学生课堂礼仪范文精选

摘要：众所周知，奥林匹克运动会是全世界最大的运动盛典，其宗旨就是为了更好地促进世界各国人民的生理、心理以及社会道德发展，加强各国人民的沟通与了解，因此掌握和了解体育礼仪尤为重要，体育礼仪不仅能够为体育交往秩序提供重要保障，同时也是促进各国友好往来的基础。作为拥有五千多年历史的华夏文明古国，中国素有礼仪之邦的贤名。为了能够承担起传承中华民族传统美德的责任与义务，教育部门明确规定各中小学在教育教学过程中，要不断渗透礼仪教育，让学生培养文明礼貌用语，锻炼礼仪素质，提高礼仪素养，从而避免礼仪失格等问题出现。小学体育教师必须要意识到体育课堂礼仪对于学生以及国家的重要性，在教学中进行渗透和教育，为学生的礼仪素养奠定夯实的基础。

关键词：小学体育；体育教育；课堂礼仪；教育分析；礼仪渗透

第三十二届奥林匹克运动会在日本东京拉开帷幕，世界各国运动员克服重重困难聚集在奥运村，开启了为国争光的旅程。然而在各国媒体的跟踪报道中我们可以发现顶撞裁判员、故意冲撞对方队员、观众蓄意打架斗殴等不文明现象屡见不鲜，而导致这些现象的根本原因就在于一些运动员从小就没有形成良好的礼仪规范。由此可见体育礼仪的教育和渗透是十分重要的。做好体育礼仪教学不仅能够增强学生对礼仪知识的掌握，同时还能够帮助学生养成良好的行为习惯，提高学生的思想品德和综合素质。作为礼仪大国，我国一直贯彻“素质教育”思想，教师想要有效的落实这一教学目标，必须要深化自身的认识，明确体育礼仪教学的重要性和必要性，创新教学方法，为学生今后的礼仪素养教育打下坚实的基础。本文以小学体育教学中的课堂礼仪教育为主题，从教学现状入手分析，总结出小学体育课堂上提高体育礼仪教学渗透的方法和策略，希望能够更好地培养学生礼仪素养，从而促进学生全面发展。

一、小学体育教学中的课堂礼仪教育现状

纵观中国教育发展史，体育教育一直处于被忽视的地位，改革开放初期，为了提高全面素质，教育部门将教育的重心放在了文化教育上，而体育锻炼则成了被忽视的对象。无论是家长、学生还是教师和学校，大家关注的重点都是学生的文化课成绩，而体育课则成了学生放松休息的“小课”。虽然近年来国家开始进行教育改革，禁止学校采用分数评价学生，注重培养学生综合素质，但一周仅仅三节体育课程对于体育教师来说仍然十分有限，因此教师必须要合理规划教学计划，才能够更好地提高课堂效率，让学生了解更多的体育知识和礼仪教育。

二、小学体育教学中开展课堂礼仪教育的重要性

摘要：信息技术的飞速发展推动着教育范式的不断革新，现代教育信息技术的发展对我国教师信息化教学素养的提升和相关课程数字化教学资源的构建起到了极大的促进作用，也取得了较好的实效。但商务礼仪课程在此方面还存在较大的不足，笔者结合自身的教学实践，对教育信息技术在商务礼仪课程中的应用现状、应用意义和实践尝试等进行了分析阐述。

关键词：商务礼仪；教育信息技术；高效课堂

商务礼仪是我国高等院校商科类专业普遍开设的一门必修课，对于提升学生职业素养具有重要的现实意义，《教育信息化2．0行动计划的通知》明确指出要坚持信息技术与教育教学深度融合，全面提高教育信息化应用水平和师生信息素养。在教育信息化的时代背景下，商务礼仪课程也必须顺应时展，改变传统的“一书、一教案、一师、一考卷”“教、背、考”式的教育范式，借助现代教育信息技术的支持整合和丰富课程教学资源、提高课堂的互动性和趣味性、满足学生的个性化学习需求，提高课程教学的实效性。

一、教育信息技术在商务礼仪课程中的应用现状

（一）教师的信息化意识不足

目前我国对礼仪、礼宾师的培训还没有统一的标准和比较权威的资质认证方式，各学校的商务礼仪教师多数由艺术、语言类等相关专业教师兼任，很多教师并不具备专业礼仪师的资质，也不将商务礼仪作为其核心研究方向，授课模式依然采用传统地讲、背、考方式，只求保证课堂基本要求，不愿花费精力深入探究如何实施课堂教学改革，提高教学实效。从近几年的高校青年教师讲课比赛、全国职业院校教学能力大赛（原全国职业院校信息化教学大赛）、精品资源共享课和在线开放课程建设情况来看，与商务礼仪课程相关的参赛作品和课程资源非常少，这说明商务礼仪课程教师的信息化意识还存在很大不足，急需提升［1］。

