学生考试总结范文精选

为了适应新形势下的教学环境，充分考虑到中等专业学校目前学生生源综合素质的情况、物理这门学科对各专业学生的具体要求的不同、以及物理学这门基础课本身的特点，应该在一定的范围内改变长期以来学科考试单一的传统闭卷模式。我在近几年的物理教学过程中，有选择地引入一些考试改革，即：将传统闭卷考试改为半开卷考试模式。现就近三年来的教学、考试作如下介绍。

一、半开卷考试模式

即期终考试前一周，由任课教师发给学生一张16开印有“物理学复习考试专用纸（本专用纸可带入考场）”字样的白纸。“专用纸”使用规则为：①学生可将自己认为本期所学内容中比较重要的知识点抄写在“专用纸”上，纸张两面均可使用（内容不限）；②每位学生的“专用纸”上所写的内容必须是本人手抄体，考试时“专用纸”上所写内容若是复印、复写则视为舞弊处理；③考试时“专用纸”不得相互传递、借用，否则视为舞弊处理。

二、引入半开卷考试模式的目的

1．适应新形势下的教学环境：与十年前相比较，中等专业学校的教学环境可以说是“物非人非”。由于计算机技术的发展，现在计算机CPU的运算速度可达到每秒35.86万亿次，而存储器的容量也相当大，一个硬盘可达60G、80G，这为计算机的高速运行和大容量的存储奠定了坚实的基础。我们可以毫不夸张地说：电脑的存储功能是人脑记忆功能的延伸，现在在计算机内、国际互联网上搜索资料非常迅速、方便。另一方面，目前中等专业学校学生的综合素质普遍大幅下降，让学生按传统的教学方法学习已经很难适应当前的教学环境。更重要的是应该更新获得知识的观念：信息时代知识的获取应主要靠“搜索”（靠死记硬背的方式“积累”而获取知识的时代距离我们越来越远）。所以，应该向学生传授更多更广的物理学知识，便于学生将来“搜索”更多的知识。

2．从本学科的教学要求来考虑：物理作为中专学生的一门基础课，其目的是为学生学习专业基础课和专业课作铺垫，需要一般掌握和了解的知识内容比较多，没有必要让学生去大量死记硬背物理学概念、定理和定律（当然，有些知识死记活用是必不可少的）。

引言

在高校教学中，考试是非常重要的组成部分，一方面，考试能够对学生基本知识和基本技能的掌握程度进行评估，另一方面，考试能够评估大学生分析能力、解决问题的能力。自恢复高考以来，我国各级各类高校的考试设置、考试方式和考试内容基本没有变化，很多的传统题型如名词解决、简答题等纯记忆性题型仍占据了很大的比例。而在网络环境下，这些问题学生可以迅速的从网络里获得答案。这样的考核无法真实的反映出学生对知识的真实掌握水平。另外，现行的考试制度过于注重对知识的记忆，缺乏对学生理解知识、应用知识的考核标准和考核方式，故高校考试改革势在必行。

一、现行高校考试中存在的主要问题

高校考试制度是对大学生完成大学阶段知识学习、修完学分从而达到毕业要求而普遍采用的一种制度；既是高校对大学生在大学某个阶段“学”的一个评判，也是高校对老师在这个阶段“教”的评判；考试的结果还是管理部门奖惩学生的主要依据。然而，提倡素质教育多年的大背景下，高校考试仍然普遍存在以下几个问题。

