学习语文计划范文精选

本学期按照期初制定的教学计划，按部就班、紧张有序地进行课堂教学，圆满地完成了教学任务，基本达到预期目的。教学中把课堂与社会生活紧密联系，扎实、灵活、有序地全面提高了学生的语文素养，培养了学生运用祖国语言文字的能力，发展了学生的语感和思维，养成了学习语文的良好习惯;在教学中开拓了学生的视野，培养了学生的创新精神，提高了学生学习语文的兴趣。现就一学期的工作做如下总结：

一、思想教育与语文兴趣的培养。根据文章内容，结合作品中人物的思想品质、性格特点，通过朗读、讲解、感悟、讨论，学习主人公的优秀品质，引起学生内心的震撼，使学生的心灵受到熏陶，进而影响和改变他们的人生观、价值观。逐步教会学生先学会做人，然后再教给知识和本领。在课堂上，结合学生、家庭和社会面临的实际问题，让学生领会学习语文的重要性，充分认识到语文是重要的交际工具，激发了学习语文的兴趣，提高了学生的文化品位和审美情趣，发展其健康个性，逐步形成健全人格。

二、抓好课堂教学，向45分钟要质量。

教育者的职责不仅是传授知识，更主要的是让受教育者学会独立的思考。语文课堂对文章条分缕析，学生忙得不亦乐乎，教师们基本上生活在“教参”的世界里，学生生活在“别人”的见解里，没有自我学习的乐趣，没有自我独立的思想。本学期在课堂设计上尽量跳出“字词句段和中心思想”传统的课文分析，建立平等、和谐的师生关系，教师重在引导学习，指导学法，而不是越俎代庖，授人以鱼，让学生充分体会到自己是学习的主人，学生的潜能得到充分调动，主动积极地参与到课堂上来。教师引导学生自主讨论课文内容，在讨论中相互学习，在讨论中增加言语实践的机会，在讨论中碰撞出思维的火花。这样，学生摆脱了机械、被动的听课方式，使学生明确如何从多角度出发理解课文的意义，培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了课堂的效率和质量。

三、强化诵读，在诵读中积淀。语文教学要抓言语，言语训练要语感，语感教学要抓诵读。要使学生对言语的运用得心应手，只有对言语作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中形成积淀，使大脑皮层的细胞之间形成牢固的联结系统。诵读便是完成言语强化的必由之路。在课堂上给学生充分阅读的时间，引导他们“准确地读”、“流畅地读”、“有表情地读”，对有些文段要求熟读成诵，克服了课堂上重“讲”轻“读”的现象，学生对文章的感悟能力有了明显提高。

四、强化写作，在写作中开掘。作文教学的通病使缺乏有效的训练方法和途径，刻板化、程式化，写得少，周期长，与生活脱节。学生因为“没有生活”，就胡编乱造，显示“零度情感”状态。主张写作生活化，引导学生把写作融入生活之中，文体不限，长短不拘，有事即记，有感而发，有情即抒;鼓励他们去想象、去创造、去倾吐。学生会在没有任何框框束缚的情况下，积累生活、锻炼技能，从而迸发出无穷的想象力，绽放出灿烂的思想火花。

一、激发学习兴趣转变传统教学模式

兴趣是学生最好的老师，为促进学生成绩进步和提高课堂教学水平，教师必须重视并掌握激发学习兴趣的方式。据调查显示，学生的初中语文成绩差异的主要来源于学习兴趣的差异，作为正逐步形成自己价值观、世界观的初中生，学习过程不应该主要依靠教师的灌输和家长的管束，浓厚的学习兴趣能激发他们自主的学习语文，有兴趣研究探索语文世界。兴趣需要教师在平时学习过程中及时的引导和鼓励，一部分学生的意志力不强，在学习语文时，稍稍面对难以理解或是难以记忆的内容便放弃或者从主观思想上便早早的否定自己，这样一部分学生的学习兴趣和学习自信不高，需要教师在他们获得进步时及时的给予肯定和鼓励，从而激发学习兴趣。语文课堂应该是充满人文情怀的，可以从浪漫文学色彩入手让学生感受到语文的魅力，激发学生学习语文的兴趣。在日常课堂中，可以结合现实逐渐导入语文课堂，提高学生的理解能力，循序渐进，从语文能力上提高学习积极性。课堂教学中寓教于乐，是语文课堂充满灵活和想象色彩，丰富课堂形式和课堂内容，从课堂乐趣中引导学生学习语文。

二、教师应有效处理课堂反馈信息

语文课堂是连接教师与学生的舞台，教师传授知识，学生学习知识，是一个双向反馈信息的过程。教师通过课堂参与、作业反馈来了解学生掌握知识的情况；学生通过教师的课堂教学和课后练习来学习语文。教师只有及时了解掌握学生课堂反馈的信息，并根据该信息及时针对性的查找课堂教学存在的不足之处和学生学习需求以及潜在问题，并科学合理的解决问题，才能切实有效的提高课堂教学。课堂反馈信息作为教师及时了解课堂的媒介，只有及时进行分析、总结才能作为以后教学的经验，从而提高语文课堂教学有效性。

三、明确进行有效性课堂教学的方向

有效的语文课堂教学，必须根据新课标教学目标以及初中语文教学发展要求制定科学可行的课堂教学方向。语文的有效课堂教学，要以人为本，结合语文的学科特点，明确课堂教学方向。只有明确课堂教学方向，才能在此基础上研究探索切合学生发展要求的语文课堂教学。明确课堂教学方向，对于实施具体课堂教学、确定课堂教学内容、选定合适的课堂教学方式具有十分重要的意义。根据教学大纲制定有效课堂教学的方向，要求教师详细分析课堂内容，了解熟悉学生学习心理和思维方式，制定详细的授课计划和授课目标。

