小学阅读培训范文精选

一、课题提出.

1、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。

2、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

二、课题提出的依据。

1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

摘要：在小学语文教学过程中，阅读教学占据重要的位置。阅读不但能开阔学生的视野，还能激发学生的思维，提升学生的语文综合素养。但是在如今小学语文教学中还存在多种问题，导致学生阅读自主性差，阅读能力较弱，很难达到理想的效果。鉴于此，本文分析了小学语文阅读教学的问题所在，并提出了提升学生自主阅读能力的相关建议，以供参考。

关键词：小学语文；自主性；阅读能力

引言

随着新课程改革的不断深入，教育界对小学语文阅读教学提出了更高的要求。阅读是小学语文教学的重要板块，阅读能力的提升对学生学好语文有着至关重要的作用。但是由于小学生的认知能力较低，很难养成自主阅读的习惯。而在教学过程中，教师缺乏有效的引导，也会造成学生语文阅读能力的缺失。想要提升学生的自主性阅读能力，教师就要根据学生的认知特点来选择合适的内容，让学生产生阅读兴趣，从而逐渐提升学生的阅读能力，最终提升学生的语文核心素养[1]。

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）学生主体地位不被认可

一、课题提出的依据。

1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

二、课题的提出.

1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

2、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。

摘要：乡村小学进行整本书阅读是开拓小学生视野的关键，实现课内与课外阅读的有效结合。在信息爆炸的时代，单篇阅读在传统教学中无法满足学生的整体性知识。乡村学生阅读意识薄弱，对小学生而言，个人成功更重要的因素是乡村教师在专业知识获得与实践性知识汲取中开展的新型阅读教学模式，本文在整本书阅读现实意义的基础上，教师对整本阅读进行分类指导，确定有效的教学程序，组织教学策略，提高乡村小学生整本书阅读兴趣，缩小乡村与城市小学生文学素养的差距，为乡村学校小学生语文阅读量补短板。

关键词：乡村学校;整本书阅读;实践应用

1乡村学生语文整本书阅读的现实意义

乡村小学生整本书阅读能力提升是一项长期巨大的工程，丰富课外知识，学生在封闭的环境中难以获得。通过诵读语文课文，将乡土文化与现代文化结合，四书五经、人物传记及诗经楚辞的接触，在儿童成长的关键期塑造正确的人生导向。提升小学生文化自信，在阅读的同时引领儿童感受美、鉴赏美、创造美的能力。小学生阅读自己喜爱的书会记录作品中的句子，对一些映像深刻的阅读材料会不自觉地运用到写作或日记中。长期语言素材积累使学生对事物有清晰判断力，在学习过程中体会语言的魅力，这种魅力被学生接受与分享的时候，学生的审美会逐步提高。

2乡村语文教师整本书阅读的指导标准

2.1立足课堂教学，整合读书资源

摘要:小学语文教学，对于小学生的语言文化素养启蒙有着不可替代的重要作用。阅读教学是语文教学的重要组成部分。目前，在农村的小学语文阅读教学中，由于受限于软、硬件方面的条件，在教学上存在着一些不足之处。对此，我们应当积极探寻改进方案，提高农村小学语文阅读教学水平。

关键词：农村小学语文;阅读教学;方案改进

语文学习的核心和基础是语文阅读学习。通过阅读，可以让学生建立起对于语文学习的兴趣，建立起基本的语感，从阅读中捕捉到字里行间的美。同时，阅读教学还可以为写作教学打下良好的基础。所以，阅读教学的重要性是不言而喻的。然而，现阶段我国在教育资源不均衡的国情下，在农村的小学语文阅读教学中，由于受限于软、硬件方面的条件，其阅读教学模式还存在着一些不足之处。这就要求我们对次进行改进，提高农村小学阅读的教学质量。

一、现阶段农村小学语文阅读教学方案中存在的问题

(一)教师的普通话水平不过关进行阅读教学，教师必然首先带领学生进行朗读。这就要求教师要具备一口标准的普通话。但是，在农村小学，一些教师的普通话不够标准，在带领学生进行朗读时，很容易对学生造成误导。

(二)不注意与学生进行交流对话由于小学生理解能力有限，因此在进行阅读教学时，教师必须适时对学生进行点拨，并同学生展开交流对话，才能有效地激发学生的学习兴趣，同时发挥学生的主观能动性，促使学生把握文中的脉络，使阅读教学具有针对性。但是，一些教师在教学中忽略了这一点，在进行阅读教学时，往往“一言堂”的在讲台上唱“独角戏”。这样，学生由于被动地接受教学，其学习积极性并不高。同时，由于缺乏师生之间的互动交流，学生的主观能动性得不到发挥，无法很好地把握文中的脉络，使教学效果或大打折扣。