小学语文辅导范文精选

现代化社会，科技日新月异的发展，学生学习的方式也多种多样，随着现代科技的改变，网络学习的在线移动学习日渐成为一种学习趋势，为了实现学习的灵活性和生动性。在传统的小学语文教学中，传统模式的弊端随着时间的推移逐渐显示出来，因此推出了微课这一形式。通过应用了解微课的学习途径来进行小学语文教学效率的提高。微课的运用能够很好的帮助学生掌握知识，对于提高教学效果有很好的帮助。针对此本文就微课在小学语文教学中的有效运用作以下探讨。

一.微课的概念

“微课”最初是由西方国家首先提出来的一概念，是指针对某一方面的难点和重点用较短的时间去进行课程学习，帮助学生们潜移默化的理解和运用。当前，国内引用了这一学习模式，把微课定义为微型的网络视频学习课程，由网络视频为载体进行某一方面内容的学习和掌握，并且通过知识点和难点的单独结合，在教学中以多媒体方式播放出来的新型学习课程。微课是当今教育界发展的一种取代旧传统模式的新产物，不仅能够用于学习知识的随时传播，还可以让学习者提高兴趣，对于教师来说有利于相互交流，不受时间，空间，地点的限制。通过进行微课备课的时候，教师也可以改善自己，对于学生而言又是开阔学生视野思维的一项新方式。

二.微课的特点

微课相比较于传统的教学模式有以下几个特点，第一，课程精炼，教课时间短，微课一般都是在几分钟之间，学生一般在传统课程学习的时候往往都是随着学习时间的延长，注意力开始逐渐下降，学习效果也开始下降。而微课就不同了，他能够通过简短精炼的视频最大的集中学生的注意力，提高教学的效果和质量。一般来说，微课在简短时间内播放的都是课程当中的精华，重点和难点。所以视频设计上有一定的兴趣性很容易被学生接受。第二，微课占用的教学资源少，不受时间，地点的限制。从容量内存来说，“微课”视频及配套的教学辅助资源占据容量内存一般就是十几兆，学生老师都可以在线或者是下载观看学习课程，查看教案、课件等辅助资源，从这一点来说非常适合于教师和学生学习研究。其次，微课都是在现在学生们感兴趣的移动设备上进行，能够通过移动设备自主学习，而且时间灵活，有针对性和个人性。可以让学生根据自己的实际情况来调整学习的时间，对微课进行合理安排，能够自主掌握学习的节奏，从而提高自身学习的效率对课堂学习也有一定的辅导作用。最后就是微课最重要的特点，与传统相反的特点，它能够在最大程度上提高学生的积极性，让学生能够自主发挥主观能动性，参与教学活动当中，还可以与教师共同实现教学目标。微课是建立在现代教育技术的基础上发展的新型教学方式，能够改变传统教育单一、枯燥的教学方法，从而为建设一个高效的语文课堂奠定一定的基础。由此可见，微课在小学语文教学中的应用，是现代化教学体制改革的最大表现。

三.微课在语文教学中的应用与问题

摘要：本文首先分析了合作学习在小学语文教学中的重要性，然后对目前小学语文合作学习的教学现状和存在问题进行了分析，最后总结了提高小学语文合作学习教学效率的对策，以供广大读者参考。

关键词：合作学习；小学语文教学；对策

1合作学习在小学语文教学中的重要性

合作学习是以小组为单位，学生相互合作并完成相应的学习任务，学习评价以小组合作成绩为基本依据，以提高学生的技能、情感和价值观为主要目的。本文认为合作学习在小学语文教学中的重要性主要包括：首先，合作学习是新课改的要求，根据教育部课改基本规定，教师应该发挥课程的积极功能，促进课程进一步优化，构建素质教育的课程体系，并强调以学生为根本，注重学生学习能力的培养，注重人文关怀。而合作学习正是迎合了这种时代的召唤，强调学生是学习的主人，培养学生热爱自然、加强人机沟通的能力，可以说与小学语文新课改是天作之合。其次，合作学习的学习方法比较适合于小学生的身心发展。如果教师将自身放在不可及的地位，那么就会忽略学生之间的相互影响，而学生不仅是单纯的玩伴，更是同伴关系，儿童相互间的影响对自身社会化发展有着非常重要的作用。比如同伴之间的相互作用能够帮助他们获取社交能力，提高他们的社交技能，让他们更清晰认识自我、理解同伴等。

