英美文学教学范文精选

【摘要】从当前英语专业文学课程教与学的现状分析入手，认为理性教育泛化、功力思想失衡、教学方法单一等因素是造成文学教学中不和谐关系的症结。本文旨在探讨优化文学教学的必要性及可行性，构建以学生为主体的教学模式。

【关键词】文学教学模式构建主义读者反应

英美文学课是高等学校英语专业的必修课和重要组成部分，其教学目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。可是近年来英语专业普遍存在着文学教与学相互脱节、文学教学与语言实践的相互脱节、文学理论研究与英语教学实践的相互脱节等难题，使英语文学课孤立于语言课之外。如何改变学生对文学经典敬而远之，如何完善文学课教学方法？现笔者就此谈谈自己的观点。

1教学问题的成因

近年来，英美文学课在英语专业高等教育中的地位日趋尴尬，不少学习者将文学课或文学作品阅读看成可有可无的科目，学习文学的意义对于他们来说更多的是在于获得学位。出现这个现象的原因可以归纳为以下几点：

1.1理性教育泛化

摘要：本大学英语专业英美文学教学一直是英语专业学习的重中之重，本文就以此为切入点，旨在分析目前高校英美文学教学的现状，剖析这一领域重点存在的问题，为英美文学教学改革提供更多的基础研究资料。

关键词：英美文学；教学；现状分析

1引言

随着经济全球化的迅速发展，世界各国对英语的运用普遍提高，英语作为一种世界语言已成为各国交往和沟通的重要语言。教育部也十分重视国民的英语教育教学，尤其是高校大学生英语教育在教育改革的推动下，取得了显著的成效。但由于受到传统教育思想和理念的束缚，高校英语教育教学方面也日益显露处自身不可避免的一些弊端。例如在英美文学教学中教师多采用单向枯燥的讲授式教学方法，课堂氛围缺乏激情，学生对于知识的学习也缺乏兴趣和动力；学生在应对传统的应试教育也持无所谓态度，在应试教育的重压下习惯了单一枯燥的教学模式，但教学成果并不显著。因此，针对如此现状，如何能够保持和提升英美文学教学在我国高校教育中不断创新，不断激发和提高学生对英美文学学习的内在动力和兴趣，逐步转变教育教学模式以创造能够有效激发学生学习兴趣和潜能的课堂教学氛围，如何充分运用与时俱进的教学理论和理念指导教学过程顺利进行都是值得我们关注的问题。然而笔者认为，只有教师以先进的教学理论为教学指导思想，因材施教，才能促使大学生通过教师的课堂教学获得知识并得到具体运用技能的训练。如教师应多关注学生的个体差异和需求差异，并针对这些差异化进行教学理念和方式的调整，涉及到教学内容的编排、课堂活动的设置、课后作业任务的布置以及教学效果的评估模式、标准等。大学英美文学课程属于理论应用型课程，具有丰富的理论背景和人文艺术性，教师在教学过程中需要明确学生的个体差异，根据学生的智能差别采取适合学生的教学方式，以此激发学生的主动性和自觉性，尊重学生的主体地位，让学生积极主动地参与到教育教学过程中，从而提高英美文学教学的教学效果，实现教学目标，促进学生的个性发展。

2我国英美文学教学现状与分析

2．1教学目标模糊不清：

基于生态语言学的高校英美文学教学，就是将生态语言学理论创造性地运用至高职高专英美文学教学中，将教师、学生、文学作品及生态环境作为主要因素融入英美文学教学生态系统中，实现英美文学教育的可持续发展。本研究主要分析生态语言学对英美文化教学的启示，并探讨如何构建基于生态语言学的英美文学教学模式。近年来，英语教学改革是高职高专教育关注的重点，其目标是培养非英语专业学生熟练应用英语语言。目前，高职高专非英语专业学生的起点偏低，缺乏对英美文化、英美文学知识的了解和应用。生态语言学受语言学家及语言教学专家的广泛关注，主要从语言生态观角度探讨语言教学与生态环境的关系，逐渐形成建立在生态语言学理论基础上的生态语言教学观念，并将这种观念运用至英语教学实践中，尤其是对高校英美文化教学产生重要影响。

