心理健康专题教育范文精选

*－*年，*心理卫生协会在*维吾尔自治区科协的正确领导下，在科协领导的积极支持下，从协会整体发展战略出发，树立了服务患者，帮助患者排解心理困扰、提高大众的心理素质、促进人民心理健康的宗旨。进一步加强和规范了医务人员心理健康教育工作，根据不同的心理特点，在创新过程中坚持科学化和专业化教育和辅导，有针对性地帮助患者树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活适应能力，预防和缓解心理问题；提高了人民群众的心理健康素质，及时预防和干预了危机事件的发生。现将工作情况总结如下：

一、心理健康教育中心的筹建工作

我们在*心理卫生协会办公室原有的基础上，增添了新的基本的软硬件条件。在医院的积极支持下，*心理卫生协会的各项工作得到落实和完善，现设有办公室一间，院内电话一部，微机二台，工作人员3名，包括专职人员2名，兼职人员1名；副主任医师1名；取得国家心理咨询师资格证。添置了计算机、文件柜、办公桌椅等必需的设施，进一步规范了心理健康教育工作。制定了相关的制度，促进了心理咨询工作的规范化、专业化和科学化。

二、开展的工作

1、个别心理咨询

截至*年12月10日面询人次达千余人。

一、指导思想

我校的心理健康教育工作，将以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为指导，以完善学校心理健康教育的组织机构和工作机制为保障，以提高教师的心理健康水平、促进学生健全人格发展为目标，紧密结合新课程改革精神，不断加强学校心理健康教育工作，努力提高学校心理健康教育的质量和水平。

二、工作思路

1、面向全体学生，立足于学生发展性、预防性的心理健康教育，做到预防、疏导为主，干预、治疗为辅。加强每月最后一周心理健康班会课的指导与研究工作。

2、密切与班主任的联系，更好地与学校德育工作有机结合。

3、发挥班级心理委员的作用，并对他们进行培训。

一、我国大学生心理健康教育课程教学现状

1.课程教学人员素质参差不齐

目前，《大学生心理健康教育》课程的教师构成呈现出了兼职教师多、专职教师少的特点,专业构成以心理学、思想政治教育和教育学为主。近年来，由于高校的扩招，虽然越来越多的心理学专业毕业生加入到了这门课程的教学中，但是相对于教学任务来说仍然不够。专职师资不足，学校往往就会让邻近学科的教师来担任该课程的教学，虽然邻近学科教师教学经验丰富，但是由于没有接受过系统的心理学专业知识的学习，导致课程教学偏向于思想政治教育，或者完全流于生活经验的介绍，这就很难吸引学生，激发他们的兴趣，导致完整的课程目标很难达到。

2.课程教学方式单一

心理健康教育课程是以学生心理健康成长为目的来设计和操作的，它以体验为主要形式，以直接经验为基础，学生主要是通过体验来获得感悟。但是，目前大多数教师授课仍然采用的是传统的讲授式，授课内容以理论讲解为主，教学过程中学生互动体验的机会很少，因此对学生的指导意义很有限。另外，对于学生来说，大多数学生选课的目的是为了获得学分，因此上课的参与度不高，出现看课外书、做作业等与教学无关现象。

3.课程单一，不成体系

【摘要】本文论述了艺术高职心理健康专题学习平台的建设和应用，提出基于“职业知识”“、职业能力”“、职业道德”三位一体的心理健康专题学习平台的建设充实了学生学习的内容，逐步完善了递进式心理课程体系，有益于学生建构健全的职业人格。

【关键词】心理健康；专题学习平台

生活中方方面面的问题，都与心理学有着千丝万缕的联系。一旦掌握了基础的心理学知识，许多问题就能迎刃而解。心理学相关知识的学习既有助于艺术类高职学生的个人成长，也符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出的“以人为本、全面实施素质教育”的教育改革发展的战略主题，能够切实提高学生的心理素质、专业素质和整体素质。艺术高职学生既有高职学生的心理特征，又具有自己特殊的心理特征，他们在接受单一的刻苦的专业训练的同时，文化课程相应减少，他们聪敏、观察能力、模仿能力强，但认知能力弱，社会阅历相对缺乏，心理较脆弱，自我调节能力和适应能力差。在他们面对一些重要人生发展课题—学习、情感、人际关系、择业等问题时，也许会遇到各种困惑和矛盾，这些冲突若得不到及时有效地疏导解决，就会引发各种心理问题。但是，由于条件有限，学生不能接受系统的学习，因此，深入开展艺术类高职学校学生心理健康专题学习平台的的研究已是教育研究中一项必要且重要的任务。

