小学论文范文精选

一、小学陶艺教育的意义

1.丰富学生情感体验，有利于其身心健康

喜欢玩泥巴是每一位小学生的天性，学生在玩泥巴的同时如果还能看到自己创作的成果在烧制中成型，成为永久的纪念，会感到这远比玩弄智能手机游戏更有意义。由于很多学生尤其是农村学生的父母常常不在身边，他们使用身边就能找到的泥巴捏制自己喜欢的人、物，根据自己的乐趣感受泥巴那种滑溜溜、凉凉的亲肤之感，使用自己找到或创造的工具制作能够让同龄人、长辈眼前一亮的物件，这些由自己用泥巴创造事物带来的新奇感及喜悦会让学生形成持久的沉醉其中的动力，在接触中国传统文化的过程中增强艺术自信，在逐步挑战自我的过程中形成优良的且受益一生的品质。

2.提升学生形象思维能力，提高学生动手能力

任何发明，只有自己亲身参与才会更好地感受其价值，真正的科学和艺术创造也是如此。陶艺作为三维空间艺术，具有开启小学生智慧的益智功能。学生通过将自己脑海中的形象变成实际的陶制品，能形成良好的空间思维能力。学生在制作陶艺品的过程中也能培养做事的条理性以及循序渐进的健全的逻辑思维能力。时下的小学生接触较多的玩具常常是已经制作好的工业化产品，如果其能够拥有一件自己制作的玩具，哪怕是“最难看的小板凳”，其也会充分感受到乐趣。

3.逐步启迪学生智力

一、提升小学德育教育实效性的科学策略

小学德育是小学教育工作中的重点，同样也是德育教育工作中的难点。随着素质教育的逐步实施，小学德育教育教学的重要性也逐渐被我们提上了工作日程。因此，有效地开展德育教育教学的工作，便成为我们教育工作者追求的最终目的。小学生还处于成长的启蒙阶段，这个时期是可塑性最大的阶段，有效的德育教育教学对于少年儿童具有定向和奠基作用。因此，在具体的教育教学阶段，我们要讲究科学有效的措施对学生进行德育教育的有效渗透。

（一）激发学生的主体作用。小学德育教育教学应该激发学生的主体作用，让学生能够积极主动地去探索研究、认知学习，进而构成属于自身的品德结构。小学生在激发主体作用的阶段中，可以形成主动地参与意识，在这个阶段还要能够树立远大的理想并为之进行奋斗。我们可以通过实例来鼓励激发学生，大到国家，小到我们身边的人或者事。比如，我国第一位诺贝尔文学奖获得者莫言的故事，还有我们身边的一些优秀的学生等，都可以作为榜样来激励每一位学生，从而对学生进行德育教育渗透。

（二）以课堂为载体，把德育教育教学渗透到各科的教学中去。真善美是一个有机的整体，德智体美劳也是一个不可分割的整体，因此，我们在进行德育渗透的时候，要充分地利用各科独有的特点来进行教育教学，这样也会收到很好的教学效果。知识本身就具有德育教育的功能，因此，各科的教师要充分挖掘教材中的这些隐含的德育因素，在传授知识的同时还能够和德育教育教学互相促进、相互渗透。有课堂就应该有德育渗透，通过课堂这个桥梁来进行德育教育教学的渗透，不断地拓宽德育教育的渠道，增强德育教育的现实性、针对性，与时俱进，加强师德建设，让教师形成健全的人格，健康的心理，以及得体的言行，以此来给学生做典范，进行教书育人，才能不断地提高小学德育教育教学的实效性。

（三）教育工作者还要明确小学德育教育的主要任务。小学德育教育教学的有效开展应该紧紧围绕党的基本路线，以小学德育教育为目标、小学生的日常行为规范为依据，来抓好学生的政治教育和学生的思想品德教育。此外，还要结合小学生的年龄特点和思想水平，把爱国主义教育、基本国情教育、品德教育等几点进行有机地结合起来，纳入德育教育教学渗透的轨道中来，逐步实现中华民族文化的优良传承。让学生树立良好的爱国主义精神，长大后能够成为有理想、有道德、有文化、有思想，遵法守纪的共产主义接班人。

二、依托校园文化建设，促进德育教育教学的开展

摘要：要搞好班级文化建设，主要从四个方面加以思考：一是班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升；二是班级文化的内涵及构成，要具有弥散性、日常性、价值性；三是班级文化应以人为本，要体现“童心、童真、童趣”；四是班级文化应以学生为本，要凸显学生文化。

关键词：农村小学班级文化建设

时生了翻天覆地的变化，我们又处在一个令人激动的新世纪，它对每个社会成员特别是小学生提出了一系列基本素质要求，对小学的班级文化建设提出了挑战。因而，“班级文化重建”是小学教育改革中最深层次的变革之一。

目前，苏北农村多数小学缺乏对班级文化建设与发展的细节关注，各班主任仅相互参照，“千班一面”的状况依然存在。要想改变这种状况，也许最基本的途径只有一个，那就是变革班级文化，重建班级文化。如何搞好班级文化建设，现把我的思考综合为以下四个方面。

一、班级文化建设的意义和标准，应体现变革与提升

变革班级文化，重建班级文化对加强学生思想道德建设，推进学校和谐发展，提升班级品位，深化教育改革，促进学生个性发展具有重要的意义，具体体现在以下几点：

一、认读、朗读、诵读，贵在读熟

小学语文阅读教学的横向流程是认读、朗读到诵读。若是学生拿起课本，读书支支吾吾很多字都不认识，语句读不通顺，怎能做到理解课文内容体会作者的感受呢？只有全神贯注地投入到文本中，五官并用，形象记忆深刻，再加教师点拨，更能引发朗读兴趣，形成良好阅读习惯。讲读课中，把读放在首要位置，范读正音，整体感知文本信息，培养语感，提高审美意识，体验作者真实心境。之后学生努力地读书发现文本中的关键词句，琢磨体会走进文本的情感境地。阅读教学中，教师准确把握教学机遇，正确引导，恰到好处教给学生的疑惑难解问题进行指点，让学生深入地体会到作者典范的语言，结构安排合理恰当，思想深入到生活实际中，体会到生活的真谛，设定自己努力的方向，达到了读书的目的。这样，节省了不必要的问答环节，提高了阅读效率。

