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[摘要]在经济全球化日益发展的当今时代，随着金融等诸多领域全面放开，我国急需一批既具有深厚财会专业基础又能熟练使用外语的复合型、外向型高级人才。尽快培养此类人才应成为我国高等院校教育的一项重要任务。因此，在财务管理专业的教学当中，特别针对国际财务管理这门课程实施双语教学的探讨是十分有必要的。本文首先阐述了国际财务管理实施双语教学的意义与其学科定位，然后分析了在现如今该课程双语教学的现状，进而探讨下双语教学实施中存在的问题及解决途径，最后对国际财务管理课程改革的双语教学进行了总结和分析。

[关键词]国际财务管理；双语教学；人才培养；教学改革

1国际财务管理课程实施双语教学的意义

随着现在高等教育及留学教育的日益深入和普及，更多的高校选择开设双语课程以加强对学生的英语与专业知识的双向融合，这样不仅可以加强高等教育与时俱进的程度，而且还可以满足为国家提供国际化人才的需求。自教育部了《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来,双语教学已在高等教育领域,尤其是学校的经济管理学科课程教学中得到迅速推广和运用。国际财务管理课程设置双语教学的是以双语教学改革为契机广泛吸纳国内外前沿观点，通过使用英语讲授国际财务管理专业知识，使学生全面掌握财务管理主要理论并能运用外语了解国际前沿专业问题，以实现为我国的涉外经济活动培养和输送优秀实用人才。

2国际财务管理双语教学的教学定位

在我国的经济管理学科的课程设置中，财务管理专业作为一门实用性与理论融合的专业，其课程设置上，除了基本的理论概念的学习，还应该能顺应时代需求以及经济全球化的涉及。首先，本科教学中并非所有课程都适合双语教学，只有那些课程内容涉及国际范围，并且可比性大的课程才适合推行双语教学，而国际财务管理正是符合上述特点的课程。其次，国际财务管理这门课程的开设，作为高校财务管理专业的必修课程，主要针对的是高年级学生。那么做为有一定专业理论基础和实践经验的授课对象来说，如果采用双语教学的授课方式，更能提高其课程的教学质量和。最后，我国双语教学发展的时间短,积累的教学经验有限,我国高校的双语教学体系仍需要进行优化改革。因此，国际财务管理作为一门典型课程，其双语教学设置可以为我国普通财经类高校中英文双语的其他课程的教学改进提供一些有用有效的参考和依据。

一、课程教学调查结果及分析

1.课程教学目的双语教学应以专业知识的讲授为重点，同时提高学生的专业外语阅读和听说能力。在本次调查中，当问及双语教学带来的收获时，49%的学生认为双语教学提高了专业知识，64.9%的学生认为提高了专业词汇量，56.9%的学生认为提高了英语阅读能力，而51.7%的学生认为提高了英语听说能力见表2。此外，从平均值来判断，通过双语教学学生获得的收获依次是专业词汇量、英语阅读能力、英语听能力和课程专业知识。从以上分析可以看出，在工商管理本科生开设双语课程之前，几乎没有接触过专业外语课程，导致专业词汇的引入需双语课程来承担，这在一定程度上降低了专业知识的学习时间。

2.课堂教学方式鉴于目前在校大学生的外语阅读理解和书面表达能力明显高于听力能力和口语表达能力，整个课程采用了全英文课件的教学形式。然而，在本调查中，认为最合适的教学方式是课件用英文，但讲授全部用中文的学生占8.7%；课件用英文，讲授时中英文相结合，英文比例不低于50%的占20.1%；课件用英文，讲授时中英文相结合，英文比例不低于20%的占28.9%；课件用中文，讲授时中英文相结合，英文比例不低于50%占21.5%；课件用中文，讲授时中英文相结合，英文比例不低于20%的占16.8%。在老师教学内容的评价中，59.6%的学生认为教学中引入了学科新成果，67.5%的学生认为采用了引导式教学，74.2%的学生认为老师仔细解释了课程内容，68.2%的学生认为注重了学科知识的交叉和融合，而60.2%的学生认为老师和学生在课后进行了充分的接触。从以上分析可以看出，学生对老师的教学努力给予了充分的认可，但对双语教学还具有一定的抵触情绪。