（一）考试复习过于依赖划重点、答案过于依赖网络

因为大学生课程成绩绝大部分取决于这门课程的期末考试成绩，所以当这门课程结束前，学生总会要求任课教师指定考试范围或出复习考试题便于学生复习迎考从而增加学生的过关率，加上现在对老师的评估很大的一块来自于学生对老师的评估，如果学生考试成绩差了，那学生可能会对老师差评，影响老师的绩效，为此，有些教师为了提高学生的期末成绩，有意无意地给学生透露考试的相关题目与题型。这种行为会给学生造成一种惰性和取巧心理，平时不用认真学习，只需要在期末复习阶段按老师划的范围认真记忆即可，严重的影响了平时教学和学习的质量。而且由于考试题型单一，期末试卷尤其是基础理论试卷考试中几乎千篇一律的五到六大项：填空题、单选题（多选题、判断题）、名词解释、简答题、问答题、案例题等。题型固定、僵化呆板，死扣教材，重记忆、轻能力；检验学生能力的题目很少甚至没有。学生在考前复习时甚至不需要翻找课本，网络上就有现成的五花八门的标准答案。学生只需要“百度一下”再将答案记住。有的同学甚至都懒得记忆，直接把答案微缩后作弊。这样的考试方式与考试内容既不能正确的评估学生的水平和能力，也不能选拔出优秀人才。

编者按：本文主要从基本情况；努力目标；方法措施；工作安排，对九年级班主任班务工作计划进行讲述。其中，主要包括：九年级班现有学生xxx人，其中男生xx人。学生在八年级期末考试中成绩突出、坚持四项基本原则，按照教育方针，中学生学习守则和日常行为规范，把学生培养成有理想、有纪律、有文化、有道德的接班人和劳动者、加强班委会的职能工作，充分利用他们管理学生，反映学生的呼声，建立一个团结协作、认真负责的班委会、日常工作抓典型，以点代面，忌空泛而论，具体材料请详见：

一、基本情况：

九年级班现有学生xxx人，其中男生xx人。学生在八年级期末考试中成绩突出。本班学生学习积极性高且纪律性强。为了提高学习成绩，严抓纪律和调起学习积极性是当前班内的首要任务。要想更好地提高学习成绩，发扬良好的班风，需要做长期的、稳定的工作。

二、指导思想：

坚持四项基本原则，按照教育方针，中学生学习守则和日常行为规范，把学生培养成有理想、有纪律、有文化、有道德的接班人和劳动者。同时针对九年级的特点，树立学生两种思想准备。

三、努力目标：

论文关键词：高校；思想政治理论课考试；改革

论文摘要：当前，高校思想政治理论课考试存在着功能缺陷、内容缺乏创新、考试形式陈旧等问题，而考试环节设置错位、教师素质不高以及学生的功利主义应试目的是产生这些问题的主要原因。所以，这些问题只有从完善考试功能、拓展考试内容、创新考试形式等方面入手，才能有效得以解决。

一、高校思想政治理论课考试面临的困境

1.考试功能存在缺陷

第一，考试是知识导向而非能力导向。能力养成应该是高校培养学生的首要目标。现阶段，高校的思想政治理论课考试的内容和形式仅起到了知识学习导向的作用，远远没有达到促进学生能力培养的目标。第二，考试缺乏诊断性评价。由于受到学时、学习内容等因素的影响，高校思想政治理论课考试都安排在一个学期期末或一门课程结束时进行，也就是说考试都是总结性考试，而非诊断性考试。这既不利于教师根据考核结果及时调整教学内容和教学方法，也不利于发挥考试对学生学习的引导作用。第三，教学评价过分依赖单一的总结性考试，无疑强化了学生对考试的功利性认识和做法，从根本上背离了建立学生学习成绩评价体系的初衷。

2.考试内容缺乏创新

教学评价的首要目的是学生发展

如何跳出中小学英语现行评价制度制约教学的怪圈？我们需要从教学的根本目标出发，让评价充分发挥促进教学的功能。

中小学英语评价是教育评价中一个学科的教学评价，主要分为形成性评价和总结性评价（课程标准译为“终结性评价”），总结性评价主要指的是测试。

评价是否可以促进教学

我们通常在英语课堂教学与课外活动中开展形成性评价，有时也进行总结性评价。而在学期、学年结束时，一般都进行总结性评价。形成性评价也可以包含在总结性评价中。

开展评价主要有三个目的：通过评价测试使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展，促进学生综合素质的全面发展；通过评价测试使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平；通过评价测试使学校和教育管理部门及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。