摘要：商务礼仪课程是高职院校的重点教学内容之一，通过对该课程的学习能够更好地培养学生关于商务礼仪的知识，具有一定的实践性。在OBE教育理念的背景下，为了能够更好地进行高职人才能力的培养，需要进行一定的课程教学改革与实践，从而提升学生的专业素养。本文首先针对OBE教育理念进行一定的阐述，然后分析OBE教育理念在商务礼仪课程中应用的重要性，最后分析OBE教育理念下的商务礼仪课程教学与实践，包括教学定位、目标设计、构建翻转课堂、课堂情景模拟以及课堂考核与评价。

关键词：OBE教育理念；商务礼仪课程；高职人才；教学定位

在商务活动场合形象仪表、言谈举止、沟通技巧等对维护个人和公司形象，建立良好的商务交际氛围极为重要，甚至在很大程度上影响着商务交际的结果，商务礼仪课程正是一门教导学生商务礼仪知识、培养学生商务礼仪规范的课程。目前，高职院校不少专业如文秘、市场营销、金融、贸易等都将商务礼仪课程作为必修课或选修课纳入专业课程体系。就课程性质而言，商务礼仪课程是一门偏向应用型、实践型的课程，在这一课程的训练中会大量进行实践性教学，但在传统的教学理念下，这一课程的教学依然未脱离“传授”模式，即采用统一的标准和过程传授学生商务礼仪知识、传授学生商务礼仪行为规范，是一种工厂式批量生产的教学模式，对学生的个性发展关注度不足，使得不少学生虽然经过课程的学习但依然难以满足企业岗位工作的需要。OBE教育理念强调学生的个人发展，以成果为导向，紧密围绕用人单位的岗位需求，采用多样化的课程教学方法和考核评价体系，保障每一位学生取得个性化的学习效果，追求最终实效而非纸面成绩，对改变商务礼仪课程教学机械化、模式化问题，促进学生个性化发展，提高课程人才培养质量有着重要的应用价值。

一、基于OBE的商务礼仪课程教学改革策略

OBE教育理念经过国内外教学实践的验证，是一种先进的教育理念，但在具体应用实践中往往会出现形似而神不似的情况，无法达到预期的应用成效。基于OBE教育理念进行商务礼仪课程教学，必须着重考虑以下三个方面的问题：

（一）关键：重新定义课程培养目标

摘要:高职学生的综合素质越来越受到社会的关注，高职院校在培养学生专业素养的同时，也应注重学生礼仪素养的培养。而礼仪教育本身也是高职院校思想政治教育的一个领域，符合我国经济发展及社会主义精神文明建设的客观需要。分析开展礼仪教育的必要性，以及高职院校学生礼仪素养现状，剖析存在的各种问题，提出营造良好校园文化氛围、将礼仪教育纳入高职教育课程体系、提高高职院校教师的礼仪素养等一系列提升措施。

关键词:高职院校;礼仪教育;礼仪素养;现状;提升措施

一、开展礼仪教育的必要性

中国是礼仪大邦，文明古国。孔子在《论语·尧曰篇第二十》中说:“不学礼，无以立。”荀子在《荀子·修身》中说:“人无礼而不生，事无礼而不浅，国无礼则不宁。”古人从不同角度把做人、做事、权力甚至国运等与礼仪联系起来，深刻地反映了礼仪在社会生活中的重要地位。《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”［1］。礼仪教育实质上是教人如何做人，如何与人相处的一门学科。人存在于这个社会，就是社会人，要学会与人相处才能在这个社会里生存。而现阶段很多高职院校学生都是独生子女，从小娇生惯养，衣来伸手，饭来张口，受到父母及家庭过多的呵护及溺爱，导致他们不会关心人，甚至不会尊重人。高等职业院校开展礼仪课程教育可以有效地教会学生如何做人，如何适应这个社会，实现他们的全面发展。要通过礼仪教育使高职院校的学生形体与内在兼修。形象是当今社会研究核心的问题之一，可以说一个人的形象反映了这个人在社会中生存的状态。良好的形象能给人带来较好的发展，直接决定能带来多少效益，甚至是决定财富的多少。高职院校的学生毕业前夕初遇招聘单位，其形象直接关系到是否能被招聘单位聘用。所以高等职业院校应该培养学生树立良好的形象，而良好的形象取决于良好的礼仪教育。各高等职业院校应尽快将礼仪教育纳入教学之中，使学生能养成良好的道德素养、规范的言谈举止，培养优雅的气质，促进师生以及人与人之间相互尊重，形成良好的校园风气，社会风气。

二、高职院校学生礼仪素养现状

(一)高职院校学生礼仪素养较低

一、当前中职院校酒店管理专业职业礼仪教学中存在的问题

(一)礼仪课程设置不合理，没有很好的对接行业岗位的需求

目前，中职院校酒店管理专业的礼仪课程一般都为考查课，课时量也很少，许多学校为了节约教学成本，往往把礼仪课设为大班教学。这种课程设置缺乏针对性，很难达到理想的教学效果。此外，教学内容的选取也没有结合行业岗位的要求，礼仪理论教学与实践脱节。

(二)教学方法单一，重理论教学轻实践训练

目前，专业教师对酒店以及企业岗位的职业礼仪只进行概要性的阐述。教学方法多以老师讲述、学生倾听为主，根本没有安排足够的实践教学，无法达到礼仪训练的目标。

(三)教学配套设施不足，缺乏系统性的教学手段