1心理健康专题学习平台的建设

逐步完善了递进式心理课程体系，充实了学习内容根据艺术类学生高职阶段的成长需求和职业发展需求，在专题学习平台建设的过程中，我们发现了很多问题，并及时做了调整，比如“压力与应对”的知识在入学阶段就应普及。这是因为艺术类高职学生是个非常特殊的群体，一方面面临着来自家庭、个人成长(青春期)、学业、人际关系等方面的困惑，另一方面，其心理发育滞后于生理发育，有幼稚与成熟、世故与单纯、依赖与独立、盲动与自觉等诸多矛盾并存的特点。参照宋英（2004）、徐洁（2009）的研究成果，我们可以了解到艺术类高职学生人际关系、焦虑、抑郁、敌对方面与国内常模存在差异显著；心理健康问题存在着年级差异，一年级多于二、三年级[1－2]。我们在调研过程中发现，艺术类高职段一年级学生要面临舞台表演、作品展演中同班同学之间的竞赛、选拔的压力，在专业学习第二年逐步出现在校内外、国内外的青少年艺术表演赛场上，因此他们比同龄人更早更多的经受各种各样的考验、选拔和压力。艺术院校学生希望自己成为明星，但明星不只活在公众的光鲜追捧之中，在竞争激烈的娱乐圈，艺人所面临的压力比寻常人更大，成名的欲望，外界的关注，舆论的苛责，恶意的炒作，经济的打理，情感的困扰，高落差的境遇等等都成为他们生活的压力源。加之，艺术生一般内心世界都更丰富、细腻、敏感和激情，更在意外界的评价，因为追求完美而对挫折的承受能力更差，因而明星和普通人一样也会出现心理问题，甚至比普通人更严重。顶不住压力时就难免做出一些反常行为，如吸毒、乱性，甚至轻生。针对这种情况，艺术院校的心理健康课程可以通过心理健康学习平台进行专题学习，既弥补课堂学习的不足，又强化了学习效果。比如，在实际的教学反馈中发现，表演类学生对“压力与应对”专题兴趣浓厚，课后学习与提问的频次明显多于非表演类学生。实践结果表明，心理健康学习平台的建立对艺术类高职阶段学生适当掌握心理调适的方法、了解压力与应对的知识是有益且有效的。原因之一是艺术类学生有更多概率遇上压力性事件，每一次表演都伴随着压力和激烈的情绪变化：有研究表明，过于突然的、强烈的，以及持久的压力性事件增多可以引发负性情绪体验和生理反应[3]。原因之二是应对方式的改变对学生的心理健康的改善是有效的：刘贤臣（1998）的研究也进一步表明———在面对相同压力时，选择的应对方式不同，那么压力对个体的作用结果也不同[4]；因为应对是在寻求一种理解并设法改善个体适应应激的心理机制[5]；在应激与健康的关系效应中，应对被看作是一种有效和成熟的自我过程[6]。而且，应对方式对学生的心理健康状况具有一定的预测作用：若采用指向问题解决、退避等应对方式，可以增加自我肯定，减少忧郁、焦虑等不良心理反应；若采用发泄、忍耐等不成熟的应对方式，则容易产生心理问题。[7]因此，艺术类高职学生通过心理健康学习平台进行专题学习，是有效应对压力、提高心理健康水平的途径之一。另外，依据过去实际的教学效果和已有的研究成果，我们在专题学习资料的建设中，侧重于心理调适、学习方法指导、生活指导、学习兴趣和人际交往指导，并不断地结合学生情况相应地调整课程内容，以增进学生个体的积极体验，帮助学生发展积极人格和积极力量。高职阶段，我们将结合人格特质和应对方式的测量，进一步帮助学生了解自己的应对方式，认识到个体应对方式的选择是个体差异、应激情境、人格特质相互作用的结果，讨论具不同人格特质的个体（尤其是学生自己）在不同应激情境下的应对方式，结合个体生活事件探讨情境因素、人格特质在应对中的交互作用，以及在应对过程的不同阶段中，学生应对方式的特点、变化与发展———这个过程既能提高高职学生认识自我、认识他人的能力，又能帮助学生意识到个体的差异性，从而有意识地调控自己的行为，在逐步形成稳定的职业素质的同时学会理解他人、宽待他人。

2基于“职业知识”、“职业能力”、“职业道德”三位一体的心理健康专题学习平台的建设有益于学生建构健全的职业人格

摘要：在高职教育中心理健康教育属于重要的组成，其原因是该教育能够促进学生综合素质的提升和心理问题的解决，从而帮助学生将学业顺利的完成，并健康茁壮的成长。下面本文将分析心理健康教育的重要性与现状，并提出有效的对策促进心理健康教育的开展和发展。

关键词：素质教育；高职学生；心理健康教育；重要性；对策

目前高职院校开展素质教育的目标是促进学生的全面发展，实现学生健康素质、科学文化素质、良好心理素质与思想道德素质的培养，然而目前随着社会竞争的日益加剧，使得高职学生面临着沉重的就业压力，但是受学生心理承受能力、学习压力等因素的影响，导致学习过程中部分学生出现了或轻或重的心理问题，进而对教学产生了严重的影响，同时也不利于学生的全面发展。基于此，心理健康教育在高职教学中所占的地位越来越重要。

一、心理健康教育的重要性

心理健康教育课开展的目的是帮助学生增强心理危机预防意识和自我心理保健意识，同时通过心理健康知识的学习促进自我调节能力、人际沟通能力、自我认知能力的培养，并将心理素质切实提高，帮助学生实现更好发展。基于以上教学目标，使得目前《大学生心理健康教育》课程已经成为了高职院校的重要选修课程或者是必修课程。该课程的开设主要是集训练、体验和知识为一体，课程的系统性与计划性较强，通过该课程的开设，学生能够更好的评价自我和认识自我，除此之外还能帮助学生提高人际交往、健全人格、团结合作、积极应对挫折、有效调控情绪等，从而帮助学生实现自我茁壮成长。由此可见，在高职教学中开设心理健康教育具有重要性和必要性。

二、心理健康教育的现状