英语基础知识范文精选

【摘要】在我国幼儿教育中，幼儿教师的英语口语还处于初级阶段，需要幼儿教师注重理论基础知识的学习，增强他们的英语综合能力，才能更好的引导和帮助幼儿学习英语。本文就幼儿教师英语口语构成进行全面探讨，以便帮助儿童学习英语打下坚实基础。

【关键词】幼儿教师英语口语构成

随着幼儿教师英语口语构成的不断完善，幼儿英语教学质量、教学水平等都得到一定提升，不但为学前素质教育发展提供大力支持，还给幼儿教师教学能力提升提供重要引导，在促进我国幼儿英语教育进一步发展上也有着重要实践意义。

一、注重英语专业知识的全面掌握

在基础教育中，幼儿教育是非常重要的组成部分，一般情况下，英语专业涉及的基础知识主要是听、说、读、写等几个方面，与幼儿教师英语口语水平有着直接联系。因此，根据幼儿英语教学的实际情况，注重幼儿教师英语专业知识的全面掌握，提升幼儿英语教师的职业素养，才能更好的引导幼儿学习英语基础知识，从而促进幼儿英语教学质量不断提高。在实践过程中，教师要时刻记录幼儿的学习情况，保持良好的心态，具备一定幽默感，才能更好的开展教学工作。由于幼儿的模仿能力比较强，在学习各种语言时，需要教师具备比较全面的基础知识，如标准的英语发音语音、语调等，才能更好的引导幼儿学习，从而避免幼儿未来发展受到影响。与此同时，幼儿教师在提升自我综合技能的时候，幼儿教师需要具备较强的英语读、写能力，才能在备课、自学英语等时，及时解决遇到的相关问题，以在全面掌握英美文化知识的基础上，促进幼儿英语教学效果进一步提高。

二、注重幼儿教育学和心理学基础知识的学习

摘要：英语教学对提高学生的语言能力起着一定的促进作用，因此，文章对英语教学下学生的语言能力内容进行了分析，探讨了英语教学在促进学生语言能力发展中的积极作用以及具体的教学措施。

关键词：英语教育;语言能力;教学措施

英语教育有利于丰富学生的语言基础知识，特别是英语文学作品，不仅可以为学生提供大量的词汇，还可以为学生提供大量的语言示范例子，因此，教师要利用英语教育在促进学生语言能力发展中的作用，结合当前学生语言能力的内容来制定具体的教学措施，借此来进一步提升学生的语言能力[1]。

一、英语教育下学生的语言能力内容

1.语言基础知识

英语教育下学生的语言能力所包含的内容比较多，包括学生的语言基础知识、学生的口语交际技巧、学生的语言修饰能力等。要促进学生的语言能力发展，必须要丰富学生的语言基础知识，学生的语言基础知识水平影响着其语言表达水平。在英语教育中，学生的语言基础知识包含两方面，分别是词法和句法，学生应当要准确掌握不同的语法和句法表达方式，才能确保语言表达的准确性[2]。

1高校商务英语人才的培养目标

1.1扎实的汉语运用能力具体而言，商务英语人员无论是在做汉译英业务还是做英译汉业务，汉语的理解能力和表达能力都是必不可缺的。在做汉译英业务时，扎实的汉语知识可以确保商务英语人员能够对待译原文的含义理解透彻，而在做英译汉业务时，则可以尽量避免出现因为无法摆脱原文结构的限制而导致翻译出来生硬、牵强，无法实现从“直译”到“意译”的转变。

1.2娴熟的商务英语应用能力不同于普通英语，商务英语所涉及的业务范畴大多数与商务活动相关，因此具有浓厚的专业性和商务性。而不同场合、不同行业的商务语篇则将涉及不同的专业知识，且均须用其特有的表达格式、行业术语进行沟通。有许多商务语篇都涉及一定的专业知识，并且有自己特有的表达方式和行业术语。这就要求商务英语人才不仅能够认识每一个单词，还对此方向的专业术语具备一定的基础知识和实践经验。

1.3良好的跨文化交际能力良好的跨文化交际能力包括两个方面：一是语言方面，对于中英文之间的转换游刃有余；二是文化交融方面，能够对中西方的传统文化、民族习俗有所了解，能够对材料进行阅读、理解、再创造。例如，在旅游英语中，商务英语人员常常会遇到关于景区介绍的资料。在中文版本的资料中，多数篇幅都用来强调景区风光、历史典故等内容，而对于景区的交通状况、食宿条件、安全保障等方面提及较少，而这方面的信息资料又恰恰是许多西方国家的游客所看重的旅游地选择要素。因此，商务英语人员需要具备良好的跨文化交际能力，有机地将历史背景、文化传说等要素融入到交通地理位置、食宿特点等实际问题中来，让外国旅游者能够既了解景区的文化背景，又能对于他们所关心的实际问题做到心中有数，从而有效实现旅游宣传的目的。因此，我们认为包括旅游英语在内的所有商务英语范畴都要求商务英语人员具备良好的跨文化交际能力。

