新生学习计划范文精选

院党委办公室是院党委的综合职能部门，在院党委的领导下负责以下工作：

一、负责全院党务管理工作。

二、制订全学院党员学习计划、政治学习计划、年终考核工作。

三、负责党委工作计划、总结、报告和其他重要文件的起草工作。

四、组织抓好学院党校学习工作。

五、负责党委会议和党务办公会议议题的收集汇总工作。

新学期初始，一切事物都充满了活力与生机。新生活意味着新开始，新开始象征着新的挑战。外国语学院将在新的挑战中不断创新，不断发展……

作为我院宣传部的成员，我们秉着“不断进步”的宗旨，在新的学期中，力求把我院宣传工作推向更高的台阶。在此，宣传部有以下计划：

一、继续我院的特色宣传工作---每月一次的手抄报评比工作。本学期我们将放宽对主题的约束，让更多具特色创意的优秀作品展现出来。

二、积极认真完成每月一次的校宣传评比工作，做到主题突出，色彩鲜明，同时广纳各方意见，做到取人之长补己之短。

三、注重各院系之间的宣传交流工作，互相沟通。

四、积极配合我院团委内部其它部门的工作，以及我院学生会的工作，共同努力，全力以赴，为外院的发展写下光辉的一页。

一年来，作为会计系党总支书记，始终坚持为师生服务，奋发努力地开展工作，圆满完成各项工作任务。现做如下汇报：

一、坚持团结协作的精神。一是坚持学习，提高素养。二是党政团学分工不分家，处处互相帮助，三是坚持办事公平公正，一视同仁。四是廉洁自律，发挥表率作用

。

二、抓好理论学习和党建。按照校党委关于思想政治工作的总体要求，1、制定了我系的具体实施方案。2、起草了《会计系文选学习计划》。3、按要求组织了文选的学习。4、为入党积极分子讲了4课，对党员进行了3次集中教育，协助支部培养和发展新党员54名。5、组织开展了会计系先进性教育回头看工作，制定了整改方案和工作总结。6、写心得体会5篇。

三、抓德育法制教育。一是组织开展了“为学生办实事”活动。二是及时对班主任队伍进行了补充和学生后备干部的选拔。三是制定了《会计系法制教育五年规划》。四是参加了法律法规考试。五是参加了班主任辅导员集中培训。五是抓了安全稳定教育工作，与学生谈心50多人次。顺利解决特殊学生问题两次。

四、抓新生和毕业生教育。一是组织新生开展新秀杯篮球赛。二是开展了06级新生入学教育和07届毕业生毕业教育。三是狠抓了学费清欠工作。

［摘要］本文采用调查问卷的方式，对北京化工大学2007级新生英语学习策略进行了调查，结果发现，新生在英语学习的策略上缺乏理论上的指导。对此笔者提出了较为切实可行的解决方案，以期对大学英语教学起到一定的促进作用。

［关键词］学习策略；认知策略；元认知策略

一、引言

英语学习策略是英语学习者为了更好地学习和使用英语而采用的各种行动和步骤［1］。英国语言学专家AndrewD.Cohen在《学习和运用第二语言的策略》一书中，根据学习策略的用途和目的，把学习策略分为语言学习策略（strategiesinlearningthelanguage）和语言使用策略（strategiesinusingthelanguage）。他将语言学习和使用策略定义为“由学习者有意识地进行选择并可产生一系列行为如储存、记忆、回忆及应用语言信息以加强外语学习和使用的过程”［2］。笔者认为，如果已经投入了大量的时间和精力，而学习成效依旧不甚明显，其原因可归结为语言学习者缺乏适当的英语语言学习策略知识和策略意识，同时没有能够掌握并选择使用多种有效的学习策略。美国著名语言学家OxfordR.L.认为，运用学习策略的目的是“加快外语技能发展的进程”，“语言学习策略是学习者为了使语言学习更加成功、更加自主、更加愉快所采取的行为活动”，并指出其重要性表现为：（1）学习策略是学习者自主学习的工具；（2）经过学习策略培养的学习者会比没有经过策略培养的学习者表现出较强的自信心，学习效率也较高［3］。特别需要强调的是，英语教师应该帮助学生了解其自身的英语水平和语言本质，并根据个人特点明确不同的学习任务，同时要掌握相应的语言学习策略。应用语言学专家O’Malley&Chamot认为，学习策略是“学习者个人用以帮助自己理解、学习或记忆信息的特殊思想和行为”，并根据认知学习理论将学习策略分为三大类，即元认知策略(metacognitivestrategies)、认知策略(cognitivestrategies)和社会——情感策略(social-affectivestrategies)，强调“缺乏元认知策略的学习者，根本没有方向或机会计划学习的方向”［4］。因此培养元认知策略在学习策略的培养过程中尤为重要，要力求提高学生的元认知意识，更好地去运用元认知策略来培养自我管理和支配自己的英语语言学习。20世纪70年代美国心理学家Flavell最早提出元认知(metacognition)概念，即人们对认知活动的自我意识与自我调节。他认为，元认知策略是指管理策略，即与学习或其他与学习有关的认知过程及通过计划、监控和评价等过程对认知进行调整的行为，它可协调各种学习策略，其中包括确立目标、制定计划、策略选择、自我监控、自我评价、自我调整等。认知策略是指学习策略，即在学习中或解决问题时进行分析、推理、概括、信息传递以及做笔记等帮助学习者获得知识或进行概念理解的行为，它涉及关于认知过程的知识，是使用元认知策略的基础和语言活动中智力活动的主要表现，其中包括语言学习过程中学习者的一切认知活动，或为了有效学习所采取的一系列措施，譬如记忆、联想、演绎、重复、猜测、复习、笔记等［5］。英国语言学专家Skehan在《语言学习认知法》一书中指出：“元认知策略控制了认知策略的使用，学习者的学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略使用的成败。”［6］因此需要努力做到从培养学生的元认知能力入手，让他们能够主动监控、调整和评价自身的学习，同时提高学习的主观能动性，从而促使认知和弥补策略使用能力提高，最终达到提高英语学习水平的目的。元认知知识包括三个方面：一是有关学习者本身的知识，二是有关任务的知识，三是有关学习策略及其使用的知识。特别是对于刚刚跨入大学的新生而言，更需要对他们进行元认知策略的培训，帮助他们了解学习过程，确立学习目标，制订学习计划，使他们能迅速转变传统的学习观念，适应大学英语学习。