一、当前大学语文教学对培养大学生人文素养的现状

有些高等院校还取消了大学语文课程的选修，由于受到课时的限制，许多教师在授课时往往压缩课程的内容，对于重点的内容也仅仅是一带而过，不能与学生之间进行深入的交流和探究，其目的就是单单完成讲学的计划。其次，教师的教学方法单一，无法提高学生学习语文的学习兴趣。大学语文教学的方法并不同于中学时代教师的教学模式，中学时教师在教授每一堂课时都会预先做好备课，详细的考虑每一篇文章的每一处细节，并根据教学内容的不同采取不同的教学方式，来吸引学生学习的兴趣和课堂注意力。但是，在大学中语文的学习又回归到素质教育改革之前，仅仅是教师在课堂中讲，学生在台下听，教师也不会考虑语文课中学生的道勤情况和课上听课的效率。大学教师都在忙于自己的科研工作，为了拿到更多的学科项目，而忽视了对学生的授课，造成教师和学生之间相互都比较生疏，甚至在上完一学期的课程之后教师竟然认不全班里的学生。再次，大学生在进入大学校园之后对学习的兴趣度就减少了，对课程的学习也不像高中时那样刻苦和努力，很多学生都开始将兴趣度转向了社会活动或是其他。学生本身对大学语文课程的重视度就更小了，不仅在课堂上不认真听课，玩手机现象在大学中普遍存在，更没有利用好学校的图书馆或电子阅览室，考试作弊现象严重，态度极度不端正，人文素质的培养就无从谈起。大学生从心理上就没有意识到学习语文专业的重要性，对语文知识水平的掌握还仅仅停留在高中阶段，阅读的知识面窄，个人的道德素质和人文修养也因人而异。

二、加强大学语文教学渗透人文素养的重要意义

第一，在大学进行语文教学可以不断培养学生的发散性思维，提高学生的创新性能力的发挥。学习语文课程可以吸收古今中外名著或优秀作品中的精华，学习其中作者的思辨能力和优秀的思想成果，不断陶冶自己的情操，提高自身的创造力和自信心。例如，阅读《论语》、《孟子》等可以学习其中治学的态度和做人的方法，“己所不欲，勿施于人。”“修身、齐家、治国、平天下。”第二，学学语文可以拓宽大学生的文学视野，提高自身的人文修养。大学好比一个小社会，当稚嫩的高中生刚刚踏入大学后，就会面临着各种各样中学时代所没有的问题，如何与同学之间相处、如何和老师之间搞好关系，又如何赢得学生的尊重等等，这些都是学生需要处理的问题。学好语文，自身的人文修养和文化涵养提高了，举止得体而又才华横溢就能在同学之间树立威信，赢得同学们的尊重和喜爱，也会赢得老师们的信任，也有助于学生适应大学这个小社会，为即将踏入的人生舞台而做准备。第三，学好大学语文课程还能够培养学生的文化涵养，提高自己的审美能力和欣赏美的层次。加强对大学生语文课程的教授能够丰富学生的情感世界，培养学生健康的心理素质，提高学生自我调整情感的能力，从而能进一步提高大学生的人文素质，有利于学生形成正确的心理观和价值观。有利于培养出更加适合当今社会需要的高素质、高质量的专门人才，提高学生的就业能力和拓宽学生的就业渠道。

三、大学语文教学中培养学生人文素养的方法与途径

（一）不断加强大学语文教学师资力量的建设

摘要：衡量教学有效性的标准，主要看教学质量，而教学质量要想提高必须运用先进的教学管理模式，新时期高校的语文教育也不例外。当前，高校语文教学存在着不少问题，导致大学生的语文素质无法显著提升，而导致这种原因主要还是语文教育管理模式方面的问题。笔者在下文中分析了新时期高校语文教育管理模式存在的问题，并探讨了完善高校语文教育管理模式的相应措施，旨在促进当代大学生的语文素质全面提升。

关键词：新时期；高校；语文教育管理模式

一、分析了新时期高校语文教育管理模式存在的问题

1.高校语文课堂教学缺乏实效性。

应试教育环境下，语文学科的教育是非常冗杂的，阐述文本时，往往会通过将文本肢解的方法来进行，或者教师反复讲授知识，以实现素质教育这一目的。素质教育的过程中，往往又会形成架空问题、放任体验以及煽情的一种教学模式下。虽然也进行了相应的教学改革，在语文课堂当中加入互动讨论的教学活动，学生在讨论活动当中表现也非常热烈，得到了一定的自由体验，但是教学效率低效性这一问题却并未真正改善。在体验情感的过程当中，很多学生都未真正去思考问题，未思考过怎样才可以获取到对语文的深刻认知。定篇、例文等都是学习文本的方式，可无论哪一种方式，都要求语文能力达到一定的目标。教育目标落实的过程当中，很多教师都过于注重对“感动”的追求，却忽略了语文的实效性。所以，高校语文课堂教学缺乏实效性是普遍存在的问题。

2.大学生的语文学习非智力因素相对欠缺。

遵循语文教育的规律、正确把握语文教育的特点，从以下几个方面着手：

（1）发挥语文教育的人文性

要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。

还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。语文学习极具个性化，对阅读材料的理解往往是多元的，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。这是提高语文能力的需要，也是形成良好个性、激活创造力的需要。

（2）注重培养学生的语文实践能力。

实践能力必须在丰富的语文实践中培养。不应刻意追求语文知识的系统性和完整性，而应该通过大量学生自主的阅读、写作和口语交际实践，掌握运用语文的规律，培养语文能力。