学前实训总结范文精选

一、中等职业教育学前教育专业建设现状分析

1．课程体系不能很好满足职业岗位需求。

课程目标定位不准，课程设计片面夸大了艺术、体育等个性化课程，针对幼儿园实际需求的核心课程如学前教育学、学前心理学及五大领域活动指导课程开设不全，忽视了综合职业能力的培养，导致学生知识面狭窄，应用能力错位，与学前教育职业岗位需求不能有效对接。

2．专业教学标准缺失。

专业教学标准是保证人才培养规格和教育教学质量的技术指南，是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据。目前，河南省制定并实施了现代农艺技术等32个专业教学标准，但学前教育专业教学标准尚未开发，导致该专业教学管理混乱，各自为政。

3．师资队伍难以支撑专业发展。

论文关键词:高职院校学前教育专业特色

论文摘要:高职院校的学前教育专业较之与其他的各专业,它是一个特殊的专业,担负着为国家的幼儿教育事业培养优秀的从业人员的重任,具有循环培养人才的特点。因此,应该立足现实,面向未来,办出自己的专业特色。学前教育专业的培养目标、课程设置、教师队伍、教学方法,应突出实践性和应用性、理论性和科学性、学术性和研究性、管理性和综合性。

高新技术在全球化经济中的广泛应用,迫切需要一大批有知识懂技术的新一代技术人才。高职院校作为培养高新技术人才的基地,如何适应新形势,努力打造自己的品牌,力争为各行各业输送大批的有真才实学的高级技术人才,应当引起高等学校的领导者和教育者的认真思考。高职院校的学前教育专业较之与其他的各专业,它是一个特殊的专业,担负着为国家的幼儿教育事业培养优秀的从业人员的重任,具有循环培养人才的特点。幼儿教育虽然没有被纳入义务教育之中,但在整个教育体系中,它的重要作用不容忽视。学前教育的从业人员的人文科学文化素质如何,直接影响着整个教育体系的根基。因此,高职院校的学前教育专业,应该立足现实,面向未来,办出自己的专业特色。培养出来的人才应该是既可以胜任当前社会学前教育的各种机构、各种形式的保育和教育活动,又具有未来可持续发展的空间,能担任学前教育的各种机构、各种形式的科研和管理工作。学前教育专业的培养目标、课程设置、教师队伍、教学方法,应突出实践性和应用性、理论性和科学性、学术性和研究性、管理性和综合性。

一、实践性和应用性是学生就业成才的前提

实践教学是高职院校教学的重要组成部分,较之于普通高等教育它有着自己的显著的特点。它既有显性课程的实验、实习、实训、社会调查、现场见习、模拟练习、科技活动等组成的实践教学环节,又有教学计划以外隐性课程,它包括学生在家庭、学校、社会等各种生活中直接或间接参与的、与专业和综合素质有关的实践活动。

显性课程中的实践教学:国外高等职业技术教育的优势在于增加了学生实习实训的机会。日本的公共职业训练体系一般为两年,每年的标准学时为1600学时,在两年总计3200学时中,68.7%的学时用于实际操作训练,25%的学时用于专门的学科学习。这反映了他们非常重视职业技能训练的特色。(1)而高职院校的学前教育专业,大部分学生来自中专幼师、高中职业幼师、中等师范学校,有相当的专业理论知识和技能技巧。因此,提前实训时间、突出实训学时,加大实训的深度和广度,是本专业的特色也是它的首要任务。实训过程应该是多层面的主题交叉,短时间的实训,应该安排具体、直观的教育主题,如环境布置、教材教法、活动区域等;长时间的实训,应该安排观察、了解、研究,教育对象的生理、心理、能力等各方面发展的现象、特征及规律性的主题,使学生们用已知的专业理论指导实践,又从实践感悟中发现自身的知识之不足,激发出深化和发展已知理论的欲望,增强了学习的原动力。