二、调查对象及方法

1.调查对象

摘要:从学习动机、学习能力、学习态度、环境因素和教学模式等五个维度分析当前高职新生适应现状及问题，并借鉴积极心理学理论对高职新生学习适应提出改善策略。通过增加高职新生积极的情绪体验，激发学习潜力和兴趣;培养积极的人格力量，增加学习的自信和能力;营造积极的育人环境，构建积极的社会支持体系，促进高职新生快速适应大学学习。

关键词:高职新生;学习适应;积极心理学

0引言

学习是一种使个体获得经验，并导致个体已有的心理结构发生适应性变化的多层次、多侧面的适应性心理活动［1］。关于适应的概念，皮亚杰认为适应是通过丰富或发展主题的动作以适应客观变化的过程［2］，冯延勇教授认为学习适应是主体根据环境及学习的需要，努力调整自我，以达到与学习环境平衡的心理与行为过程。因此，学习适应包括自我调整和学习环境适应状态两大部分，其中自我调整包括学习动机、学习能力、学习方法等，学习环境适应状态包括对教学模式及与学习直接相关的环境的适应水平等［3］。笔者将高职新生学习适应界定为:高职院校新生在主客观因素的影响下，不断调试自己的行为和状态，以期取得良好的学习效果，达到个体与外在学习环境的动态平衡过程［4］。当前，高职教育以高质量发展为主题，围绕国家战略发展大局，注重内涵建设，稳步推进“双高计划”的实施，加快从规模化扩张向高质量发展转变，加快培养适应新时代发展要求的高素质劳动者和技术技能人才［5］。高职新生能否快速适应大学学习，能否良好成长，不仅影响学生未来的发展，而且关系着高职教育高质量的育人水平。因此，引导高职新生快速适应大学学习生活，培养其积极的学习态度、树立终身学习意识，对促进高职教育高质量发展具有重要意义。

1积极心理学理论对高职新生学习适应的应用价值

美国心理学家马丁·塞利格曼首先提出积极心理学这一概念，利用心理学比较完善和有效的实验方法与测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮［6］。积极心理学主要研究人类积极的品质，充分挖掘个体自身已有的、潜在的和具有建设性的力量，促进个体和社会的和谐发展，促使人类走向幸福［7］。积极心理学主要研究三方面的内容:一是积极情感体验，二是积极人格，三是积极的组织系统。其主要观点有:一是实现平衡的心理学价值观，二是强调研究每一个人的积极力量，三是提倡对问题做出积极的解释。积极心理学理论对指导高职院校新生学习适应有理论和实践的借鉴价值，其提倡以人为本的理念，关注人的优点和积极因素，提倡对人做正面、积极的解读，积极挖掘人的潜在能力。高职院校新生存在自我效能感低、自我认知不足等问题，需要通过营造积极的教育氛围，激发其自身的积极力量战胜在学习上的不自信，引导其对个人遇到的问题做出积极的解释，通过积极的情绪体验成功的快乐。