2合作学习在小学语文教学中应用现状及存在的问题

目前很多学校在实际教学中都运用了合作学习模式，而合作学习模式在小学语文教学中也发挥了一点积极作用。首先是合作学习促进了小学生的学习积极性和主动性，传统小学语文课堂以教师为中心，教师本身的素质、课堂设计的水平等都会对教学效果产生决定作用。而合作学习模式将课堂归还给学生，学生成为其中的主体，大部分时间属于学生自我表现部分，而学生表现水平成为课程是否成功的重要标准，学生的主动性在潜移默化中提升。其次是合作学习为学生提供了更多展现自我的机会，对提升他们学习的自信心有非常大的影响。传统小学语文授课以教师主讲为主，而学生很少有自我展现的机会，并且小学生能够回答的机会很少，所以学生的态度比较消极。而合作学习课堂以小学生小组讨论为主要内容，小学生的观点成为课堂中出现频率最多的内容。最后是合作学习活跃了课堂气氛，传统小学语文课堂以教师的单向传授为主，而合作学习模式提升了学生的参与度，小学生的参与机会和参与热情得到了提升，小学生又有着较高的表现力，所以整个课堂气氛比较活跃。与预期相比，目前小学语文合作学习模式在应用效果还存在一定差距，详细来说主要问题包括：第一，监督指导缺失，缺乏明确的评价准标。小学语文合作学习仍然是教师主导，但是在新课改倡导下，部分课堂片面追求互动，忽略了小学语文合作学习中的教师监督作用，而小学生的特点决定了他们很少能够掌握合作的方法和交流技巧。第二，部分学校语文教学滥用或者极少利用合作学习方法，合作学习方法倡导新的理念，但是在实际小学语文教学中却出现了两个极端：滥用和少用。合作学习虽然具有一定优越性，但是并不是适合所有的学习任务，比如小学语文的临摹、朗诵等都不太适合合作学习模式；另外，有些儿童也不适合合作学习模式，因为儿童充满着丰富的个性，有些儿童胆小、内向，很难融入到小组学习中。第三，部分小学语文教学在应用小组合作模式时流于形式，并没有开展真正的合作学习。有些教师片面认为学生参与到小组讨论就是合作学习，但是并没有看到合作学习中学生合作、相互质疑的重要性。

一、充分挖掘语文教学中的教育心理学内容

根据新课程标准，学生是课堂活动的主体与主动参与者。而学习是学生在课堂上进行的主要活动，在这个过程中有很多的小学生容易在学习中产生困难与烦恼，小学语文教师应该及时发现学生的心理变化，合理地帮助学生解决此类心理问题。仔细研究小学语文教师的课本，我们知道，在语文教材中存在很多适合对学生进行心理辅导的内容与素材，而且在学习这些内容时，有助于教师构建良好的心理教育氛围。因此，小学语文教师在运用教育心理学原理的过程中，应该积极挖掘小学语文教材中存在的元素，结合小学语文学科的特点，立足课堂教学的实践，努力钻研教材的内容和新课程标准的内容，充分挖掘小学语文学科中存在的教育心理学内容。比如，在小学语文《将相和》一文，这是一篇比较典型的课文，文章的立意与主题也很好，有利于培养学生形成正确的世界观与价值观，塑造正确的人格。在该文章的教学中，语文教师就要着手训练与开发学生的形象思维与想象能力，让班级里的每一个学生都能用心感悟与体验课文中的故事情节。其次，创设情境，让学生代入课文台词进行表演，使其深刻体会到语文教师创设语文教学情境的用意，拓展学生思维的深度与广度。最后，在课文的讲解阶段，语文教师要深刻挖掘文章中的人物特点、语言及其性格，熏陶学生的人文内涵，使之在耳濡目染中健全人格，培养个性。通过这我们可以看出，只要语文教师用心挖掘，并将其挖掘到的有价值的东西运用在小学语文教学的课堂上，那么我们的语文教学每一次都是成功的，并且是更有意义的。通过挖掘与研读文章的小例子，一定可以挖掘出小学语文教学中有关培养学生的良好的心理素质的丰富内容，进而达到心理教育的目的。

