冶金工程专业范文精选

更新教学内容及教材，密切结合冶金工业最新进展

目前，国内钢铁冶金课程基本上都是按照炼铁学和炼钢学两门课程进行分别授课的。主要中外文教材如表1、2所示。由表1、2可知，国外冶金工程教材的编写时间都在20世纪80、90年代，最新教材编于2008年（印度）。利用国家级双语师范课的资助资金，购买了国外的大部分原版教材。通过对比分析发现，国外教材中的数据和技术相对陈旧。即使2008年的新书，所用数据也为20世纪末的统计。此外，很多近年来新出现的技术和工艺也未见说明。例如，基于流态化还原的Finex工艺，在韩国已经实现了工业化，但在教科书中未见任何说明。其它非高炉炼铁工艺如ITMK3、Hismelt等也鲜见论述。另外一个很明显的例子，随着近几年转底炉工艺的广泛应用，直接压块工艺已经初具规模，但教科书中未见对该技术的系统总结。国内教材中，最新出版的教材对于炼钢工艺尤其是连铸工艺的介绍比较全面，但对于炼铁工艺和技术的进步总结较为缺乏。针对上述情况，补充、丰富了原教材中关于非高炉炼铁工艺及炼铁的理论前沿。补充更新内容如表3所示。除对最近发展起来的冶金新工艺或新技术缺乏报道外，现有教材中对于钢铁企业主要经济和技术指标的数据也大都过时。例如，中国目前高炉的容积大小及分布已经和10年甚至5年前相去甚远。10年前，各地普遍存在300~500m3小高炉，2000m3以上的高炉已经称为大高炉。目前4000m3以上才可称作大高炉，1000m3以下的高炉已经基本淘汰。高炉的煤比和焦比也有了很大改善。目前，全国重点企业喷煤量在150～200kg/吨铁水，而10年前不足100kg/吨铁水。类似的问题在炼铁学教科书上比比皆是。为使得课堂上的数据及时更新，对各种指标数据进行跟踪。但是，从现有的文献报道中筛选出可靠、具有一定可比性数据的工作量非常大，仅仅依靠教师很难完成。因此，教研组协商后决定建立以学生为主、教师为辅的多个关键技术经济指标调查小组进行该项工作（具体形式和工作内容将在本文第三部分作介绍）。

丰富教学手段，增加课堂教学生动性

冶金工程是一门与生产实际结合性很强的学科，工艺过程中既有冶金物理化学又有各种机械自动化设备及分析检测手段。但是，课堂教学在一定程度上限制了对工艺过程的感性认识。随着多媒体技术手段的进步和互联网的发展，冶金工程的教学手段也在不断丰富。教研组充分利用网络资源和多媒体手段，尽量传授给学生生动形象的知识。推广Steeluniversity网站，鼓励学生利用其资源扩充学习内容，并积极参加网站上比赛等各项活动；增加了钢铁冶金工程课程学习的趣味性，变学习为“游戏”。对工艺流程的介绍和讲述，多采用实物图片或动画的形式，提高其生动性。近几年课题组搜集采用了很多与生产和设备相关的视频和动画资料，收到了良好的教学效果。对于反应器内温度场和流场分布规律的课程内容，多采用计算流体力学软件的二、三维模拟结果。建立了用于课程教学交流的qq群，教师和学生随时可以共享自己的资料。开辟了第二课堂，为师生间的交流建立了平台。对于很多共性问题，教师可以在群讨论中建立常见问题解答（FQA），提高了课堂效率。为活跃学术氛围，促进学科发展，每年聘请若干国内外同行专家学者来校讲学，鼓励学生敢于向报告人提出问题，这对于锻炼学生学术交流能力有显著效果。

