英语学习论文范文精选

摘要：要想提高英语教学效果，在英语课堂上提高学生的主体参与性，树立正确的教学观是前提，激发学生的学习兴趣是关键；采取多样有效的教学手段、创设生动活泼的教学环境是保障。

关键词：兴趣；成就感；情感教学

创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在新技术革命的严峻挑战面前，我们必须培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。兴趣是求知的先导，是激发学生进取向上的重要因素。那么如何激发学英语的兴趣，进而有效地调动学生学习英语的积极性呢？

一、教学方式上力求新颖、灵活

教学方法的选择恰当，教学过程设计巧妙，是将学生兴趣转化为参与动力的保障。英语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是互助过程。学生要完成这一过程就要进行不断的口语交际。多媒体的应用恰恰为这种交际提供了更充分的时间和广阔的空间，它不仅为学生听音会意提供了感知的图像，而且也为学生用英语口头表达提供了实实在在的情景。训练说的形式主要有两种：一是看动画，机械性地仿说（跟录音说）；二是看动画，创造性地复述。在这里，多媒体所提供的情景和发挥的作用远远超过了狭小的教室和课本上带有局限性的文字。

比如：我们通过视频编辑得到部分著名城市画面，并伴以优美音乐作为导入，将画面切换到某一景点，让在场学生倾听画面中两个人在交流的英语内容。此时，教师进行简单介绍后向学生提出问题“Wherewouldyouliketogo,KunmingorSichuan?Why?”在学生回答后，教师一边说“Let’slistentowhatthetwopeoplearesaying.”一边对画面中一个人设置静音，由学生为其配音。重复操练后，对另一个人也进行静音设置，以画面场景来促使学生开口；然后将学生分为两组，分别为两个人配音并交换角色进行练习；接着进行小组练习，之后学生进行自由操练；最后学生自由组合进行表演。此时，视频可根据表演的具体情况随意切换成两个男孩、两个女孩或一男一女三种画面。学生可模仿画面中人物的手势和表情进行表演。这种课堂设计充分利用了多媒体的优势，打破了传统课堂观念的束缚，消除了教学秩序“失控”的顾虑，能鼓励学生大胆开口，使学生学会在交际中互相帮助，说得更主动、更轻松。

摘要：兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生处于较佳的学习状态,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为一名小学英语教师——学生学习的引路人,首先应该去激发学生的学习兴趣。笔者通过几年的教学实践,认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。

关键词：学生英语、学习兴趣、培养

1日常生活着手,激发学习兴趣

好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中要利用好前十分钟,创造出良好的课堂气氛。如,唱一些英语歌曲,开展如“Letmeguess.”或“Letmetakeout”的复习知识性游戏,活跃课堂气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。

1.1情感入手,吸引学生。如,教学Hello,class!Howareyou?I''''mfine,thakyou!时,我充满激情,微笑教学,优美的语调首先吸引了学生,学生看到我的表情,听到我的声音,受到鼓舞,跟我学说,个个兴致盎然。

1.2真心关怀,真切鼓励。关心学生,会激起学生学习的动力。对学生鼓励,会引发学生学习的信心。作为老师,不要吝啬表扬和鼓励,尤其对一些成绩不理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。

摘要：英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是习惯养成的重要时期，它是人终身发展的基础。针对小学生的年龄特征和教学内容，怎样既让他们感兴趣，又能促使他们主动地参与学习？根据多年的教学实践，笔者从以下几方面谈谈自己的体会。

关键词：英语学习、积极的学习状态

一、创造轻松愉快的学习环境

丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好奇好动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏，学习“Isita.?Yes./No.It’sa.”；“听音猜人”的游戏，学习“Who’she/she?”；“蒙眼摸动物”的游戏，学习“Whatisit?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。

二、用竞争意识组织课堂教学

学生的自尊心和荣誉感都很强，多样的竞赛形式往往能充分调动学生学习的积极性。因此，我在复习表示动作和指令的词时，把学生分成四组，每组每次派一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Touchyourhead!Pointtothewindow!Showmeyourruler!Raiseyourlefthand!获胜者将为自己小组赢得一枚粘贴，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，调动了学生学习英语的积极性，在激烈的竞争中，学生学习情绪高涨，学得主动。

