新智能教育范文精选

【摘要】创新素质是民族素质的灵魂。在强调素质教育的今天，培养学生的创新素质，已成为各学科教学的中心任务。因此，作者根据地理学科的特点，通过提高教师素质，在培养学生创新素质途径方面作了一些有益的探索。

【关键词】地理教育创新素质

当今世界人类的进步，社会的发展，国家综合实力的提高，将越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。教育是知识创新、传播、和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。地理学是研究地表物质的区域变化规律的科学。它综合、动态演化及多科学交叉等特点，决定了它将成为培养各类创新素质人才的良好载体之一。1992年第27届国际地理大会上通过的《地理教育国际宪章》中指出：“深信地理教育为今日和未来世界，培养活跃而又负责的公民所必需”。地理教育也只有围绕培养创新人才，提高民族素质，推动经济发展及社会进步这一主导方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理学科特点，培养学生的创新素质，应是地理教学的重要任务之一。

1、提高教师的创新素质

培养具有创新素质的人才，教师的参与与水平的提高是前提。联合国教科文组织面向21世纪教育委员会主席雅克德洛尔指出：没有教师的协助及积极参与任何改革都不能成功。从教师的本质特点看，这是一个在现代社会中极富挑战意义、极富创新精神的职业门类。教师每天面对的是各具个性特点，各有不同志趣的活泼青少年；教师传播的思想道德观念和科学文化知识，又伴随着社会前进的步伐不断发生着深刻而又丰富的变化。这些特点的本身，就要求教师成为一名富有创见、不断创新的人。同时，要点燃别人，首先自己身上要有火种。要培养学生的创新素质，教师更必须具有创新精神和创新能力。

1.1转变教育观念

【摘要】面向未来，作为制造业发展的先导产业，工业设计适应和引领全球制造业智能化、绿色化和服务化，发展出智能设计、并行设计、创新设计等新功能新业态。宁波工业设计起步较早，但工业设计产业发展与宁波制造大市地位不匹配，功能单一的工业设计无法适应宁波未来制造业急速演变的工业化需求。围绕提升制造业创新设计能力，通过提升设计基础创新能力，加强设计创新载体建设，促进工业设计生态生长等举措，将有力地促进宁波制造业转型升级。

【关键词】工业设计；新智造；制造业；转型升级

工业设计是制造业的先导环节，位于价值链的起点，处于创新链的源头，是提高产品附加值，提升产业链和价值链，推动高质量发展的重要路径和有效手段。全球制造业的智能化、绿色化和服务化发展，使得工业设计成为引领未来制造业转型升级的新引擎。

一、工业化与工业设计的发展

（一）工业设计定义演变

国际工业设计协会理事会（ICSID）在1970年首次为工业设计制订了第一个官方性的定义，此后又分别在1980年、2006年以及2015年进行三次修改，对工业设计活动的理解不断加深。传统工业设计的核心是产品设计，是一种根据产业状况以决定制作物品之适应特质的创造活动（IC-SID，1970）。适应物品特质，是着眼于物品的结构与机能，并使抽象的概念系统化，完成统一而具体化的物品形象。进入现代工业社会，设计所带来的物质成就及其对人类生存状态和生活方式的影响是过去所有时代都无法比拟的。现代工业设计是包含运用一切现代化手段进行生产和服务的设计过程，其目的是确立产品材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工、装饰等多向度的品质、过程、服务及其整个生命周期系统，设计既是科技人性化创新的核心因素，也是文化与经济交流至关重要的因素（ICSID，1980、2006年）。进入全球竞争时代，工业设计引导创新、促发商业成功及提供更好质量的生活，成为制造业竞争的源泉和核心动力。面向未来，作为制造业发展的先导产业，（工业）设计将创新、技术、商业、研究及消费者紧密联系在一起，共同进行创造性活动、并将需解决的问题、提出的解决方案进行可视化，重新解构问题，并将其作为建立更好的产品、系统、服务、体验或商业网络的机会，提供新的价值以及竞争优势（ICSID，2015年）。

