小学语文教学范文精选

虽然现在一直提倡“小学生减负”，但是现在的小学语文教学，学生的作业量一直没有减少，甚至在增加。很大一部分教师认为，要想学好语文，就要多读、多写、多背诵，所以课堂上讲完教学内容，老师会布置很多的家庭作业，如，新学的汉字、词汇每个写十遍，文章背诵段落抄写，诗句抄写等等。很多小学生为了完成作业，不得不写到很晚，而学习的效果不是非常明显。这种“填鸭式”作业教学，不但没有达到预期的目的，还使小学生为作业而苦恼，小小的肩膀背着大大的装满作业本的书包，有着很大的压力。

课堂气氛沉闷。语文往往是被认为非常枯燥、乏味的学科。小学生原本应该是天真快乐的，在语文课上也应该是积极踊跃、欢声笑语的状态。但是现在的小学语文课堂中，孩子们很少有轻松愉快的感觉，有的只是冰冷的文字，严格的考试，老师的督促和检查。在教学过程中，老师不能提起小学生的学习兴趣和热情，只是在维持好课堂纪律的同时照本宣科的讲授课本内容。小学生没有课堂的自由，不能够与老师形成互动，导致课堂气氛沉闷。

小学语文教学重点

减轻学生负担，改善教学方式。小学生本不应该有那么多的作业负担，作业的数量在慢慢地侵蚀着小学生的学习热情。小学生最可贵的地方就是他们天真快乐，学习能力强。如果只是一味的用枯燥的课堂和繁多的作业来对其进行语文教学，那么必然会使小学生的天性很快泯灭，沦为作业和考试的奴隶。因此，小学语文教学的重点之一是，减轻学生的负担，改善教学方式。只有寻找到更好的教学方式才能使小学生对语文学习提起兴趣，对知识的记忆也会更加深刻，这样老师也就没有必要留很多的家庭作业来填补课上的不足。

营造轻松的课堂氛围。上文提到现在的小学语文教学中课堂氛围过于沉闷，在这样的课堂环境下怎么能达到良好的教学目的？小学生又怎么能体会到学习的乐趣？所以本文认为，小学语文教学的另一个重点应该就是营造轻松的课堂氛围。轻松愉快的课堂氛围，能够达到老师开心教学，学生快乐学习的效果，同时教学效果也会事半功倍。在课上，老师与学生融洽相处，学生积极配合老师的教学，在课下，小学生与老师相互交流，这样学习才不会疲惫，教学也不会显得机械僵硬。

鼓励式教学。小学生正处于人生的启蒙阶段，他们还不懂事，不会有更多自己的想法，他们往往更愿意听到鼓励和夸奖的话语。小学语文教学的重点也应该包括激励和鼓励学生学习的鼓励式教学。这种鼓励不是一味的赞扬和夸奖，而是在孩子学习比较出色的时候，或者是不能很好的完成任务的时候，给予适当的鼓励，给他们学习下去的精神动力。这样比一味的惩罚效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到伤害。

第一篇：小学语文教学人文性研究

小学是人文教育的重要启蒙阶段，但是在传统语文教学中，教师往往都过于重视语文教学的工具性，而常常忽视了人文性的呈现，其主要原因还是工具性教育理念在大多数语文教师心中根深蒂固，因此，小学语文教师应该与时俱进，不断更新自身的教育理念和方式，不断探索新颖科学的教学方法，在充分发挥语文教学的工具性作用的基础上，还要进一步突显其人文性，从而获得更好的教学效果。

一、人文性的教育内涵

当前，虽然大部分教师都认识到了人文教育的重要性，但是对于其内涵的理解往往都比较模糊，在小学语文课堂教学中传递的人文教育内容也常常存在机械人文性的现象。比如：在讲解《狼和小羊》的寓言故事时，狼不会因为学生对小羊的同情，而改变自己爱吃羊的本质；又如，在讲解《落花生》一文时，时代的发展，并不会掩盖具有真才实学人的价值。因此，在开展人文性语文教学活动过程中，能够充分激发学生的语文思维，同时也能够活跃课堂教学氛围，但是也使很多学生无法理性的思考和探究语文知识。而对于学生来讲，教师始终在用发展的眼光来看待学生，在日常教学中常常采用激励性的评价方法，而过多的人文关怀举动，虽然充分体现出了人文性特点，但同时也助长了学生的浮躁心理。

