小学语文课文范文精选

摘要：

随着新课改如火如荼地开展，加强小学语文教学变得尤为重要。结合实践教学经验，分析了小学语文课堂教学特点及现状分析，之后提出了小学语文课堂教学技巧，以期促进小学语文课堂教学效率的提升。

关键词：

小学语文；课堂教学；技巧

小学语文学科作为小学教育阶段的重要学科，其对学生的全面发展具有重要意义。如何实现小学语文课堂教学效率一直是语文教育工作者不可回避的问题，在教学中教师要结合学生的特点，给学生创造愉悦的学习体验，不断的探索研究新的教学技巧，实现小学语文教学效率的提升。

一、小学语文课堂教学特点

摘要：新课程改革背景下，教师要想上好小学语文课，备好课是基础，是上好一节课的开始，是小学语文教学工作有效开展的纽带，能为后面的授课和反馈环节打下良好的基础。要立足小学生的身心发展特点及学习基础，引导小学生对语文知识进行有效学习，促进小学生语文学习能力及核心素养的培养，提升语文课堂教学实效性。在整体单元备课中，教师可以理清每个单元脉络，减轻备课负担。从单元整体教学视角出发，探讨了小学语文备课策略，从而使小学语文课堂教学更加有效。

关键词：单元整体教学；小学语文；备课策略

备课是上好小学语文的起点和基础，对小学语文课堂教学效果有重要的影响。开展语文备课工作，要立足于促进学生的发展，以发展学生核心素养为出发点和立足点，为小学语文课堂教学工作提供参考，提升语文教学实效性。在小学语文备课策略分析过程中，注重联系单元整体教学视角，对传统的备课方法进行创新，从而为小学生有效学习语文知识提供指引，使小学语文教学效率及教学质量得到更大的提升。

一、单元备课，要从基础教材理解入手

（一）潜心研究课程标准，做到心中有目标

《义务教育语文课程标准》是小学语文教学的出发点，所以备课时，我们要通过研读课标，了解本单元课程在小学语文课程教学中的性质与地位，本单元课程所表达的基本理念，学段课程目标、单元目标、课时目标，对老师使用教材的建议，对小学生语文课堂评价建议等。特别是教师要掌握本学段目标，才能有的放矢地进行教学，了解本学段在整个义务教育阶段中所处的地位，才能做到教学内容的前后连贯，形成小学生的知识与能力，学习、研究课程标准才能做到心中有全局，心中有目标，眼中有教材、学生，从而在教学中做到大处着眼、小处入手理解课文内容。

第一篇：小学语文阅读教学有效性对策

摘要：阅读是学生收获知识的主要渠道，学生进行有效的阅读有助于提高学生的语文素养，提高语文课堂教学的实效性。在新课程改革的教育教学背景下，实现课堂的有效教学就成为了众多教师关注的主要焦点，主要谈如何进行小学语文的阅读教学，以提高学生的阅读有效性，并结合教学经验与实践，提出了几点相应的教学策略，以期为小学语文的阅读教学提供一些参考。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

在新时期的小学语文阅读教学中，教师应注重学生主体地位的实现，让学生在学习时可以掌握主动权，从而使学生逐渐养成良好的自主阅读习惯，使阅读教学变得更加有效。在以往的语文教学中，往往是教师让学生阅读哪些内容学生就会学习哪些内容，这样的学习方式虽然有助于学生更好地理解文章的深意，但是学生缺乏自主的思考时间，他们也很难在之后的学习中通过自己的阅读能力来整体地理解文章的内容，不利于学生阅读能力的提升。因此，教师在教学时要转变教学方式，在新时期采用新的教学手段，从而提高学生的阅读效果，提高语文教学的成效。