哈佛大学心理学教授加德纳,多年来致力于人类认知能力发展的研究,在他的《智力的结构》一书中提出了“多元智能理论”,即人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认知智能、自然智能等8种智能。根据加德纳的观点,人的智能具有以下一些特性:智能的普遍性———每个人都拥有多种智能,只是某些智能的发达程度和智能组合的情况不同而已;智能的发展性能———人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强;智能的差异性———既有个体间的差异,也会有个体内部的差异;智能的组合性———智能之间并非彼此绝对孤立,毫不相干,而是相互作用,以组合的形式发挥作用。多元智能理论的引入,为我国新一轮课程改革注入新的活力,为变革传统的数学教育提供了新的支点与多元切入点,本文就多元智能理论对数学教学的作用及对数学教师提出的挑战进行论述。

一、多元智能理论与数学新课程改革

(一)为学生的多元智能而教,教学目标要反映学生的多元智能。

理论上多元智能理论和2003年3月教育部颁布实施的《普通高中数学课程标准(实验)》确定的数学课程总目标(即“进一步提高作为未来公民所必需的数学素质,以满足个人发展与社会进步的需要”。并提出了3条具体目标:一是知识与技能,二是过程与方法,三是情感态度与价值观)是相吻合的。

新教材体现了数学教学新的理念和以人为本的思想,注意促进学生的全面发展和可持续发展。新一轮教学改革中,教师既是学生发展的促进者,又是组织者、参与者、评判者、引导者,更是课程改革的实验者、推动者。因此,运用多元智能的理论可以推动课程改革,提高新课程的教学效果,促使教学目标多元化。当今社会是个多元化的信息社会,它要求每个人多项智能的全面发展及个性才能的充分发挥,而人的智能又具有普遍性与发展性,这就要求广大教师能深入挖掘数学学科中能培育学生多元智能的内容。在传授数学知识与培养数学技能的同时,还要注重学生其他智能的发展,使每一个学生的强项智能得到充分发展,并能通过强项智能带动弱项智能。

如学习椭圆时围绕多元智能理论作如下操作:语言智能———让学生阅读教材中的内容,归纳主要的知识结构(定义、方程、图形性质等),发言交流;数理逻辑智能———分析材料中的问题,进行类比、归纳、论证、变式、引申;视觉空间智能———设计展示出各种形式、各种位置下椭圆的图形与空间的椭球;音乐智能———使用适当的背景音乐,利用音乐提高学习的效果;人际交往智能———以小组合作的形式讨论椭圆专题;自我认识智能———阐述关于椭圆性质探索的观点与学习的体会;自然智能———引领学生观察生活中与椭圆有关的事与物。

摘要：新时代高校大学生志愿服务活动应向品牌化发展，依托专业优势和特色，为学生和社会提供优质的服务。阐述了开展高校大学生志愿服务活动的品牌建设的重要意义，以广西科技大学家电维修服务队为例，分析了当前高校大学生志愿服务活动的品牌建设存在的问题，在此基础上提出应对策略，为高校开展志愿服务品牌的建设提供有效的参考依据。

关键词：高校大学生志愿服务活动家电维修服务队品牌建设

高校大学生作为志愿服务活动的主力军，他们利用自身优势、专业知识为社会提供公益性的服务，通过志愿服务活动，既磨炼了自己的意志，又增强了社会实践能力。为了提升高校大学生志愿服务活动的服务品质、服务能力、宣传效应，需强化高校大学生志愿服务活动的品牌建设，立足专业优势，挖掘品牌内涵，坚持学生和社会需要为导向，建立完善管理机制，推动大学生志愿服务长效化、常态化发展。

一、大学生志愿服务活动品牌化的意义

（一）提升大学生的品德修养

高校青年志愿者利用课余时间与精力进行不计报酬，不求名利志愿服务活动，不仅是服务社会大众，也能够有效实现自我价值，满足自我需求。“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神也在活动中提醒着大学生们要保持热爱、学会欣赏、无私关怀、共同成长。高校志愿服务活动品牌化能让高校青年志愿者明白志愿服务活动不只是一场奉献了青春爱心的活动，而是代表着自身对社会的关怀、代表着雷锋精神中“奉献”精神的传承。在开展志愿服务活动过程中，高校青年志愿者的意志得到锻炼，无私奉献的信念也会越来越坚定，品德修养不断提升。

