英语语法教学范文精选

[摘要]近年来，大学英语的教学改革得到了越来越多人的关注。其中，语法教学是非常重要的组成部分。在目前的大学英语教学中，由于受到多种因素的影响，语法教学的现状并不乐观。因此，大学英语教师应该结合互联网时代的发展趋势采取有效的教学方式来进行大学英语语法教学。本文首先分析了大学英语语法教学的重要性，进而阐述目前大学英语语法教学中存在的问题，最后针对如何在互联网时代开展大学英语语法教学提出了几点策略。

[关键词]互联网时代；大学英语；语法教学

随着互联网时代的到来，大学英语面临着新的机遇和挑战。语法教学是大学英语教学中的重要内容，同时也是教学中的难点内容。在当前的大学英语语法教学中，部分教师对于语法教学的定位存在偏差，语法教学的方法单一，教学环境相对滞后，在教材编写上也存在着一些问题。因此，在互联网时代，大学英语教师应该创新语法教学的方法，从而有效的改善语法教学的现状，提升大学英语语法教学的效率。

1大学英语语法教学的重要性

在大学英语改革逐渐深化的背景下，语法教学面临着一些新的挑战。教育学者、英语教师以及学生都对大学英语语法教学的重要性进行了重新思考（刘魏娜，2018）。有的观点认为，在初中阶段和高中阶段，学生已经系统地学习过语法，在大学阶段就没必要再进行语法教学了，还有的观点认为语法教学是学习英语的重要组成部分，即使学生已经有了一定的语法基础，也应该在大学阶段深化语法学习。通过语法教学能够使学生学会使用正确的表达方式进行交流，有利于提升学生的口语表达能力。在英语阅读以及英语写作方面，很多学生对于语法、句法以及语篇的掌握能力不强，不利于学生英语水平的提升。通过语法教学，学生能够在阅读和写作过程中正确的理解和表达，有利于学生英语综合能力的提升。因此，在大学英语教学中，语法教学是非常重要的。

2当前大学英语语法教学中存在的问题

1.初中英语语法知识教学现状分析

语法教学在初中英语教学中非常重要，只有学生充分理解英语语法知识，才能对英语句子进行剖析，更好的理解英语语句的意思；才能说出正确、流利的英语口语，不断提高学生的英语表达能力。但是，目前初中英语语法教学的效果十分不理想，成为教学中的难点，最终影响学生英语技能的提高。制约英语语法教学效果提高的原因主要有以下两方面：一是由于英语课堂教学不是全英文模式，教师大多数时间讲汉语，缺乏英语学习环境，英语和汉语表达差异很大，而英语语法又比较复杂，造成学生觉得英语语法晦涩难懂，打击学生学习语法知识的积极性；二是由于大多数英语教师仍然采用灌输式的方式进行英语语法教学，学生难以被这种枯燥乏味的教学方式吸引，降低了英语语法的教学效果。但是，只有学生掌握英语语法知识才能更好的学习英语，它是学生学习英语的基础，因此，需要探索新的初中英语语法教学策略，不断提高英语语法的教学效果。

2.英语语法教学的对策

2.1采用任务型教学法进行初中英语教学，培养学生的能力

在初中英语教学中，教师根据学生不同的英语基础进行差异化教学，设置不同的英语学习任务，学生在完成任务的同时，不断探究，掌握英语句型中的英语语法知识，并培养学生的英语语感。教师在设置英语任务时，还要充分结合学生的英语学习习惯，并满足他们的个性需求，给予他们必要的指导，让他们更好更快地完成英语任务。比如，在讲解makesb.dosth./adj.这一语法知识时，先告知学生这个短语词组的意识，然后对学生进行分组，并结合自己身边的实际情况进行英语造句。由于学生的英语基础不同，因此，写出的英语语句深度也不相同，然后让学生对这些英语语句进行相互点评和讨论，教师进行引导，最终学生在融洽的英语学习氛围中，掌握这一英语语法知识。

2.2采用趣味游戏法进行初中英语语法教学

【论文关键词】英语教学；英语语法；活动设计

【论文摘要】目前中学很多英语语法课堂的教学活动种类比较单一，语法学习较为乏味，学生常常处于被动学习的状态中，课堂学习效率较低。为了提高教学质量，设计科学合理的活动显得尤为重要。