二、熟读精思，品味其义

读的要求有三：读正确、有所思、会质疑。古人读书，强调“口诵心惟”。阅读的过程中一定要让学生的思维跟上阅读的速度，一边读一边想。学生整体感知课文，在认真地读每一句话，理解重点词句，找关键语句，回答问题。在学生的思索和理解中再现文本画面，抓住中心内容，体会作者准确地用词得当的表达，准确理解作者的意图，深入了解文本的思想所在，受到感染。再者进行文本阅读，体会作者写作的目的表现的手法，学生会联系自己的写作实践，树立明确的人生价值观，分清是非、正误，拓展自己的思维。教师适时地提出问题，渗透人文思想、合作精神，达到整合教学的目的，这是阅读的一大益处。

三、讲究形式，深入文本、提高能力

“书读百遍，其义自见。”多读本来很容易知道其中的意思，但并不是机械地、翻来覆去地读，要讲究方法，对爱读书的学生及时表扬，调动学生的读书积极性，避免单调枯燥，灵活掌握读书时的动向，真正能看进去，及时弥补不足，提高阅读效果。我常采用以下几种方法。

一、小学自主阅读能力培养的重要性

随着社会经济的快速发展以及课程改革的不断推进，如何培养适应激烈的社会变革的人才，在教育界引起广泛关注。而在素质教育背景下，以提高人的素质为主，在培养人才的基础上不断地提高和改造自身，来适应现代社会实践的需要，对社会的发展与人类的进步具有重大的影响。由于应试教育的影响，老师教、学生学的传统教学观念深根蒂固，这使小学学习自主性被忽视，得不到很好的发展。久而久之，容易使学生失去学习的积极性、主动性以及创造性。因此，在现代的教学当中，“自主、合作、探究”的新理念是每位教师所倡导的学习方式，改变传统的老师教、学生学的理念，把学习的主动权交给学生，以培养学生自主学习的方法。学生语文素养的提高离不开学生自主阅读能力的培养，这对培养学生终身学习能力而言具有重要的作用。

二、小学自主阅读能力培养的策略

1.培养学生自主阅读的兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师。”而好的兴趣不仅仅能激发学生学生学习的动力，还能提高学生学习效率。所以，要在很大程度上，提高学生自主阅读的主动性和积极性，必须要充分激发学生学习兴趣。据调查显示，大部分学生在阅读上都是出于被动，因此，老师在教学中应积极引导学生，符合实际地做到培养学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，对学生阅读的内容和质量上做正面的指导，让学生在阅读中能够学会鉴赏与审美能力，从而提高学生的语言表达和阅读能力。在小学阶段，由于学生的学习能力不平衡，个性方面也存在一定的差异，因此，老师在教学中，应根据学生的个性特征与不同的心里特点，开展自主阅读活动，让学生认识到有计划有目标的阅读对提高学习效率的重要性。

2.多样化教学。阅读的最大动力就是对阅读材料的兴趣。在教学过程中，老师应注重学生阅读兴趣的培养，让兴趣来引领学生自主阅读。可以从以下几方面入手:(1)情境式教学，丰富课程内容。众所周知，小学的好奇心一般都比较强，对新奇事物兴趣比较大，因此，要想提高小学语文阅读兴趣，必须从课程内容的导入这一方面入手，采用新颖的导入方式，以此来激发学生的兴趣与学生的热情。例如，在学习《影子》这篇课文时，目的是为了让学生在实际生活中能够准确分辨前、后、左、右等方位，从而使学生逐步养成观察生活的良好习惯。故在课程开始前，教师就可挑选几个学生“踩影子”，并要求学生在游戏中注意观察其他同学的影子，使学生对影子产生兴趣，从而激发学生自主学习本课的兴趣，提高阅读效率。(2)生活化教学，丰富知识。教育是从实践中得来的，因此，阅读也里不开生活。老师在进行阅读教学时，要结合生活中的实际情况，让学生深入的理解。相对而言，小学的生活阅历十分的狭窄，理解层次有一定的难度，所以老师应结合阅读教学和生活的实际，让学生和课本的距离更加接近。例如在学习《诚实的孩子》时，可以先让学生讲讲在生活中遇到的有关诚实的故事，这样不仅能锻炼学生的胆量，同时也使学生的语言表达能力得到一定的锻炼。(3)趣味性教学，激发学生阅读的热情。在小学阶段，学生的表现欲望十分强烈，特别希望得到老师和同学的认可与肯定，所以，老师应给学生表现的舞台，让学生充当阅读中的小主人。例如在学习一些故事性很强的课文的时候，教师可以让学生自由分组，以小组为一个单位，根据课文改成小剧本在班级表演。并适当评比，提高学生阅读的热情。

.课内外阅读相结合，使学生阅读层次多样化。在学生的阅读过程中，应该以课内外相结合的方式进行，并对阅读展开全程监控，将好的语文阅读方法传授给学生。阅读提问设置要科学合理，根据学生的年龄特征以及所掌握的知识水平，正确地引导小学阅读。并且对不同年龄阶段的学生分层次地提出阅读要求，依据循序渐进的原则，以实现学生不同时期的阅读要求。