发展现代远程教育，构筑终身教育体糸，是二十一世纪教育事业走向世界，改革开放的关键所在。在现代远程教育模式下教师与学生的职责与其在传统模式下的职责有着显著改变，教师的职责正在由单纯的贯输式的传授知识转变。为积极导引学生去自主学习，培养学生独立思考能力方面；学生的职责也由接受学科知识转变为自身素质全方位充分发展方面。

现代远程教育模式下教师从“独奏者”的角色转变为“伴奏者”的角色，教师的职责主要体现在“指导和帮助学生发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们”方面，这种教学模式注重对学生学习方法和学习能力的培养。网络教学班的学生通过网络，在人机交互的过程中积极学习，在教师的指导下，学生自己组成讨论组，以自己的理解对一些问题进行讨论，这种学习信息的交流能够使学生迅速而深刻地对问题有一个全面的掌握，同时也激发了学生丰富的思想想象力，这种以教师为“乐队指挥”的全体学员共同参入的“学习乐队”能够使学生学会求知，学会发展，学会热情参入和自我实践，从而实现其“寓教于学”的目的。

依据上述教师职责的新要求，要成为一位合格的教师必须具备以下几个条件：第一、尊重学生，建立和谐，融洽的师生关系，一位合格的教师应该是一个平易近人，平等待人的，有着很强责任心和耐心的人。第二、激发学习的学习兴趣，教师要以自己饱满的教学热情来激发学生建立高昂的学习兴趣，以自身的对教育事业的一丝不苟的精神风貌来培养学生思维的严谨性和慎密性及积极探求新知识的精神。第三、善于因材施教。通过对不同层次的学生创设出适宜的学习条件，使其掌握适合自身特点的学习方法和习惯，不断提高学生自我教育能力的水平。第四、要不断学习，充实自己的知识。只有在不断的吸收所教学科的新知识，才能更好地为学生答题解惑，使学生能够更好地掌握和接受所学知识，提高教学效率和质量。

现代远程教育模式中学生自己积极主动地去探求知识，在老师的激发诱导下，学生通过自主学习能够体会到学习上的乐趣，从而全身心地的投入到探求知识的活动中去，通过学生的积极参入，可以培养其思维创造能力，独立思考能力和实践能力，通过学习，学生可以及时发现自己的不足，并以交互学习的方式来交流学习经验，取长补短，从而迅速提高了其学习效率，进一步激发了学生的学习积极性，主动性和创造性的发挥。在这种学习环境下，学生的身心素质获得了持续性的变化，这种发展是实现学生由“自然人”向“社会人”转化的发展，最终促使学生社会化和个性化两种发展均得到和谐统一的实现，现代远程教育为实现学生的全面发展创造出了一种全面、和谐、宽松的发展条件和环境氛围。

要实现学生的全面发展，必须抓好对学生的几种意识的培养。l、主体意识。要真正把教学活动变成一个让学生自己去探索，去思考，去吸取知识的过程，教师应引导学生深入研究问题，帮助学生解决问题，让学生在学习中真正自己指挥，控制自己的行为。2、参入意识。教师应认真观察，了解学生的各种需要，并及时组织创设满足学生这些需要的条件，引导学生参与，通过积极培养参与意识，让学生获得自身发展的能力和创新能力。3、独立意识。教师应把教学活动的重点放在营造一个全面开放，积极向上的学习环境上，使学生在这种学习环境里独立思考，这样就会激发其不断获得新经验，新智能的潜能的发挥。

在未来教育的发展中，现代远程教育还将不断得到发展，可以预见，21世纪将是中国大力发展现代远程教育的黄金时代，也是现代远程教育教师职责转变和学生发展方向的变革时代，这种变革一定能为顺利完成“西部大开发战略”作出积极的贡献。