改革成绩考核方案，提高学生学习兴趣

课外作业是大学教学的必要构成部分。作为专业骨干课，如何设计课外作业，使其既提高学生对所学知识的融汇贯通能力，又提高学生对课外作业的积极性，这是摆在教研组面前的现实问题。经验证明，课外作业过于枯燥会出现学生随意应付的情况，达不到应有的目的。为突出素质教育，分别从成绩考核方案、作业内容设计、作业评比制度等3方面激发学生的热情。对学生成绩的考核分成3部分：课堂成绩（10%）、作业成绩（30%）和考试成绩（60%）。提高课后作业在最后成绩中的权重，提高学生认真完成作业的积极性。该方案对成绩较差的学生尤为有效。课外作业的内容围绕国内外钢铁企业各项经济指标的调研和统计。例如，烧结机经济指标情况调查（涉及烧结机利用系数、垂直烧结速度等），烧结矿技术指标情况调查（涉及成品率、落下强度、转炉强度、还原度、低温粉化等），烧结冷却过程热量回收情况调查（涉及回收工艺的选择，回收效率等），高炉经济技术指标调查（焦比、煤比、高炉冶炼强度、高炉利用系数等），高炉原料入炉品位及成分的变化情况，等。要求所有调查围绕国内重点企业近10年的生产情况，据此解决了教材中的数据陈旧问题为提高学生作业质量，任课教师对学生提交作业的初稿提出修改意见，学生在此基础上对调查报告进行修改，达到要求后，能获得20分的作业成绩。对完成作业优秀者，最高可得到30分的满分成绩，20分到30分的成绩分布符合正态分布。为提高学生对完成作业的荣誉感，要求在所有的调查报告上面都要有作者简介，并附上照片，教研组最后把所有的作业制作成论文集，并将该论文集发给每位学生。等到下一届学生学习该课程的时候，一方面将这些报告作为教学课外阅读材料发给他们；另一方面，要求低年级学生对上一届学生调查报告提出补充和修改方案，并通过课程学习期间，进一步阅读参考文献和网络的数据，对所研内容进行补充完善，并编写修改说明。由于是双语课程，试卷是英文的，鉴于冶金专业学生英语水平参差不齐，如果答题也全部用英文，对于大部分学生来说难度较大。目前采用的是答题方式是允许中文，但是同时规定了选择用英文答题的学生将得到5～10分的奖励。

各区、县级市人事局，市直有关单位人事（职改）部门：

现将*省人事厅《关于做好*年度我省专业技术资格评审工作的通知》（粤人发〔*〕122号）转发给你们，并就有关问题通知如下，请一并遵照执行。

一、申报材料及评审时间

（一）申报时间：全市各专业技术资格评审委员会受理申报评审材料的时间为：8月1日至8月31日；需报省高、中级评审委员会评审的材料，请于8月25日前报*市人事局职称业务直接申报点（地址：小北路266号北秀大厦首层）审核。

（二）评审时间：9月份起为全市各专业技术资格评审委员会开展评审活动的时间，各专业技术资格评审委员会应于年底前完成评审工作。

二、评委会日常工作部门及评委库的调整

【摘要】冶金工程一般具有投资大、时间紧、任务急等特点，由于设备投资占比重最大且制作周期最长。结合宣钢工作实际，就设备监制中应注意的问题和相关工作程序进行了探讨。

【关键词】冶金工程；机械设备；监制

1前言

在冶金行业的工程建设中，机械设备起着举足轻重的作用，尤其是那些重大、关键的设备，由于投资大、结构复杂、制作周期长以及设备制作的单件性，其质量的好坏，直接关系着工程能否顺利投产以及投产后能否在规定时间内达产达效等结果。因此如何保证冶金设备的制作质量，成为工程建设必须高度重视的问题。根据宣钢近十年来工程建设的经验和体会，对重要设备的制作派出监制人员是保证设备出厂质量的重要手段之一。

2对冶金设备进行监制的必要性和重要性

（1）冶金设备普遍具有以下特点：①设备的大型化、复杂化；②生产的小批量，很多还是单台套制作。冶金设备的特点决定了其制造工艺独特、加工难度大，在制造过程中容易产生质量问题。

中国产品的质量不稳定一直是出口设备被人诟病的重点，低质低价也一直是国家和制造行业想走出的怪圈。但是，制造业的现状又是怎样的呢？从目前设备制造和供应的市场环境看，激烈的市场竞争并没有使制造企业以加强质量意识和提高产品质量为提升竞争力的主要手段，而是采用分包和外包快速扩大经营规模，以降低质量水平和降低交货期守约率来实现企业当期效益的快速增长。以前不仅有相当部分中小型民营企业对设备质量重视不够，没有建立起值得信赖的质检保证体系，国有大型制造企业的设备也存在质量和交货期越来越难以保证的问题。在这种现状下，工程建设单位和工程总承包单位越来越多地选择实施设备监理。

现在在制造厂，尤其是大型企业，设备监理工作人员越来越多地介入到工作中来。这一现象的出现，从一个侧面反映出当前设备制造行业存在的问题，也可以说明设备监理正是解决这一问题的方法之一。

目前我国还有许多重大工业建设项目尚未实施设备监理制度，特别对涉及国家安全、社会公共利益和公共安全，以及对国民经济和社会发展有重大影响的建设项目和技术改造项目中的设备形成过程。有些投资人由于没有法律法规要求，在项目建设过程中不实施设备监理制度；有些有意实施设备监理，但监理费不能列入项目概算，因此，建议立法以行政法规保障重大项目的质量和投资效益。

