英语课件范文精选

高中英语课件服务的对象是高中生，开发的内容是高中教材。高中生认知能力的发展已达到了较高水平，他们的观察力、记忆力、思维能力、想象力和创造力都已有了显著发展。高中英语教材内容题材广泛、体裁多样、语言结构比较复杂，主要目标是培养学生的阅读理解能力。因此，高中英语课件的开发必须符合高中生的认知规律，必须符合教材特点

一、高中英语课件的种类

根据高中生的认知特点和高中英语教材的特点，高中英语课件按其作用可分为下述几类：

1.情境课件

情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是图片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用图片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种图片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和图象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。

2.提示课件

一、艺术专业学生英语学习现状及学习策略使用情况

2010年6月笔者对某艺术学院的500名学生进行了英语学习策略问卷调查，结果显示：艺术专业学生的英语学习兴趣不高，大多数学生不了解英语学习策略以及如何使用，对英语学习策略的运用处于无意识状态。在经过一系列英语学习策略训练(尤其是采用多媒体教学)后，笔者于2011年7月又对这部分学生进行了第二次问卷调查，回收有效问卷456份。结果表明：学生在听、说、读、写、译以及自主学习能力方面明显提高。其中88．33的女生、82．679，6的男生知道什么是英语学习策略；对未学的知识有43．33的女生、47．5％的男生会采取自主学习方式；对英语学习中遇到的问题有51．67的女生、48．67的男生是经过思考后提出的。通过数据可以看出，艺术专业的女生更了解英语学习策略，在听力和写作方面更善于运用英语学习策略，而男生在口语和阅读方面更善于运用英语学习策略，对未学的知识更喜欢自主学习，善于总结和运用学习规律；男生喜欢直接提问题，而女生更喜欢思考之后再问问题；男生还会拓展自己的思维，主动寻找适合自己的方法和技巧，女生对英语学习方法的掌握多半来源于老师的传授；在课堂上，男生较注重理解，喜欢思考，但不大爱记笔记，喜欢默读，情绪化学习较多；女生普遍能认真听课，认真记笔记，并在课下进行整理，喜欢课堂讨论和大声朗读，注重课本知识，学习能循序渐进。

二、多媒体在艺术专业大学英语教学中的优势

一直以来，传统的英语教学模式单一，常常使学生厌学。大学英语教学的多媒体化和网络化，使教学生动活泼，赋有趣味性0]。多媒体英语教学模式有许多优势，越来越受到师生们的喜爱。

1．激发英语学习兴趣。大学英语多数以大班授课，教学安排难以顾及到每个学生。艺术专业学生对英语课的领悟程度不同，反应慢或基础薄弱的学生在课堂教学活动中会感到迷茫，有挫败感。多媒体英语教学的可重复性和可选择性能最大限度地消除艺术专业学生对英语学习的紧张情绪，给他们提供更直观的语言运用实例。多媒体视频能够丰富英语教学形式，活跃英语课堂气氛[3]，调动学生英语学习兴趣。多媒体网络的一大优势就是可以提供比较真实的英语语言环境。采用多媒体进行英语教学，艺术专业学生能够看到生动形象的视觉背景，听到高质量的英语，有利于他们模仿和学习英语，在课后还可以通过网络外语电台自主地进行英语听说训练，可以自主查找和选择英语学习资料，或者与外国笔友用Email(电子邮件)进行英语交流活动。通过多媒体网络，艺术专业学生可以独自使用英语，使他们真正体验到学习英语的快乐，并感受到使用英语的成就感。

2．提高大学英语教学效率。在传统英语课堂教学中，每节课的板书和讲解占去大量时间，课堂信息量少。在多媒体英语教学中，教师采用优秀课件把枯燥的英语学习和语言运用通过计算机跨越时空地有机地融合在一起。多媒体教学能大大丰富和完善大学英语教学内容，做到充分利用英语课堂教学时间，扩大英语课堂信息量，模拟真实的语境，从根本上提高大学英语的教学效率c4]。

摘要:将多媒体教学融入英语课堂是英语教学发展的必然趋势,但多媒体教学毕竟是一种新生事物,如何运用好多媒体,充分发挥其优势是英语教师需要在实践中不断探索的问题。多媒体教学给英语课堂带来了勃勃生机,文章提出把多媒体和传统教学相结合,才能更好地培养学生的英语应用能力。

关键词:多媒体教学;英语课堂;硬件设施;英语表达能力

随着计算机的普及,网络的盛行,多媒体辅助教学越来越多地受到人们的关注,成为主要的教学方式之一。这种以计算机网络为信息载体的远程英语教学模式,最初是在广播电视大学的远程教育基础上实现的。多媒体辅助英语教学在英语课堂教学中的应用,改变了传统的英语课堂教学模式,充分挖掘了学生的自主性和创新性。但是,利用网络辅助英语教学毕竟是一种新的尝试,能否合理地运用多媒体技术使课堂教学更上一个台阶,取决于多方面的因素。

一、要具备良好的多媒体教学硬件设备和网络软件环境

现在的中高等院校都开始重视多媒体教学,建立了多媒体教室,这也逐渐成为衡量各院校现代化水平的一个标准。各院校都在加大对多媒体教学设施的投入,努力为学生创造最理想的教学环境。而且,大学生拥有计算机的比率也在逐年上升,这也为网络教育的普及提供了绝佳的机会。在硬件设备方面,学校为学生创造了前所未有的条件,而且还不断地在完善。但是另一方面,网络软件环境还很不成熟,还未开发出丰富的网络资源供老师和学生利用。另外,缺乏专业化制作水平的课件供教师利用,或者说教师整体的课件制作水平还很差。最初使用的课件通常是文字、图画的简单拼合,界面和插件过于呆板,特别是常用的PowerPoint制作的课件。而现在的课件制作者为了提高学生的学习积极性,过于追求课件的美观,他们在课件中大量使用动画和音响。这些课件画面花里胡哨,音乐悦耳动听,确实吸引了学生的注意力,但是学习效果却并不如人意。因为学生的注意力都被吸引到复杂的背景画面上了,冲淡了他们对学习重点、难点的关注,最终影响了教学的实际效果。

