英语词汇教学范文精选

摘要：词汇是语言的最基本单位，是语言的基础，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。但是，学生们大多反映掌握词汇很难，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。那么，如何帮助学生扫除词汇记忆这个拦路虎，提高词汇记忆效果呢?笔者认为，教师既要有科学的语言学习理论作指导，又要讲究一定的教学方法。

关键词：积极词汇、消极词汇、构词法、语境。

说起牛津版初中英语这套新教材，教师最困惑的就是这套教材词汇量大，如何教授，学生最大的障碍同样是词汇量大，难以掌握。语言的三大要素是语音、词汇和语法，的确词汇就像盖大楼用的砖，不管什么摩天大厦，都是一块一块地用砖头砌起来的，所以说，词汇就像语言的最基本的建筑材料，缺不得。从内容上讲，词汇是我们要表达的思想概念的载体，词汇贫乏，就有许多概念表达不出来。

词汇的重要性还可以从另一个角度去看，英语课程标准对语言知识的词汇部分的目标描述时都对要求学会使用的单词数量做了具体限定，新的《牛津初中英语》每个单元的结构也有独立的Vocabulary(词汇)这一项。学习一门英语，要十分重视词汇积累，否则就是一大失误，那么如何才能学好词汇?

无论外语还是母语，一个人的词汇总可以分成两部分：一部分叫积极词汇(activewords)，一部分叫消极词汇(passivewords)。《牛津初中英语》Wordlist中不带标记的单词应该属于积极词汇，就是要求学生不仅能读懂、听懂，而且在说话和写作中能准确地运用和经常运用。带符号的单词只要求学生会读，听得懂或只要求理解，不要求记忆，这些词应属于消极词汇，我们教师在词汇教学中不能主次不分，均衡分配力量，“眉毛胡子一把抓”。

学习英语词汇，很难说有什么万能的诀窍。但是，也不是说没有规律可循。根据英语词汇的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，有效合理地进行词汇教学，有以下几种方法可以自觉地试一试。

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术。

一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）

1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级学生。

摘要:本文通过对英语教学工作的实践研究,说明英语教学中的一门重要学科——词汇学的重要性,并分析英语词汇学在第二语言教学工作中的作用,从而使学习更加轻松,教学更加有效。

关键字:英语;词汇学;二语学得;外语教学

引言

多年来,外语学习一直是一个热门话题,人们都十分关注外语的学习,尤其是最通用的英语。随着学习者们的需求,也出现了各种各样的英语学习班,对于英语学习的技巧,更是层出不穷。本文作者在多年的英语各学科教学中,总结出词汇学方面的内容对语言学习者来说有很大的帮助,能够起到辅助语言学习,使之起到事半功倍的作用。因此,本文旨在说明词汇学在语言学习及教学中的作用。

1、二语学得与外语教学工作

二语习得和二语学得及其与第二语言教学的关系一直是语言学界讨论的热门话题之一。说到二语学得(secondlanguagelearning),就必然要提及二语习得secondlanguageacquisition),这两个概念是由Krashen区分出来的。二者最主要的不同之处就在于学习环境的不同,二语习得是指学习者在自然使用语言的过程中无意识的运用语言的隐性知识,例如在英美国家学习英语。二语学得是指在本国语言的环境中,通过语言规则的学习,有意识的发展语言的显性知识,例如在中国通过课本学习英语。本文提到的外语教学工作主要是发生在二语学得过程中的工作。明确了二语学得与二语习得的关系后,我们就应该充分利用有利因素,改善不利因素,改进外语教学。在外语教学中必须在调动学习者主观能动性上和创造适宜的客观环境上下功夫,把培养语言的交际能力作为主要的教学目标。因此,我们在外语教学实践中尽力改变一直以来的“我讲你听”的模式,做到以学生为中心,给学生以最大的语言环境刺激,充分调动其主观能动性,使学生在听、说、读、写、译方面有所提高。