3.双语教学的困难学生们普遍认为双语教学相比纯粹的中文教学具有一定的难度。在本调查中列举了引起双语教学困难的7个主要原因，并根据重要性的程度让学生依次选三项。调查发现，48.6%的学生认为英语基础知识掌握不够是引起双语教学困难的第一重要原因，40.4%的学生认为听力及口语能力不足是引起双语教学困难的第二重要原因，28.1%的学生认为没有良好的教学条件和氛围是引起困难的第三重要原因。从以上分析可以看出，学生英语听说读写能力的不足是引发双语教学困难的根本性原因（剩下的四个选项是有一定的基础知识，但缺乏专业词汇、老师的外语水平很低，讲不清楚教材内容、没有适合的原版教材、其他）。

4.学生学习情况双语教学不同于中文讲授课程，为了确保听课效果，学生需要花费较多的时间阅读英文教材，预习课程内容。然而，调查显示学生课外投入明显不足，只有32.5%的学生预习了即将学习的课程内容，也只有35.1%的学生认真复习了已经学过的内容，58.9%的学生认真听取了老师讲课的内容，66.9%的学生认真完成了布置的作业、案例报告书等内容。从以上分析可以看出，学生主动学习的能力很差，没有学习的积极性，大部分只是被动地完成所布置的作业和案例报告书，影响了双语教学效果。

二、改进工商管理专业双语教学的对策建议

为了适应建设现代化大都市的需要，优化我市涉外服务环境，提升*的国际化程度和综合竞争力，迎接2010年亚运会，制定如下工作方案。

一、总体要求。

围绕建设现代化大都市的总目标，以承办2010年亚运会为契机，以政府机关、涉外服务行业、新闻媒体、公共场所标识等为重点，通过增设政府英文网站、规范政府信息英文翻译、改善涉外服务质量、提高公务员和涉外从业人员英语水平、规范公共场所英文标识、发挥新闻媒体对外宣传优势、在市民中普及英语学习等途径，进一步优化我市的涉外服务环境，营造与建设现代化大都市相适应的良好氛围，提升我市的国际化程度和国际竞争力。

二、工作内容。

(一)政府机关。

1．制定政府信息英文翻译规范。

西方经济学主要分析市场经济条件下的经济原理和经济运行规律，由于西方国家市场体制发展得比较早，市场运行也比较成熟和完善，许多该学科的前沿知识和最新应用都发源于西方，西方经济学更新又比较迅速，为了及时了解该学科的最新动态，掌握经济学领域的前沿，要求学生能够具备查阅外文资料、阅读专业外文书刊，理解最新经济学理论发展状况并进行学术交流的能力，高校的双语教学则是能够有效帮助学生掌握这一技能的手段。

在中国大多数高校中西方经济学是经济学的基础课程，采用双语教学能够进一步提高学生使用英语的能力。在中国的高校教育体制中，大学英语是学生的必修基础课程，在学生学习过程中大都是为了应付学期考试和通过大学英语四六级考试，其实用性较差。采用双语教授西方经济学可以有针对性地为学生提供英语的学习环境，促使学生大量的使用英语来进行交流并获取专业知识，解决专业问题。同时西方经济学作为经济学基础课程本身涉及到大量的基本概念、术语及原理，这些都是其他经济类课程的基础，掌握了这些术语的英文翻译，能够促进和帮助进一步使用和学习其他课程和教材。