二、小学语文教学中实施人文教育的策略分析

一是，深入挖掘语文教材中的人文精神。每一篇文章的一字一句都倾注了作者丰富的情感，每篇文章内容都充分表达了作者的人文性特点。因此，教师应该不断钻研语文教材中隐含的人文性，从而对学生形成潜移默化的影响。比如：在讲解“夏明翰英勇就义”一文时，由于小学生理解能力有限，常常将文中主人公单纯的理解成一位不怕死的英雄。而简单来讲小学生眼中的大英雄只是不在意生命的人。对此，教师应引导学生深入思考，这些人为什么不在乎生死？使天生的吗？通过带领学生解析这些问题，能够使学生进一步认识到这正是英雄人物热爱生命的表现，为了维护和保全更多人的利益与生命，其宁可牺牲自我也要维护大局。而通过师生的讨论和解析，也能够有效纠正学生对生命的看法，在学生心中重新树立其真正的英雄形象。而对于这些内容的讲解和体验，教师也只有正确理解了人文内涵，才能够帮助学生树立人文精神。二是，构建良好的人文氛围。学生的个性和认知特点都存在一定差异，所以其生活感受和情感体验也都各有不同。因此，在实际教学中，教师应充分考虑到学生的差异性，并结合学生的实际情况制定出不同的学习目标和要求，同时也只有充分了解和掌握学生的差异性，才能够构建出更加适合的人文环境，提升学生的综合素养。比如：在组织学生进行诵读练习时，可以引导学生挑选一名同学作为诵读的竞争对手进行练习，然后在为全体师生表演。尤其是对一些日常学习中，在诵读方面不是非常流利的学生来讲，教师应鼓励其积极的挑战优秀学生，而同时教师也应该给予充分的表扬与认可，对于学生的错误，不能以为的否定和忽略，而是要结合学生的不足之处，为学生制定具有针对性的练习，使学生能够通过自己的不断努力获得更好的学习效果，同时也在教师的鼓励和认可中，充分感受到教师给予的人文关怀，促进学生的全面发展。三是，准确定位，突显人文感悟。作为语言文化和学生品质素养的灵魂与呈现，在语文教学中，教师应该在重视语文知识讲解的同时，也要注重人文价值的呈现。比如：在讲解《升国旗》一课时，教师可以先引导学生回忆每周升国旗的情景，并简单的表达一下自己的所见、所想，并引导学生思考为什么在升起时我们要立正、敬礼，也可以利用现代教学媒体的辅助为学生讲述一些与国旗有关的故事，从而充分激发学生的爱国情怀。通过积极开展这类教学活动，不仅能够引导学生学会从不同角度去看待生活，生命，也能够进一步加强学生对其中蕴含的人文精神的感悟，认识到文章中具有的人文价值。四是，创新教学手段，加强感悟效果。在实际教学中，教师应该将人文性贯穿在阅读和分析之中，从而使学生在每个学习环节都能够感受到人文价值，从而不断提升学生的人文素养。比如：在讲解“送给盲婆婆的蝈蝈”一文时，教师可以先组织学生进行自主阅读，然后再引导学生思考文章主人公做了什么事情？有为何这样做？然后在让学生通过细致的分析文章内容来获得相应答案。之后再引导学生思考如果在实际生活中遇到了盲婆婆这样的人，我们应该怎样与之相处。并鼓励学生积极的与师生分享自己曾经是如何关心和帮助这些人的。而通过分析文章和讲述自身经历，也能够加深学生对文章中乐于助人的思想的理解。

