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【摘要】口腔疾病是影响老年人生活质量的常见疾病。我国已经进入老年社会,老年人的比例越来越大,到口腔科就诊的老年患者越来越多。老年人的口腔疾病和口腔健康及防治开始得到重视。同时老年人的心理因素对疾病的发生发展、配合治疗的程度及疗效会产生不同程度的影响。结论:通过临床表现,对老年患者心理进行分析,取得良好的护理效果,提高治愈率。
【关键词】老年牙病患者心理因素口腔健康
临床资料200例患者,男93例,女107例。年龄55—73岁。患者按心理状态不同,有以下分类:
1临床分类
1.1恐癌型
老年人口腔颌面部解剖生理均发生不同程度的改变,文献资料分析,7%-10%的老年患者对口腔疼痛和粘膜异常均易联想到是癌症。情绪紧张和压力增加心理负担,贻误有效的治疗时机。
编者按:本论文主要从一般资料;方法;穿刺失败主要原因分析;护理对策等进行讲述,包括了材料、操作、穿刺成功判断标准、患者因素、护士因素、做好心理护理、护士要练就过硬的静脉穿刺技能,提高一针穿刺成功率、多次穿刺不成功时,在有可能的情况下应请其他护士来完成、心理因素有些患者表现出紧张恐惧等,具体资料请见:
【论文关键词】静脉穿刺;成功率;护理对策
【论文摘要】目的:提高患者静脉穿刺成功率。方法:采用随机抽样方法,对920例患者进行调查。结果:患者静脉穿刺成功率为97%,与患者的生理,疾病和心理因素以及护士的心理因素和穿刺技能有关。结论:提高患者静脉穿刺成功率应从提高护士心理素质及加强技术训练入手,同时要针对患者的具体情况,采取相应的对策,提高静脉穿刺成功率。
静脉输液是护理工作中最基础、最常用的一项技术操作,静脉穿刺又是静脉输液中最基本的护理技术操作。如何克服静脉穿刺困难的各种因素,提高静脉穿刺一针成功率,减少重复穿刺,减轻患者的痛苦,赢得患者的信任,提高工作效率和护理质量的保证。我们通过对920例患者静脉输液体会进行总结,探讨提高患者静脉穿刺成功率的
护理对策。现报告如下:
1一般资料
一、高校思想政治教育过程中教育心理学的运用研究现状
通过在“中国知网”“读秀学术搜索”和其他途径对教育心理学在思想政治教育过程中的运用理论的相关文献进行检索发现,国内对此理论的研究尚不足,对问题的研究停留在点上。因此,对此理论进行系统的归纳整理,具有开拓性的理论意义和实用性的现实意义。
(一)图书文献概况
1.有关教育心理学的研究教育心理学作为心理学一门独立的分支学科,是心理学与教育相结合的产物,其研究对象就是教育过程中的心理现象与规律,集中反映在教学情景中的学与教的基本心理学规律上。代表著作是:(1)《当代教育心理学》(陈琦、刘儒德,2007),(2)《教育心理学》(莫雷2002),(3)《教育心理学》(张承芬2010),(4)《当代中国大学生心理特点与教育》(黄希庭、郑涌1998)。
2.有关思想政治教育的研究思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。当前学界对这部分的研究成果较多,主要集中在:《思想政治教育学原理》(陈万柏、张耀灿,2007),《思想政治教育方法论》(郑永延,2010)
(二)论文论著概况
编者按:本论文主要从对反审计行为含义的界定;对反审计行为的心理分析等进行讲述,包括了主观故意性、行为违法性、后果危害性、可以控制性、避责心理、牟利心理、侥幸心理是指在客观情况不允许做某种事情的情况下,为了达到某种个人目的而抱着试试看的态度去进行这种活动的投机冒险心理等,具体资料请见:
反审计行为是审计活动中审计机关和审计人员遭遇的最为棘手的现实问题之一。对影响和支配主体行为的心理因素进行分析,对于开展反审计行为的研究具有重要的意义。
一、对反审计行为含义的界定
反审计行为是被审计单位基于避免审计监督和承担审计法律后果的主观故意而衍生出来的影响和危害依法审计进程及结果的一系列违法违规行为的总称,是被审计单位反审计意识和反审计能力的物化表现。
反审计行为具有以下基本特征:
(1)主观故意性。行为源自实施主体的主观故意,构成其本质属性。
论文关键词:心理健康教育;小学语文教学;渗透;学生心理健康水平
论文摘要:作为基础学科重中之重的小学语文学科,由于自身的特点,渗透心理健康教育有着优厚的条件。作为语文教师,在语文教学过程中,应选好切入点,找准结合点,充分挖掘教材中的心理教育积极因素,敏锐捕捉课堂中的心理教育契机,充分开展多彩的语文实践活动,把心理健康教育自然地,有机地融入到语文教学中,在渗透式的教学过程中,发展学生健康的个性,培养学生良好的意志品格,提高学生心理健康水平,促使学生全面、主动,和谐、健康地发展。
教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出:要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用,各个学科的教学也都负有此项任务。这当中,由于语文学科的特殊性,它的工具性、交际性、人文性的特点,把它与人的生活经历、内心体验、个性情感等因素紧紧地联系在一起,从而决定了语文教学的艺术特征:随机性、多样性、丰富性。语文教学实际上就是师生间情感的相互交流、思维的相互碰撞、兴趣的相互牵移、语言的相互启迪,是师生共同开发和利用语文资源的过程,这一过程正是“渗透心理健康教育”的最佳“平台”。
那么,如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教育呢?作为语文教师,在语文教学过程中,应选好切入点,找准结合点,把心理健康教育自然地、有机地融入到语文教学中,在渗透式的教学过程中,发展学生健康的个性,培养学生良好的意志品格,提高学生心理健康水平,促使学生全面、主动、和谐、健康的发展。
1挖掘教材中的积极因素,渗透心理健康教育
小学语文教材中小学语文教材涵盖的内容广泛,既有语言文字训练的内容,也有思想品德教育,还包含着各种丰富的心理因素信息。教师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素通过形式多样的教学方式对学生进行潜移默化的影响,使学生体验并内化自身品质。