二、精心设计小学语文教学的环节

在运用教育心理学原理的过程中，小学语文教师还需要精心设计教学的环节，良好的教学环节可以帮助学生获得美好的体验，并且在体验中塑造良好的心理，健康成长。小学语文教师设计教学环节的方法主要有以下几种。

1.精心感悟，发挥榜样作用塑造健康的心理，可以借助榜样的作用，通过精心感悟课文，让小学生在英雄人物的熏陶下，获得心理体验。一般在这个时候，语文教师要引导学生仔细品味课文中描写英雄先辈的动作、神态以及语言的字句，慢慢品味，让学生在品味中自然而然地生出钦佩之情。最后语文教师进行感情升华，学习英雄先辈勇敢果断、沉着冷静、顽强不屈的性格以及心理特质。

2.运用事例，恰当引导小学语文还可以发挥事例在心理塑造中的作用，恰当地引导学生。比如，在教学小学语文《第八次》的时候，因为这篇文章主要说的是主人翁布鲁斯坚持不懈、持之以恒的斗争精神，所以语文教师就可以恰当地运用这一事例，立足主人翁布鲁斯的生活环境，直面人物。在这个过程中，语文教师可以采用“评一评”的游戏方式，带领学生寓教于乐，在游戏中挖掘布鲁斯潜在的心理品质，从而启发学生，教育学生。

【摘要】在中小学语文教学中，有经验的教师都会发现，在教学过程中存在一种普遍情况，那就是在小学时期学生的语文成绩比较优异，但步入初中阶段成绩开始下滑，学生对语文课程的学习兴趣开始下降。而在小学时期语文成绩不太好的学生，到了初中阶段，语文成绩往往更加不理想。在这种情况下，中小学语文教师都应当认识到小学和初中阶段语文教学的差异性，以及学生在思想和理解方面的变化，并及早采取有效的衔接教学方式，帮助学生快速度过过渡阶段。

【关键词】中小学语文；差异；衔接

一、中小学语文教学的差异

小学阶段与初中阶段的语文教学存在一定的区别，需要清楚二者的区别与联系，才能很好地做到中小学语文教学间的有效衔接。第一，教师的授课方式存在区别，由于小学生年龄较小，理解及记忆能力不高，教师的课文讲解速度往往很慢，通过不断的重复使学生进行有效记忆，课堂教学节奏较慢。而在初中教学中，教师的教学风格有很大的变化，教学节奏较快，侧重于学生的自主学习，学生通过网络学习、上网课，在网络上与教师进行交流学习。第二，教材内容的差别比较大。小学阶段，语文教材中的内容相对简单，整体的篇幅比较短，知识点并不密集。但初中阶段的语文内容要更难一些。不仅篇幅加长，知识点也越发密集，如果学生的阅读理解能力不好，则很难适应新学段的变化，也就无法学好初中阶段的语文知识。第三，对于思维要求的不同。小学阶段，学生只需要理解课文的表层意思就能掌握相关的知识点，而初中阶段的语文学习，则需要学生有更强的逻辑性、缜密性，以及活跃的思维才能够理解。所以，学生要从思维逻辑能力方面进行提升，积极适应现代信息技术的发展，从社会大语文的宽度来学习语文。

二、中小学语文教学现状及衔接上存在的问题

（一）学习难易程度上衔接不畅

摘要：

数学化学习能有效地促进学生创新能力和实践能力，依据语文学习的特点，本文就如何应用数字化资源打造小学语文高效课堂进行分析，希望由此可以改变小学语文灌输式教育的格局。

关键词：

数字化资源；小学语文；高效课堂

数字化学习有利于促进学生创新能力和实践能力，有利于分析学生掌握的知识结构，找到最适合自己的学习方法，应用数字化资源打造小学语文高效课堂。

一、数字化资源融入小学语文的必要性