一、制定明确的阅读目标制定

明确的阅读目标是提高学生阅读有效性的前提。在阅读目标的指引下，学生在阅读时就更有方向，从而有助于学生更好地理解阅读的内容，提高学生的阅读能力。教师在为学生制定阅读目标时，还要结合学生的学习实际情况，让学生可以通过自己的努力来真正地理解这些内容，从而使学生的阅读活动真实有效。例如，在教学课文《飞檐走壁的虎将》时，我就为学生制定了这样的教学目标:(1)正确阅读生字新词;(2)抓住重点的词语的运用，了解壁虎的特点和生活习性;(3)揣摩作者的写作手法，并通过自己的留心观察，描写出你喜欢的一种小动物。通过设计这样的阅读目标，学生在阅读课文时就能够朝着阅读目标努力，并逐个完成目标，既增强了学生的阅读有效性，又让学生在亲身的阅读中感受到了阅读的层次，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。对于不同的阅读内容，教师要结合教学的目标为学生制定相应的阅读目标，一般阅读目标的设定分为三个层面:一是知识目标，即学生对于生字词的理解与掌握，对课文主要内容的理解等;二是方法目标，即学生学习课文的方式与过程;三是情感目标，即学生通过课文的学习可以获得哪些情感体验，对学生的心理有何启发等。根据这样的层面来设计阅读目标，学生就能够在阅读时更加具有针对性，从而有助于提高学生的阅读实效性。

课堂预设是为了让小学语文课堂教学有计划、有目标、有组织的开展下去，语文课堂教学中的教学预设，是针对语文课堂教学的整个流程及各个环节进行事先规划计划，关注如何将文本转化为课堂教学环节与教学活动，促进小学语文课堂教学质量的提高及教学内容的丰富。教师在课堂预设教学的过程中，可以对教学目标进行整体把握，对教学文本进行深入研究，结合学生们的实际情况及新课程改革教学标准，精心的预设语文课堂，促进学生们综合语文素养的培养，提高小学语文课堂教学的效率。

一、小学语文课堂实施预设教学策略的必要性

随着新课程改革的发展，在小学语文课堂教学过程中，教师应重视培养学生们的自主学习地位，强化师生之间的互动沟通及合作交流。但在小学语文课堂的师生互动沟通过程中，由于各种因素的影响，存在着较多的生成性及不确定性，极易打乱课堂教学的顺序及秩序。加上在小学语文课堂教学过程中，课堂教学是有计划、有目的的教学活动，必须要通过预设性开展相应的教学，于是，课堂预设成为了新课程改革教学中的主要方向。只有在小学语文课堂教学中存在预设教学，才能维持有秩序的课堂教学，促进学生们自主学习能力的培养。最后，在小学新课程改革标准中，教师应摆正自身教学引导者、组织者及合作者的位置，教师必须掌握课堂教学中的每一个细节问题，方便在课堂预设教学中做到游刃有余。那么到底什么才是教学预设呢？教学预设就是在小学语文教学中的预测及设计教学环节，主要是指教师在课前有目的、有计划、具有清晰理性的超时空的设想与设计，具备弹性和留白的特点。在小学语文课堂教学过程中，教师应结合学生的实际情况、语文学习需求、教学内容、新课标要求、课堂中出现的问题等，以清晰的头脑结合自身的教学经验进行相应的分析，及时对课堂进行预判调整与优化，最大程度上提高小学语文课堂教学质量与教学效率，在课堂预设的过程中，教师还可以留出更多的时间让学生进行分析、自主思考与探究，强化学生的学习感受与学习体验，促使学生更好的融入语文知识点中，进行深入的把握与理解，促进学生们综合语文素养的培养。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师实施预设教学策略显得尤为必要。