【摘要】当前，高职院校在学前教育专业人才输出方面肩负重要职责，因而全面拓展学前教育专业学生专业能力和职业素养是非常关键的工作。所以，在高职院校学前教育专业人才培养工作中，为确保学前教育专业学生具备扎实的弹唱能力，教学组织者应当根据学前教育专业教学要求以及人才岗位能力需求，开展针对性的弹唱教学工作。在具体的教学开展中，以实训基地带动教学实践、使用多元化的现代化教学手段、丰富考核评价方式等，不断激发学前教育专业学生的弹唱兴趣，为学前教育专业学生营造良好的弹唱学习环境，实现高职院校学前教育专业的育人目标。

【关键词】高职；学前教育专业；弹唱能力；培养对策

高职院校为推动学前教育事业的高质发展，突出培育优秀学前教育人才的优势，要在具体的教学工作中为学前教育专业人才能力塑造铺垫基石。为此，在高职院校学前教育专业弹唱教学开展时，为了全面提升学生的职业素养，教师可采取丰富的教学手段强化学生的弹唱能力，使高职院校学前教育专业学生拥有全面的专业技能和扎实的职业素养，为今后的岗位实践提供人力资源保障。

一、高职学前教育专业学生弹唱能力培养的意义

弹唱能力作为幼师人才的必备技能，对于学前教育专业学生的作用非常大。首先，有利于提升高职院校学前教育专业学生的就业竞争能力。对于幼师岗位而言，弹唱能力是必备技能，也影响幼儿园的实际教学成效。因此，高职院校为确保全面培养幼师人才职业能力，要不断提高学生的弹唱综合能力，为学前教育专业学生今后的就业夯实专业基础。其次，有利于幼儿园教学活动的开展。高职院校作为幼师人才培养的重要阵地和摇篮，要在弹唱专业教学中不断地提升学生的职业实用型技能。通过培养学生的弹唱能力，可使学生的专业技能与职业素养得到有效提升，有助于学前教育活动高质量开展，为幼儿启蒙教育提供良好的师资储备。因此，高职院校学前教育专业学生弹唱能力培养具有深远的意义和价值，应该在专业教学改革和创新中不断深化。

二、高职学前教育专业学生弹唱能力提升的策略

【摘要】为了提高我国学前教育专业的课堂教学质量和水平，促进学生基础学习能力的发展与学科素养的提升，教师应当在教学活动中根据实际情况采用工作坊教学模式，在组织开展集体实践演练活动之前，为多数学生设定有一定思想深度、能够激发学生兴趣的实践性学习任务与探究目标，并鼓励学生以团队形式完成此类教学目标，在教师的监督与引导下交流阶段性学习成果与探究经验，进而对自身的学习效果做出客观、准确的评价。这一教学模式能够让多数学生在学习过程中获取多样性的专业知识，强化学生的环境适应能力，调动学生已经具备的学习经验，构建较为完善的知识结构与能力体系。本文主要分析了工作坊教学模式的基本特点与应用价值，并指出了在我国高职高专院校中引入工作坊教学模式的必要性，总结了合理运用工作坊教学模式促进学前教育专业发展的可行路径。

【关键词】学前教育专业；工作坊教学模式；教学实践路径

为了让学生在短时间内快速掌握关键性的学前教育技能，理解所学课程知识体系中的主要内容，教师必须有计划、有目标地在学前教育专业实践演练中采用工作坊教学法，弥补目前学前教育专业实践教学体系潜在的漏洞与缺陷，着力于推进实践教学模式的转变与优化，重点突出对学生的实践能力与独立思考能力的培养，设置较为合理的学科素养与个人能力要求，阶段性分解较为复杂的学习任务。