一、引言

英语词汇的学习需要我们付出很多时间，词汇的记忆和理解对于广大学生来说都是比较困难的两个方面，单词记不住、记住了很快也就忘了这样的现象也是普遍存在的。短时间的迅速记忆其实对于学生来说并没有多大的问题，如何将短时间内记忆的词汇长久牢记下来并在日后的学习生活中灵活运用？这是长久以来困扰着学生教师甚至是广大英语教育专家的问题。学生需要掌握迅速在脑海中搜索词汇的本领，在日常学习中学生要是能够通过英语词汇的板块性这一特征来理解和记忆单词，对英语词汇的敏感度也会大大提高。作为教师更加应该注意到这一点，利用英语词汇的板块性去提高英语教学的效率，从而促进我国英语教育事业的发展。

二、英语词汇的板块性

很多英语词汇可以通过语法的规则来进行记忆，这一类的词汇往往具有一定的规律，且出现的频率都比较高，这些单词的结构、形式和意义都比较固定，就是我们常说的固定“板块”结构。而这些具有板块性的英语词汇在我们日常的英语学习中随处可见，可见板块语言结构数量之多，且变化多少具有一些共同点。通过对板块性的了解我们不难发现，这些英语单词或短语的板块性受一定的文化环境和社会环境影响，语言是方便人们进行交流的，用于日常沟通的英语词汇可能会省略它必要省略的部分，但是这样的省略也是具有一定的规律可言，在不少的短语中都能发现这一特点。英语的词汇学习不仅仅是要求学生掌握单一的分散的单词，如果只是一个字母一个字母地去死记硬背必然达不到我们想要的英语教学成果，学习的过程也会是枯燥的，而且对学生总结归纳的能力有一定的要求。掌握了正确的词汇学习方法当然是要了解词汇的板块性，把握其中的规律，从而掌握正确的记忆方法。英语词汇千千万万，看似复杂，其实这些词汇之间都具有各种联系，教师在日常词汇的教学过程中，要引导学生去发现词汇之间的规律性，做好总结归纳工作，帮助学生更好的记忆。这一点在下文我们会有进一步的讨论。

三、英语词汇的板块性对英语教学的启示

1.寻找规律，发现联系。

【摘要】高职院校会计专业教育是以为社会培养具备会计职业素质高技能人才为目标的，随着全球经济的一体化发展，在政府提倡的“一带一路”的背景下，会计专业英语课程的地位得到了显著的提高。会计英语教学需要注重培养学生独立阅读专业相关文献和财务报表，能够就会计领域进行基本的交流和工作。而想要获得以上能力需要学生掌握足够的英语词汇。本文结合会计专业英语词汇学习的基本特点，从“互联网+”的视角为出发点，就高职院校会计专业英语词汇在线教学进行策略分析。

【关键词】“互联网+”；会计专业；高职英语；词汇；在线教学

在国家“一带一路”倡议的推动下，随着国际会计准则的一体化的推进，市场对国际化会计人才的需求越来越多，对人才的要求也越来越高。财务人员既懂会计（国际通用的商业语言）又懂会计专业英语在新时代下更是尤为重要。在时代的进步发展下互联网技术开始渗透到社会生活的各个方面，在会计英语教学方面也不例外，表现为在会计英语教学领域将互联网技术和英语学习平台结合在一起来更好的激活教材内容，提升教学效率。《高职高专教育英语教学基本要求》一直以来是高职英语教学的重要指导文件，在文件中对高职英语教学提出了“基础+行业”的发展要求，即高职财会专业人才英语能力要达到A级考试标准，在职业学习的时候要至少掌握3400个词汇。为了能够更好的实现财会专业人才英语教学目标。文章从“互联网+”的角度入手，结合高职财会专业人才发展对英语词汇的掌握要求，就如何借助网络平台来优化高职财会专业词汇教学进行策略分析。

一、高职院校会计行业英语词汇教学特点

1.单一性

财会专业单词术语的单一性一般是指在一个专业的学科范围内，一个术语往往仅仅表达出一个特定的意义，反过来，同一个单词意义的表达也仅仅能够通过特定的术语来表达。在财会领域，这种词义的单一性就变得更加明显，比如单词“trialbalance”（试算平衡）；“costestimate”（成本估计）。在具体表现的时候由于这些词汇的使用是比较固定的，在具体的情境中拥有其特殊的含义，应用专业的词典就能够将单词的含义翻译出来。