摘要:养学生英语学习的兴趣特别重要。这可使用灵活的教学方法，采用多种诱发学生兴趣的手段，如在课堂教学中创造轻松活跃的课堂氛围、情景教学的适当使用和课外延展教学等方法。

关键词:语；学习兴趣；培养

以信息技术为主要标志的当今世界，科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。如何使同学们在初中三年的学习中更好地掌握英语，为以后的学习打好基础呢？爱因斯坦说过：“Interestisthebestteacher!(兴趣是最好的老师！)”所以激发学生的学习兴趣和热情，使他们积极主动地学习，自愿应用是令他们掌握英语这门语言的最佳途径。以下是培养学生学习兴趣的几种方法：

1．把课堂氛围活跃起来

英语课是一门实践性很强的学科，没有大量的语言实践，是不可能掌握好语言知识的，更谈不上语言交流。光是“纸上谈兵”，慢慢成了“哑巴英语”，这与新课程标准的要求相去甚远。

课堂教学是学生学习英语最直接最主要的方式，因而教师首先要为学生创造轻松的学习环境，使他们不要在上课前就有恐惧心理。那么如何做到这一点呢？这就要求老师要关心学生、用心去感染学生、建立良好的师生关系。对于在课堂提问中-出错的地方，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽。因此，教师在课堂上要启发引导学生，不要强迫他们，不要给他们造成心理压力，使他们害怕学习外语。

摘要:近几十年来，建构主义流派纷呈，对教育、知识、学习理念等产生着重大影响。该理论强调学习是学习者积极主动地根据已有的认知结构，借助于环境和他人的帮助，通过独特的信息加工，建构当前亨物的意义的过程。建构主义学习理论对传统意义上的学习和教学理论提出了挑战，并为当前我国大学英语教学改革和素质教育提供了重要的理论依据。

关键词:建构主义学习环境教学观念大学英语学习

1建构主义学习理论简介

建构主义是一种新的学习理论，是在吸取了多种学习理论如行为主义、认知主义理论，特别是维果茨基的理论，并融合了后结构主义、解释学、批判理论等哲学思潮以及心理学的最新成果的基础上形成和发展起来的。这种学习理论模式与以往的行为主义、认知主义学习理论模式有着很大的差异。它采取了非客观主义的哲学立场。以往的学习观无论是行为主义还是认知主义都忽视了原有的经验、心理结构和信念对知识建构的影响。行为主义强调“刺激一反应”对学习的重要作用，认为知识存在并独立于人们以外，教师是基本的知识来源，学生是被动地接受信息，教学活动的主要目的是向学生灌输前人所建立起来的知识体系技能，忽略了教学过程中学生的理解及心理过程。认知主义强调学生对所学知识的加工处理和内化吸收。建构主义学习理论则认为知识是在人的心灵与外界客体相互作用的过程中从内部生成的，个体知识的获得是客观与主观的统一。学习是个体积极主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程;是对既有的知识体系不断进行再创造、再加工获得新的意义、新的理解的过程。知识不能由别人传递给主体并被主体吸收，只能通过个体与他人经由协商进行建构。这种建构不是从零开始，也不是把知识从外界搬移到记忆中去，而是以已有的知识结构、经验为基础，通过与外界的相互作用，主动地根据先前的认知体系，加以注意和有选择地知觉外在信息来获取知识、建构当前事物新的意义的过程。

2建构主义学习理论与传统学习理论的区别

人们如何看待知识学习，影响着人们对学习的根本看法。建构主义与传统学习观的分歧，正是源于它们对知识学习本质的不同看法。建构主义认为，学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程。这种心理表征既包括结构性知识，也包括非结构性的知识或经验。建构主义学习观是在批判和发展传统的学习观的基础上形成的。它强调主体与客体相互影响的一元论观点，反对传统学习观所主张的主体与客体相分离的二元论观点。其学习观与传统学习观念的区别涉及到教育理论的各个层面。本文试图从以下几个方面进行对比分析，阐释其学习观对大学英语教学的启示。