信息技术课程范文精选

摘要：随着计算机技术的不断应用，信息技术被越来越多地纳入到课程教育。随着我国高中教育课程改革的深化，信息技术对实现高中教育信息化有着重要影响，所以通过信息技术教学提升学生信息素养也就显得尤为重要。本文对现阶段我国高中信息课程现状进行研究，以期为信息技术课程改革做出贡献。

关键词：高中教学；信息技术；计算机教学

一、高中信息技术课程现状

随着我国教育事业的不断进步，高中信息技术课程也随之取得较大发展。但是，高中信息技术课程在取得一定成绩的同时，也存在一定的问题。

（一）高中信息技术课程发展现状和取得的成绩

1.信息课程教学思想明确。

摘要：如今是信息高速发展的时代，要想在这样的时代更加便捷、有效的学习，就必须要掌握好与信息技术相关的知识，这样才能跟上社会发展的步伐，新课改下的信息技术课程便是如此。随着社会的进步，信息课程的教学要求已经不仅仅是简单的知识掌握，而是要求学生充分利用信息技术的知识去解决生活中存在的问题。因此，本文从学科核心素养的角度出发，就高中信息技术课程的评价策略做简单分析，以供相关人士参考交流。

关键词：高中；核心素养；信息技术；课程评价

随着社会向数字化、信息化发展，各行各业都离不开信息技术的指导和引领，所以只有具备足够的信息技术知识和信息技术能力，才能在当前的社会中站稳脚跟。信息技术的课堂教学要从学科核心素养的角度出发，对学生基本的信息技术意识和信息技术技能进行探究，通过合理的教学方式，丰富学生的信息技术知识，让学生核心素养和综合能力得到提升，信息技术技能的水平不断上升。

一、高中信息技术课程教学的现状分析

（一）信息技术课程地位不高

绝大多数的高中院校，在信息技术课程方面的投入并不是很多，课程安排时间短，信息技术设备匮乏，课程实践机会少。再加上教师和学生的重视度不够高，所以信息技术课程已经成为名副其实的副课。而且在教学的时候，教师往往不以培养学生能力为目标，只是单纯地讲授理论，并没有让知识教学的实质体现出来。由此可见，信息技术课程的地位一直居于人后。

摘要：中学信息技术课程教学的一个重要任务是：培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力。本文以个人多年的信息技术课程教学探索以及所在学校的实际情况，阐述如何搞好中学的信息技术课程教学，如何提高信息技术课程教学质量。

关键词：信息技术课程教学教学质量

正文：随着信息社会的来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。在全面推进素质教育的今天，我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们信息技术课程教学所必须达到的一项历史性任务。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面结合我校实际与多年信息技术课程教学的实践，浅析如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。

一、高标准创设信息技术课程教学的系统环境

开展信息技术课程教学，需要较高水平的软、硬件环境支持。高标准的计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障。若无软、硬件环境保障，谈何高质量的信息技术教学。我校按照现代教育技术发展趋势与教育部《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，根据校情和经济承受能力进行全面规划，在坚持"功能上的先进性，教学上的实用性，结构上的整体性"的原则基础上，每年划出一定的资金，完成相应设备的配置。近年来，我校已投入上百万元，保证了适应不断变化的信息技术课程教学需要的软、硬件环境：

1、多媒体计算机网络教室：2间教室有128台工作站，并均配有服务器与教师机，并安装有网络教室控制设备。软件配置上包括教育部《中小学信息技术课程指导纲要》所需所有的操作系统与应用软件以及计算机程序设计语言系统。教师机配有网络教学软件远志公司的LANSTAR。

一、实际操作课程的教学

传统的填鸭式教学显然在信息技术课程的教学上是行不通的，要想与信息时代保持一致的进步速度，可以布置给学生适当的“任务”，让他们运用自己的知识和能力来完成。在这个“任务驱动”的过程中，学生能够将一些较为抽象化的应用知识转换为实际行动，并在学习目标的驱使下去加以实践，最终利用这一系列学习行为来巩固自己的学习能力，逐步形成自主学习的良好习惯，进而提升自我信息获取、分析、处理以及应用的能力。据不完全的统计数据可以知道，“任务驱动法”的教学方式已经得到了广泛应用，笔者通过亲身的教学实践体验到，学生的探究能力和对学习问题的分析能力、解决能力都有所增强，以下是笔者对“任务驱动教学法”的一些体验心得。

1、课前设计要考虑到学生的基础差异

虽然计算机已经得到了广泛的普及，然而在信息技术的掌握上，同年级的学生个体之间还是存在着较为明显的个人差距。由于这种差距的存在，所以决定了他们的信息技术学习能力表现也不尽相同。因此，教师在对“任务”进行设计时，应该结合学生的生活实际，发掘一些他们比较感兴趣的任务内容来引导教学，循序渐进和由浅入深是设计规划的基本原则，只有这样，才能保证学生的主体性质和学习积极性得以激发。

2、“任务”目标的明确

“任务驱动法”的教学方式在实际应用中，稍不注意就会偏离教学方向。因此，教师应该把握教学目标的总体，并将其进行分拆，细化成一个个的小型“任务”，在逐步引导的过程中使学生掌握课程知识。像多媒体音乐播放的教学任务，笔者就从复习文件的复制粘贴开始着手，一步步地引导他们掌握音乐播放的步骤和技巧，然后让他们通过自己的努力达成教学目标。信息技术的知识掌握是一个不断累积的过程，所以在“任务”规划布置时，不要急于求成，要让学生一步一个脚印地踏实学习，进而达到事半功倍的教学效率。

一、信息技术课程的素质教育

现在的信息技术课程教育一定要从根本上深化学生的综合素养，一定要与思想道德教育进行有机的结合。信息技术思想教育是非常重要的，尤其是学生在了解信息技术知识后，在社会上一些“网吧”上网或在家中上网时若遇到较为新鲜的事物，他们都会对此事物产生一定的好奇心，小学生的模仿性较强，在遇到对其身心健康不利的事物时，通常会对其内心产生较大的负面影响。因此，在教学过程里，教师要解决观点、立场及信仰之间的一些问题，让学生遵循一些基本的原则，同时将正能量的信念与理想渗透到学生的心灵深处；在教学环节里教师还要处理学生思想意识等一系列问题，从而完善其固有的意识形态；同时新技术课程还要为学生构建正确的道德观念，让学生有较为明确的道德人理念，从而深化小学生对道德的认识。

二、信息技术课程的文化素质教育

一般来说小学信息技术课程教学和社会间存在一定的内在联系，小学信息技术课的教学目标为培育未来全面型人才。小学的信息技术课教学要依附于以社会的需求以及学生未来的发展，在此基础上予以有规划的教学。

三、信息技术课程的心理素质教育

心理素质教育在信息技术课程教学中也是非常重要的。小学信息技术课程的心理素质教育要依附于学生的喜好及学生的意识结构。如在课外实践活动中，有很多小学生喜欢欣赏影视剧，还有很多学生喜欢玩游戏等。由于很多学生喜欢到外面的“网站”进行活动，且活动大部分都是以追趣寻欢为主，那么这种情况对学生来说，由于其心理素质较弱，对于那些不良情景与品行没有足够的抵抗力，从而会导致学生心态畸形，由此发生心理变态等情况。所以，在小学信息技术课程教学过程里，教师一定要予以学生心理素质教育，只有这样小学信息技术课程才会得到完善及良好的发展。