第一篇：小学语文教学方法思考

摘要：教师的本质是教书育人。一名合格的教师不仅具备专业的教学知识和教学技能，还应该具备自我反思和提高思想学识的能力。只有教师不断提高自我思想意识和言行，才能推动自身和教学可持续发展。

关键词：语文教学；反思；成长

小学语文教学中有很多值得我们思考的问题，我们应该从实际出发，实事求是。语文教材中对阅读提出了详细的要求，如朗读、默读、精读和浏览等很多形式，教师应该根据规定的要求对学生进行指导，帮助学生获得更多的阅读技巧和能力。有的教师为了节约时间，追求所谓的效率，对需要朗读的课文挑选出其中的一段或者是几段进行朗读，其实这样的做法无法实现语法的感悟和培养，反而会对学生的阅读造成消极的影响。学生只有通过精心的默读，用心去感悟文章、揣摩作者的思想才能有效培养和提高对语言文字的感悟。阅读的过程是学生理解和把握作者思想的过程，阅读教学是教师、学生、文章和作者之间心灵的交流和对话，学生在阅读中会丰富自身情感，实现思维的解放，真正理解文章的内涵。

一、合作对话式反思

自我反思可以通过合作得到提升。我们可以邀请不同年级的教研组，可以是同一年级不同学科的教研组，甚至是外校的教师观摩彼此的教学过程，然后把他们的所听、所思、所感进行深入的交流和沟通，对于共同性问题和个性问题提出相应的解决措施，共同分享分析心得和经验。

一、小学语文教学改革中存在的问题

1、小学语文的“语文”功能弱化

在进行小学语文的改革过程中，很多学校过于重视内容上的改革，在传统的语文课堂中加入了大量的其他学科的内容，并利用多媒体教学资料来穿插一些图片和影音，用来丰富课堂教学，实际上，这种改革方式虽然得到了学生的认可，提高了教学的趣味性，但是，从根本上来说，这种改革模式下的语文教学已经失去了传统意义上语文教学的优势，弱化了语文课的“语文”功能。实际上，小学语文课的教学作为其他学科的教学基础，其教学目标是应该引导学生来朗读，提高学生的辨音识字能力和对文字的理解能力，提高学生的表达能力。虽然语文课程的学习是一项综合性的学习，但是教师在教学的过程中穿插大量的影音、图片，传授大量的课外知识并不能从根本上提高学生的理解能力和表达能力，反而会适得其反，因此，在小学语文教学中，教师必须要将学生“语文”能力的培养重视起来。

2、教师过于强调发挥式教学，对语文课本内涵的理解不够

在小学语文教学改革中，教师主要将教学的精力放在发挥式教学内容上，这样势必就会影响教师研读课本的时间，导致教师难以把握语文教材的精髓，实际上，小学语文教材都是有影响力的专家、学者通过反复研究调查选定的课文，语文教材不仅可以提高学生的语文综合能力，也可以帮助学生培养良好的价值观和人生观，如果教师在教学的过程中缺乏对学生正确的引导，那么就会导致语文学习变成一种快餐式的学习，学生难以理解到语文教材中蕴含的丰富的精神内涵和语言魅力，因此，在现阶段下，必须摒弃这种喧宾夺主的教学模式。

二、小学语文教学改革存在问题的对策

一、小学语文教学融入德育的意义

1.社会人才培养目标的需要

随着我国经济不断发展，部分小学生受社会负面思想的影响出现了拜金主义、享乐主义以及个人主义等思想倾向，这与国家人才培养目标存在较大差异。因此，在新的社会形势下，在小学语文教学中加强对学生的德育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观是培养能够担任建设社会主义中国重担人才的必然措施。

2.个体发展的需要

小学生尤其是三四年级的学生由于年龄和心理特点容易受其他因素的影响而树立各种观点和道德观。因此在小学语文教学中渗透德育，引导学生树立与社会主义相适应的政治、思想、道德观念，有利于培养学生积极正确的心态和思想，促进学生日后个人更好地发展。

二、在小学语文教学中渗透德育的途径