二、小学语文课堂教学的预设策略分析

（一）预设小学语文课堂的教学目标，优化小学语文课堂教学环节

在小学语文课堂预设教学过程中，首先应对教学目标进行预设，通过细化教学目标，不仅能让教师准确的把握课堂教学的实际方向与具体任务，还能让学生明白自己在语文课堂上需要学习什么，促使学生带着目标学习。教师在小学语文课堂教学过程中应尽可能的使用“这节课堂我学会了...？懂得了...？”等句式，引导学生们进行表述与表达，提高教学目标的明确性及具体性，让教师在课堂教学中，能够有效的把握及操作课堂教学，促使教师根据课堂预设的教学目标，引导学生一步一步的进行自主学习及探究，强化小学语文课堂的教学质量与教学效率。如在进行《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学过程中，教师预设的教学目标为：引导学生采用角色扮演的方式，整体的理解与把握课文主要含义，并利用自己的话，将文章的大意表达出来。在实际课堂教学中，学生们通过学习，能有感情的对课文进行朗读并区分好相应的角色。但是，多数学生在对课文大意进行复述的过程中，表现为没有感情的背诵课文的形式，未能很好的达到预期的预设教学目标，导致课堂教学预设与课堂教学生成，出现了较大的矛盾，教师在这一教学过程中，可以结合实际情况改变预设目标：要求学生掌握复述文章大意的技巧，这一过程中给予学生充足的时间及独立的空间训练，掌握课文复述的方法与技巧，促使学生更好的完成预设的教学目标。

摘要：语文是最具人文性色彩的学科，能够有效地提升学生沟通表达的能力和对事物的理解能力。特别是要注重小学语文教育，从源头上做好语文教育工作。在小学语文教学过程中，教师要培养学生的自主学习意识，鼓励学生进行小组合作学习，并在学习过程中开展丰富的语文课内外活动，从而转变传统的教育方式，提升课堂效率，让学生在有限的时间内进行更有效的学习。

关键词：小学语文课堂教学学习方式学习效率

语文是一门需要进行长期学习、长期积累才能取得好的成效的学科，也是多数中国人专门进行母语学习的重要学科。但一段时间以来许多小学语文教师在教学上投入大量精力却难以达到学习效果，这就要求教师转变教育观念，从多方面入手，提升小学语文课堂学习的有效性，落实教学目标。

一、培养学生自主学习的意识

自主学习不仅指的是学生依靠自己学习课本知识，还指明了学生在学习过程中要具有主动性，主动配合教师，主动进行预习和复习，明确学习的重要性。在小学语文教学过程中，由于学生年龄较小，学习主动性相对较差，这就更需要教师通过各种努力培养学生自主学习的意识，养成良好的学习习惯。但在实际教学中，由于教师需要完成教学任务，在有限的时间内教授丰富的内容，学生对自己的自主学习能力不自信，以及家长更倾向于教师进行知识讲解等原因，自主学习并没有在小学语文课堂中得到大范围的运用。教师对学生进行自主学习意识的培养要遵循循序渐进的规律，不要急于求成。首先可以对学生采取布置任务的方式，将学生需要自主学习的步骤罗列下来，让学生对如何自主学习有一个了解。但要注意难度较大的课文不宜安排学生进行自学，在实际操作时要对课文进行筛选。教师可以大体上进行如下安排。首先让学生通读单元提示和课文前的提示，从而明确学习目标，并通过课后练习明确本课内容的重难点。其次是通读课文，整体感知，标注出生字，并给新词注释。再次是再读课文，对课文进行细节感知，画出自己喜欢的和自己不理解的句子，找出课文的修辞手法。最后根据自己对课文的理解，总结出课文的中心思想，明确作者的写作意图。学生在完成以上四步之后基本上对课文内容和知识点进行了掌握，教师可以将课文的重点难点筛选出来，在学生自学之后进行总结和提升。从而使学生在学习过程中发挥主观能动性，获得成就感。例如，在学习《美丽的集邮册》一课时，教师可以安排学生按照上述方法进行自学。如果学生自学能力不够，可以带领学生一起完成第三步，帮助学生通过邮票认识大千世界，培养学生对祖国壮丽山河的热爱之情。教师带领学生进行两至三次自主学习之后，就可以安排学生对较易理解的课文进行自主学习。此时教师就不再需要作出过多引导，做好自学课文的知识点总结即可。

二、鼓励学生进行小组合作学习