实施设备监理的现状与迫切性近年来，在国内一些大型重大项目中尝试推行设备监理制度，例如：北京市城市轨道交通建设、深圳一期工程车辆及机电设备系统工程、核电领域的岭澳二期核电建设工程、石油9000m钻机、宝钢各类新建和技改工程等的重要设备都进行了设备监理，就是最近刚刚完成7000m级海底测试的蛟龙号深海载人潜水器也都采用了设备监理。各类工业项目投资中，设备投资占比都比较高，生产设备是否能顺利建成和投产关系到整个项目的成败和效益。以钢铁行业为例，冶金工程投资少则上亿，多则几十亿、上百亿，而其中的工艺设备投资则要占到60％以上，在技改项目中更会占到80％。如此巨大的投资，任何建设企业也不会忽视。在冶金行业多以设备承包管理、设备制造监理等名目将其列入为整个工程管理的一部分，进行取费。

综上可见，设备监理已经进入到各个主要工业门类，但从国家工程项目建设总投资来看，实际实施设备监理的依然少之又少，而且在具体实施时也是举步维艰。其原因主要有以下几个方面：

一是工程预算内没有设备监理的费用项。一般工程预算中的监理费是指工程监理的费用，而且预算多很紧张，不可能挪作他用。实施设备监理的工程一般是在建设单位工程管理费用中支出，挤占这部分费用，使许多建设单位有意实施设备监理，却没有资金支持。

综合实训区主要由加热炉操作站、粗轧机组操作站、精轧机组操作站、层流冷却操作站、卷取机操作站、投影仪组成。教学训练区主要由1台教师电脑、80台学生电脑，辅以多媒体电子教室软件构成课堂教学环境，所有电脑通过交换机联网，每2台电脑构成一个学习单元，一台用于操作监控训练，另一台同步实现虚拟仿真，2个学生共用一个学习单元。

轧钢仿真实训系统在教学中的具体应用

(1)“学与做”有机的结合，改变传统的理论教学模式材料工程技术专业是实践性很强的专业，学生毕业后到轧钢厂的生产一线进行轧钢生产的操作，因此，对专业知识的学习，不仅要掌握基本概念和原理，更要掌握轧钢生产的操作技能。下面以《热轧带钢生产》课程为例阐述如何在理论教学中应用轧钢仿真实训系统。《热轧带钢生产》课程是本专业的重要专业课之一，通过本课程的学习，学生应该系统地掌握板带钢生产的基本原理及其工艺，并且能够熟练应用轧钢设备进行板带钢的生产操作。传统的《热轧带钢生产》课程教学只能采用“黑板轧钢”的形式，在教学中采用CAI课件等辅助教学手段，而无法到现场进行讲解。这种教学方式，导致学生所学与所用脱节，学生实践操作能力得不到培养。现在我们将轧钢仿真实训系统的应用与《热轧带钢生产》课程教学进行有机的结合，加强对学生实践能力的培养。《热轧带钢生产》课程共计56学时，包括粗轧机组操作、精轧机组操作和卷取机组操作三个学习情境。具体的学时分配如表1所示。在教学过程中，以热连轧带钢生产过程为载体，以轧钢机及相关的辅助机械、检测系统、HMI为操作对象，在教师指导下或借助操作手册、国家标准等资料，学生在仿真轧制过程中完成轧件尺寸、板形、张力、温度、速度等调整工作;同时对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈。

(2)仿真实训操作，完善实践教学环节材料工程技术专业在以往的生产实训环节中，由于受工厂条件的限制，实训的学生不能真正的操作生产设备，学生的实际操作技能并不能得到锻炼。现在，根据学生的就业岗位需求，我们在实践教学中设置了原料的制备、原料的加热、轧制、精整等四个岗位的生产实训环节，利用轧钢仿真实训系统进行各岗位的技能培训与考核，培养学生的岗位实践技能，完善实践教学环节。

(3)实现职业技能的培训与鉴定材料工程技术专业在多年的实践教学中始终坚持岗位技能培训与鉴定，开展了原料加热工、轧钢工的职业技能培训与鉴定工作。但是在实践操作技能考核中，受时间、设备、工厂条件等鉴定环境的限制，在考核时遇到了很多的困难。而现在，轧钢仿真实训系统为职业技能鉴定提供了高度仿真、设施齐全的职业技能鉴定环境，可以对考生的实践能力做出系统的、完整的评价。

教学效果