一、工作坊教学模式的思想内涵与基本特点分析

（一）思想内涵。工作坊教学模式来源于德国近代工厂普遍推行的学徒制技工训练模式，其是一种具备较高开放性与独特性的知识、工作经验交流模式，教育家从这一特殊的技工训练模式中归纳、总结出了全新的理论学习与实践演练同步的建构式教育思想，这一教育思想被广泛应用于教育领域的不同方面，有着较强的社会影响力。工作坊教学模式可被概括为学生在教师的指导与帮助下，根据既定的探究主题，在固定的时间与场地内，开展集体讨论、独立调查与思考、产品制作等学习活动，面向教师与其他学习伙伴共享学习经验与个人探究成果的特殊教学模式。工作坊教学模式可从不同方面锻炼学生的知识应用能力与实践能力，主要以引导学生完成阶段性学习任务为基本目标，将人本主义教育理念贯彻到教学活动的每个环节之中，使学生能够在这一教学模式下根据自身与其他同学相同的学习兴趣，进行密切的互动与协作，将个人注意力集中到教师所布置的具体任务上。教师可将学习任务与探究性问题详细分为多个不同的小专题与子问题，鼓励学生顺应自身兴趣爱好组建不同学习方向的探究小组，以自身感兴趣的问题作为阶段性探究活动的基本起点与学习切入点，根据教师所拟定的学习主题与集体学习活动管理规则，进行讨论并搜集相关资料，通过深入分析得出正确的答案与结论[1]。

（二）基本特点。工作坊教学模式强调学习活动的实践性与社会性，要求指导教师根据实际情况制定富有弹性的教学计划与育人方案，教学计划必须以实践演练为主要内容，突出所学专业知识与社会实践、自然环境之间的联系。教师应当在工作坊教学模式下主动采用贴近现实与行业标准的考核指标检查多数学生的学习成果，分析其理论学习的扎实度与全面性，引导学生进行自学，并从不同渠道搜集可利用的学习资料。学生应当在持续性学习活动中遵守教师所制定的管理规则与实践性标准，通过深入探究找出解决问题的正确方法，以此锻炼自身解决问题的能力，将理论学习与实践性知识应用融为一体，发挥多主体的协同作用，强化多数学生的合作意识[2]。

1课前准备

教师在开展物流实训教学活动前的课前准备不同与传统教学的备课，要求更加细致。教师要事先准备好相关物流实训资料，设计好实践操作步骤，考虑好各环节中学生可能会遇到的问题，并针对这些问题分别给出相应的解决方法。作好各准备工作且完成课程设计后，才能顺利地开展物流实训教学，使物流实训教学达到期望的教学目标。具体的工作内容如下：

1.1明确实训教师的地位在开展物流实训活动前，教师应明确其在物流实训活动中的地位和作用。实训任务驱动式教学过程中，实训教师应该是一个合格的参与者、指导者。实训教师只有参与各个小组的实训活动，才能了解各小组的进展情况，了解他们的疑惑和难题，给他们提供他们所需要的帮助，指导学生在实训中快速成长，实现向职业人的转变。

1.2设计教学情境物流教学中各项目的实训环节中存在很多的角色，如业务员、供应商、入库管理员、出库管理员等，所以开展教学前需要设定好实训活动的背景，让学生基于这个背景来开展活动，能够培养学生的职业观念，使学生基于岗位角色考虑问题，把学生培养成一个合格的职业人。如在仓储规划与设计模块中，设定的背景：无锡市新区某仓储企业需要建设一间流通型仓库，假定学生是仓库的管理者，让学生对仓库进行规划设计。

1.3准备实验实习材料物流实训环节中会用到很多的实验实习材料，教师要事先做好准备，根据学生的人数、分组情况、角色类别等情况确定需要准备的材料的类型和数量。

需要准备的材料主要有：①实验实习相关知识点。教师要把该项目模块的知识点汇总，进而形成该实训课程的校编教材。②实验实习相关案例、练习。实训教师要事先准备好教学用的案例和练习。如进出口通关教学中，教师要事先准备好各组需要使用的相关报关材料和报关单证等材料。③实验实习设备。物流实训各模块使用到的物流设备不尽相同，如仓储设施设备模块中需要各式仓储设施设备，自动化立体仓库项目中需要自动化立体仓库。在进行物流实训教学前，要事先检查和调试相关物流实验设备，做好课前准备。④实验实习耗材。在物流实训某些项目中，需要一定量的实验实习耗材，以满足物流实训过程中学生的使用。如仓储包装过程中要准备好纸箱、胶带、胶带切割器等实验实习材料。同时，要确定严格的实训耗材管理制度，物流实训课程开展前和开展后要及时清点相关耗材，登记记录，避免不必要的浪费，耗材使用不足时应及时请购。