。

摘要：

唯有儿童的真正参与，数学才会浸润他们的心田。但是，目前的农村小学数学课堂，存在着一些突出问题，主要表现在：农村小学生缺乏预习，易造成知识断点；课堂上老师讲得多，忽略学生的感受和体验；教师很少设计适合学生的练习。为此，需要有针对性地进行课堂教学的改进。

关键词：

农村数学；突出问题；解决方略

农村小学数学教学是教学基础内容必不可少的一环。《中国学生发展核心素养》指出，“中国学生发展核心素养，以培养‘全面发展的人’为核心。”但是，审视目前的农村小学数学教学，存在着如下几个突出问题：缺乏家长引导、预习，造成知识断点；课堂上以教师的思路为主，忽略学生的感受和体验，学生活动和思考的机会比较少；教师很少在备课时设计适合学生的练习。存在这样问题的数学课堂，是脱离学生实际需求的，难以落实学生发展的要求，应有针对性地加以解决。

一、针对知识断点，突显细节和序列