现有双语教学模式的比较

1.三种基本教学模式。从双语教学中第二种语言（主要是英语）应用的程度上来看，现有的双语教学模式主要有以下三种：第一种，维持式教学。该模式着重强调在学习《西方经济学》时，主要用母语来教授专业知识并进行交流，而专业术语和名词用英语来说明，这种模式其实与真正的双语教学还存在很大的差距，确切说应该是专业外语教授的一种模式，并不是真正意义上的双语教学。具体采用的形式或是英文原版教材，教师中文讲授；或是中文教材，教师仅用英文讲授基础专业词汇。第二种，过渡式教学。这种模式是适当地用母语进行课程教授，其中教材、板书、笔记、作业等使用英语，而讲授时采用母语与英语交替灵活使用的方式，以便于英语为非母语的教师教学，也便于学生对专业知识的理解，一般这种模式使用英语作为教学手段所占比例应达到50%以上。具体采用的形式多是英文原版教材，教师板书以英文为主，讲授时汉语和英文各占一半。第三种，沉浸式教学。这种模式要求在授课期间全用英语进行教学，包括讲授、教材、板书、笔记、作业、讨论等等均用英语进行，母语几乎不在课内使用。具体采用的形式是英文原版教材，授课全部用英文，学生用英文回答问题和完成作业。

2.三种模式的利与弊。比较以上三种教学模式作如下总结：第一种维持式教学，目前国内部分地方高校采用这种方式，但多限于采用中文教学仅用英语翻译基本词汇，这并不能称为真正意义上的双语教学，这种教学形式学生的语言素质基本得不到锻炼，也达不到双语教学的真正目的。也有些高校为了完成双语教学的要求采用英文教材但仍然采用中文讲授，这就会使大部分学生放弃英文教材，仅仅依靠教师的讲授或查找相关汉语书籍，使双语教学流于形式。至于第三种沉浸式教学，应该算是一种全英教学，如果使用得当能够取得良好的效果。但是在现阶段，内地的高校中教师和学生的英语水平还都不能适应大面积英语教学的要求，仅是香港地区的大学教育采用这种模式，而且比较成功。并且我们培养的学生不能只知道英语术语，不知道中文术语。因此，采用双语也是必要的。所以第二种过渡式教学是目前大多数采用双语教学西方经济学的高校所使用的方法，而且经过实践证明这种模式效果比较显著，它不仅有利于专业知识的传授和掌握，还提高了学生的语言应用能力。

对西方经济学双语教学模式的几点建议

摘要：“一带一路”构想为电气行业提供了新的契机、新的挑战。因此，电气自动化专业进行双语教学是培养电气工程师国际化的必然改革方向。但电气自动化专业双语教学课程还较为贫乏，教学质量受到各种现实条件的制约，其优势得不到有效发挥。本文以目标定位为依据，分别从教学模式、教材选取、师资培训和评价机制四方面为抓手，探讨了提升双学教学质量的举措。

关键词：一带一路；电气自动化专业；双语教学

“一带一路”战略构想，意在建设中国的丝绸之路经济带和海上经济带，从而全方位地打开中国的对外经济的发展和战略新格局。该构想的实施需要大批国际视野、熟悉国际专业规范，同时具备国际化的沟通能力的综合性人才。高等教育是国家人才培养的重要基地，广大高校的教育应该追随国家的发展方向，实时地调整教育的思想理念和方法，培养出国家亟需的社会人才和国际化人才。高校作为人才培养的摇篮，必须把握时代契机，及时调整教育教学理念和模式，培养出适应国际化要求的高质量人才。在“一带一路”倡议的背景下，无障碍的沟通和交流将成为各国之间的联系纽带，那么国际通用语言的学习，就显得尤为重要。鉴于此，实施以英语为主体，加强专业课程双语教学建设就将成为推动高校国际化进程的一条重要举措。

1在“一带一路”新形势下电气自动化专业双语教学的新特点

随着世界经济和技术的发展，自动化领域的发展和飞速的进步有着明显的体现，尤其体现在电气自动化专业，本专业是电气领域的新学科，涉及的内容大到航天飞机小到设备零部件都是得以应用，渗透到了生产生活的每个角落。本专业的培养要求是使同学能够从事电气自动化的设备生产、运行、安装和调试等复合型的技术人才。“一带一路”的战略思想中，发展的是以能源为基础的战略通道，从而扩展能源的输送路径。一定要抓在新形势下，新格局下的能源技术以及发展的变革，打造全球性的能源网络，并实现低碳环保的能源经济发展。目前，绿色发展的思想和理念已经得到广大的认可，因此，清洁能源的开发和发展将为“一带一路”的未来发展提供持续的可能性。

2电气自动化专业双语教学的目标定位