一、生态语言学

生态语言学（EcologyofLanguage），又称语言生态学（Eco-linguistics），是语言学与自然生态学相结合的一门学科。1972年美国斯坦福大学E•Hangen在《语言生态学》一书中首次提出“语言生态”这一概念。他指出，“语言生态学”是一门研究任何特定语言与生态环境之间的交互作用的学科。这一理念将语言系统复归到自然生态系统中，但这里的“生态”与常规认识上的生态环境不一样，可以说是一种比喻，是指特定的语言与所在的社会、文化地理环境中相互依存、相互发展的关系。

二、生态语言学对英美文化教学的启示

英美文化教学对高职高专非英语专业学生提高英语水平具有重要作用，其教学目的是培养学生阅读欣赏英语原著的能力，掌握文学作品表达的思想内涵，提高学生对英美文化的兴趣和了解。从生态语言学的角度看，英美文学教学是语言、文化、文学鉴赏、人文素质等交互影响的课程结构关系，表明在英美文化教学中要遵循生态语言学中的互动性、多元化、生态文化等观念。

（一）互动发展

一、英美文学发展概貌

英国文学源远流长，经历了长期、复杂的发展演变过程。在这个过程中，文学本体以外的各种现实的、历史的、政治的、文化的力量对文学发生着影响，文学内部遵循自身规律，历经盎格鲁—萨克逊、文艺复兴、新古典主义、浪漫主义、现实主义、现代主义等不同历史阶段。战后英国文学大致呈现从写实到实验和多元的走势。

美国文学在`19世纪末就已不再是“英国文学的一个分支”。进入20世纪，美国文学日趋成熟，成为真正意义上独立的、具有强大生命力的民族文学。战后美国文学历经50年代的新旧交替、60年代的实验主义精神浸润、70年代至世纪末的多元化发展阶段，形成了不同于以往历史时期的鲜明特色和特征。 二、英美文学批评理论概述

20世纪被称为“批评的世纪”。文学批评理论沿一条从“内在的研究”到“外在的研究”轨迹发展。“新批评”、结构主义、解构主义、新精神分析、读者反应批评、新历史主义、女性主义、后殖民主义等各种批评思想和理论革新了文学观念，从根本上改变了人们对文学传统、典律构建、文学与文化、文学与社会关系的认识，为文学研究开辟出新的天地。

三、英美文学的认知功能和艺术价值

文学是对人生体验的文化表征。文学作品隐含对生活的思考、价值取向和特定的意识形态。阅读英美文学作品，是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到支撑表层文化的深层文化，即西方文化中带根本性的思想观点、价值评判、西方人经常使用的视角，以及对这些视角的批评。

摘要：英美文学教学一直是英语教学研究的重点话题，传统课堂教学方式已经难以适应当下学生个性化教育的需求，因此，应该把建构主义运用到英美文学的教学过程之中,从而充分发挥出“教”与“学”的最大作用,从真正意义上实现教学模式的转变,进而达到英美文学的教学目的。

关键词：建构主义；英美文学；教学方法

一、对传统英美文学教学模式的反思

英美文学课程在英语专业课程中占有十分重要的位置,其目的不仅仅只是向学生传授英语知识,而且还更加注重培养学生的人文素养、文学鉴赏、审美情趣等,同时也是开展素质教育的重要内容之一。但是从目前各个高校英语专业的英美文学教学的实际情况来看,由于受传统教学模式的深远影响,导致出现了各种各样的问题,这对英美文学的教学质量和教学效率产生了严重的影响。由于传统英美文学教学主要包括作品分析、史料介绍、作品分析这三大板块，因而大部分教师都醉心于史料介绍、文艺理论这两大板块，进而缺乏对英美作家作品的深入探析和研究。这种忽视作品内涵、审美性与艺术性的教学模式，会让学生对作家作品认识不足。学生在死记硬背的教学环境下，对英美文学的好奇心、向往逐渐被消耗殆尽，学生的审美情趣、文学情趣也无法得到提升。

二、基于建构主义下的英美文学教学方法

（一）尊重学生主体地位，树立“以生为本”理念