2当前高校商务英语人才培养模式存在的问题

2.1师资力量较薄弱目前很多高等院校都只能根据现有教师情况“看材料做菜”，临时派老师出去短期培训回来就开始授课了。而这些老师要么英语专业教学水平较高、商务专业教学水平较低，要么商务专业水平较高、英语教学水平不足“，扁担一头重一头轻”的现象从根源上难以避免。部分教师尚未注意到市场对商务英语人才的需求呈现出复合化、专业化的特点，仍然沿用传统PPT加讲义的填鸭式教学模式。这种传统填鸭式教学培养的毕业生专业性不强，知识面较窄，实际操作能力较差，无法满足市场对于商务英语人才的要求。当然，师资力量的薄弱可以通过高校要求教师进行继续教育及培训来弥补。但现阶段，由于高校与企业的产学研合作主要集中于理工科，这就导致大多数商务英语授课老师自身对于商务活动的实践经验都有所缺乏，让他们来教学生就成了一句空话。

摘要：英语听力教学不仅涉及到词汇、语法、语音语调和听力技巧，还需要学生对英美习俗有一定的了解。为此，文章从分析影响初中生英语听力的相关因素入手，对初中英语听力教学方法进行探究。

关键词：初中英语；听力教学；影响因素；优化对策

听力是英语教学的基本内容，也是中学生学习英语的难点。新课程标准对听力教学提出了更高的要求。无论是日常的英语教学还是考试，听力都占有一定的份量，并且分值所占的比重也越来越大。同时，听力能力的提高也关系到理解能力和交流沟通能力的提升，为此，初中英语教师在开展听力教学的过程中，必须认真分析影响初中生英语听力的因素，找出其中存在的问题，并不断创新教学模式，优化教学过程，不断激发学生学习的积极性，进而促进初中英语听力教学水平的提升。

一、对初中生英语听力造成影响的主要因素

笔者经过调查发现造成初中生英语听力困难的主要因素包括学生基础知识不牢、受母语干扰以及心理障碍等方面。首先学生在学习英语的过程中，对英语最为基础的知识掌握得不够好，甚至连基础性的知识都没有掌握住，比如词汇量不够，英语音标掌握不准确，发音不标准等，还有就是对英语的语法知识掌握不够，对欧美习俗不甚了解，对于一些口头语、习惯用语也不太了解，这些知识事关学生英语听力水平，如果掌握不足肯定会影响到学生听力能力的提高。实践证明，要想提高初中生的英语听力水平，必须革新教学观念，优化教学过程，夯实学生的英语基础知识。比如扩大学生词汇量，增加学生对英语语法知识的掌握程度，提高学生对欧美历史的了解和英语语言使用惯性的了解。对于初中生来说，影响听力发展的核心因素就是词汇量不足、语法知识掌握得不熟练和对欧美语言使用惯性的不了解等方面。对学生听力造成影响的因素不仅仅包括词汇、语法、风俗习惯，还与学生的学习能力和学以致用的能力有着密切的关系。特别是部分学生由于不善于综合运用所学知识，容易将注意力停留在某个词汇或短语上，结果影响到下文信息的输入，不利于整体把握文章。其次，受到汉语的影响，很多初中生在学习过程中仍然采用惯性思维，先把英文翻译成汉语，不能在纯英语的环境下阅读和听写，而且由于不了解英汉文化差异，有些学生虽然对英语材料中的词汇全都认识，却不能将语言转化成一个情景，从而影响了其对英语听力的理解程度。最后，初中生由于各种因素的影响，在听力训练过程中，存在一定的焦虑心理和紧张心理，这也会影响到学生听力的发展。

二、新形势下提高初中英语听力水平的方法

一、高职学生学情分析

专业英语的教学对象为高职高专大二学生。进入该阶段的学生已掌握基本的英语语音和语法知识，在听、说、读、写、译等方面具有一定的英语基础知识，同时具备相关专业的基础知识，对岗位相关知识的学习兴趣浓厚。但由于高职院校生源的特殊性，该阶段的学生英语基础知识不够扎实，词汇记忆能力较差，没有掌握科学的记忆方法，英语思维能力较弱，翻译能力有待提高，而且专业相关基础知识不过关。因此对于专业英语课，大部分学生觉得课程重要，但是难学。

二、高职专业英语教学方法

专业英语教学要求学生从英语学习的基础阶段过渡到应用阶段，它既不是单纯的英语教授，也不是单纯的专业知识传授，而是以实践练习为主，让学生学会在专业领域中用英语去进行有实际意义的交流。专业英语有自己的词汇特点，句法结构，篇章框架，表达方式和特有的概念和理论。基于专业英语自身的特点和性质，结合高职院校学生的基本学情，在专业英语的教学中，尝试采用以下的教学方法。

1.启发式教学法。对于专业英语课，教师一味地讲解，课堂会变得沉闷无聊，学生也会出现神游的状况。因此在课堂教学中，通过提问的方式以激发学生的学习兴趣，引导学生进入到思考学习状态，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。例如在课堂中学到新的英语会计术语时，启发学生回忆以前所学的会计专业术语，引导他们有机的结合二者，强化记忆。开始新课时，先给出问题，让学生自己在文中找答案。当然在课堂上，教师要突出重点、难点，给学生指明自行钻研的道路。

2.案例式教学法。专业英语课是和学生的专业紧密相连的，为学生提供了将来的工作岗位应用能力。对于和他们将来工作息息相关的课程学生学起来更有兴趣。教师在课堂中通过案例更能让学生体会到真实的工作情况，因此案例教学可以使课堂更生动灵活，使学生更容易接受和理解，它还能教会学生运用理论知识解决问题。