英语教学质量是基于每节课的教学质量之上的，而每节课的质量又是取决于有条有理的课堂活动，学生的积极参与，活跃的课堂气氛等方面的因素。因此，精心、科学、合理地设计课堂活动对保证课堂教学质量十分重要。但在我们进行的调查中，被调查者大多认为在很多中学的英语语法课堂中，活动种类比较单一，师生个别问答和机械性模仿比较多。学生大多是倾听者和接受者，处于被动学习的状态中。由于课堂活动单调，缺乏创新力和新鲜感，难以唤起学生的兴趣和调动学生参与活动的积极性，从而导致了课堂学习效率的低下。

一、英语语法教学的重要性及新课标的要求

语法是人们从实践中总结出来的规律，是语言知识的重要内容之一。英语语法教学不但要使学生正确理解与掌握语法知识，更要使他们在听、说、读、写等各种言语活动中自由地运用语法，即语法教学要为培养和提高学生的语言运用能力服务。[1]因此，语法教学在英语学习中很重要。我国著名的外语教学法专家胡春洞先生曾说过：“语言既是交际的工具，又是思维工具；既有交际属性，又具有认知属性；既是行为习惯，又是结构模式；既是功能系统，又是规则和知识系统。实践性强的语法知识，特别是语法知识可使学生越学越明白，越学越聪明，越学越容易，越学越轻松，从而激发学生深层的，持久的学习兴趣。语法教学在任何时候，任何阶段，任何情况都不能淡化的。”[2]《英语课程标准》（2001）所倡导的语法教学不论在教学目标上，还是在教学方法上，都与传统的语法教学法的理念不尽相同。《英语课程标准》要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。不要把语法学习当成是简单地记忆一些语言规则，而是应将语言的形式、意义和交际功能有机地结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，从而使学生能正确地运用所学语言进行交际。

二、英语语法教学活动设计原则

摘要：

语法是学习英语的中心，语法是保证学生表情达意的必要手段。而语法能力是学生掌握语言形式的知识体系，是提高学生语言实践能力的基础与保障。在英语课堂教学中，采用多样化的方式教授语法，增强学生的学习兴趣，提高透明综合运用语言的能力。基于此，笔者结合实践教学，围绕从基础语言材料入手，自然习得，借助游戏进行教学，使英语语法教学更加有趣，在语境中学习语法，小组合作教学，提炼句型，语法教学简单化以及通过生活情景帮助语法教学等几点展开有效分析：

关键词：

初中英语：语法教学：有效性：探讨

英语课程标准当中有明确的规定，要在教学中着重培养学生听、说、读写及灵活运用语言的能力，培养学生进行语言应用能力的同时，语法教学也是当中必不可少的部分，对于学生的听、说、读、写有着十分重要的促进作用，是为了听、说、读、写服务的。

一从基础语言材料入手，自然习得

摘要：脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离，不利于培养学生的语言能力。结合语境理论，提出大学英语语法教学应该将抽象的语法规则转化为具体的语言事实,在教学中根据具体的教学内容及其特点设计不同的语境，在语境中使语法知识的形式、功能和意义达到和谐的统一，从而从根本上解决学生语法知识的灵活使用问题。

关键词：语法教学；语境；语篇；情景语境

一、引言

根据语言习得的规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有大量语言的输入才能使得学生掌握所学习的语言。即使学生已经能背诵语法规则，仍然不一定能在实际使用时正确的运用。Willis认为：语言习得的研究发现，“熟能生巧”这句成语并非永远适合语法教学。当学生做机械性语言练习时，他们的注意力有意识地集中在语法形式上，可能看起来暂时掌握了所学习的语法结构。而一旦让他们用语言去交流，注意力集中在语言的意义上时，却仍然不能表达正确。本文将从教学法的角度探讨如何解决语法教学中语言知识与语言能力相统一的问题。

二、英语语法教学回顾

从十六世纪后期起，各种不同的英语“语法”开始出现，但都没有产生广泛影响。到十七世纪，在英国的法国教师开始把英语作为外语来教在英格兰的法国人，而且开始重视以拉丁语为基础的规定性语法，讲英语的发音、拼写、句子结构，英语教学从原来的拼音、文字转到了语法。传统英语语法教学开始在欧洲盛行。在随后的十八、十九到二十世纪，英语语法教学法经过了不断的发展和演变。纵观其发展历史，主要可以概括为以下五种方法。