大学英语多媒体教学具有声、光、影等丰富的表现手段。教师应当在课程设计时精挑细选,以确保重点词汇、句型结构、语法规则能全面高频地出现在课堂上。教师应当充分运用网络资源对教学内容做出细致的安排,应该根据需要做出最优取舍;教师讲解语言结构部分时应该采用图片、幻灯片等形式引导词汇和语法结构;对话部分应通过教师文本讲解和媒体播放录音形式讲授;阅读和写作部分多采用投影方式显现重点和难点。通过各种多媒体手段的交替使用,再现教学内容,创设相关语境,帮助学生加深对课文内容的理解。

第一篇：多媒体教学在英语专业课堂中的应用

一、多媒体教学运用存在的问题

1.师生之间的情感交流减少，人际对话变成人机对话。多媒体技术的使用为英语课堂提供了极大的便利，却忽视了老师和学生之间的情感交流。在英语专业课堂上常常会出现这一现象：教师的注意力主要集中在键盘、鼠标和屏幕上，成了多媒体课件的操作员和解说员，在授课过程中，由于老师过分依赖多媒体，却忽视了学生的反应，导致课堂教学主次颠倒，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。课堂教学活动的主体是人，课堂里应当充满了“情”。这种情感的渗透是多元的，包含教师与学生、学生与学生之间的感情互动，但是多媒体的不恰当使用却造成了简单的人机互动，淡化了学生的情感交流。

2.使用多媒体教学的课堂节奏过快，优势难以实现。在多媒体课堂中，同学们经常会有这样一种感觉：多媒体包含的信息量大，画面变化速度快，学生听讲就不能记笔记，记了笔记就不能很好地听讲，没有时间理解分析。多媒体教学的节奏过快，常常会使他们在短时间内大脑疲劳，接受知识的能力大大下降，以这种方式获得的信息，将是转瞬即逝，无法得以巩固。长此以往，整个课堂的效果不但不会提高，反而会下降。

二、如何优化多媒体教学

合理运用多媒体教学能使得英语课堂教学效率大幅提高，但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课堂就会变成多媒体展示课堂，老师变成了“放映员”，会带来严重的后果。

一、高中英语多媒体教学之“利”

（一）运用多媒体破解教学难点

提高学生的英语学习效率课堂上，运用多媒体技术可以将一些口头与板书难以清晰表达的内容，通过图形、动画等元素生动地表现出来，巧妙地破解教学中的疑难点。有时，运用多媒体变换不同的色彩、字体与符号，即能帮助学生留意到教学重点、难点，吸引学生的注意力。如，在高二第五模块第三单元Scienceversusnature的Grammarandusage部分，讲解现在分词和过去分词的区别时，我设计了几组对比图片：afallingtree／afallentree,therisingsun／therisensun，boilingwater／boiledwater让学生观察理解，获得了良好的效果。在教学英语单词的用法时，我经常借助信息技术手段，节选出该词在教材中出现过的句子，加以汇编成为范例，引导学生对照范例进行归纳，自行总结得出单词的用法。在第二模块第二单元Wishyouwerehere的Reading部分AnadventureinAfrica教学时，为了把Toby旅行线路中的重要地点凸显出来让学生掌握，我设计了一个game，把全班学生分成四组，同时利用多媒体呈现四幅图（TheSaharaDesert、TheRiverNile、Kenya、Tanza-nia），每一幅图都有相关联的Task,让每组学生选择最想去哪里旅行，然后完成相应的Task。这一设计突出了教学重点，激起了学生更大的学习热情，成效显著。高中英语多媒体教学不仅能在有限的教学时间内，丰富课堂教学形式，增加实践练习分量，提升语言信息的活动强度，突出教学重点化解教学难点，还有助于实现单元整体教学，以及跨单元、跨学期的对比教学，从而让学生获取的英语知识更加丰富、更加系统。

（二）运用多媒体转变练习方式

扩大学生的英语知识范围教学中，利用多媒体技术有针对性地编制系列练习题，引导学生当堂完成，能够帮助学生将已学的英语知识化零散为系统、化抽象为具体，这样的练习效果是传统练习方式无法比拟的。如，在第三模块第三单元Language的Reading部分Englishanditshistory教学时，我在最后设计了一个能涵盖全文的cloze练习，鼓励学生在第一个字母的提示下完成填空。这个cloze就是OldEnglish、MiddleEnglish、ModernEnglish的精美总结。完成这样的练习，实际就是把一篇关于英语的发展史的复杂文章很好地进行了巩固。在第六模块第一单元Laughterisgoodforyou的Reading部分Stand-upforyourhealth巩固教学中，我紧扣教材内容，借助多媒体设计了一套任务型读写题，既巩固了文章内容又切合了高考题型，堪称“Killtwobirdswithonestone”。像这样，借助多媒体开展一些典型性的练习，能够帮助学生轻松、及时地巩固已学的英语知识，达到减负增效的目标。当然，我们还可以指导学生通过网络，自行获取丰富的学习资源，比如搜集、学习一些与教材内容相关的声像素材，让学生在愉悦、轻松的氛围中，加深对外国文化的了解，拓宽学生的英语知识范围。

二、高中英语多媒体教学之“弊”