英语知识点范文精选

网络教学可以更好地发挥学生们在学习当中的主动性和积极性，也能够让学生成为学习的主体，完全转变了以往以教师为中心的教学模式，本文旨在分析网络教学的特点，从而讨论网络教学在大学英语教改中的应用，以此来提升大学英语教学质量。

1网络教学的优势

以往的英语教学都是以教师为主体的，整个英语课堂完全是教师们的一言堂，这样的教学方式不利于培养学生的英语听说能力，使得很多聋子英语和哑巴英语的出现。网络技术在英语课堂中的应用也起到了非常大的作用，它可以将图像，声音，动画，视频等多种信息融为一体，这样可以调动学生的多种感官，让原本枯燥乏味的英文变成形象生动的语言和场景，这样学生们可以更好的感受到，英语学习的趣味性；网络教学还为学生们提供了大量的学习材料，这样便于学生接触更多的英语知识，拓宽自己的知识面，还给学生提供了更多的练习机会，从而提升学习成绩；网络教学还对教学方式进行了优化，学生可以通过自己探究和讨论的方式，来获取英语知识，这样有利于学生的自主学习。

2网络教学的教学模式

大学英语教学当中，教师们可以应用课件来进行讲课，这样可以增大英语教学中的知识量，也能够让学生在最短的时间获取最多的知识容量。不过这对教师们制作PPT的能力也有了更高的要求，不能够随便说从网上拿一些PPT就直接来用，还是要根据本班的实际学习情况和教师想要着重教学的内容来合理的制作PPT。而且教师们在授课完成之后，可以将PPT分享到班级群里，每个同学可以根据自己的学习情况来对PPT进行再次的巩固和复习，这样便于每个学生提升自己的英语成绩。老师们在教学的过程中还可以运用网络来锻炼学生的英语听说能力，听说能力一直是学生，在英语学习中比较薄弱的地方，以往的大学英语教学也不能为学生创设很好的情境，来开展英语听说教学，这就使得学生们的口语交际能力很差。网络教学可以展示视频、图片等，为学生创设一个更好的情境，让学生在情境当中去进行练习自己的听说能力，对学生的成长和发展是很有帮助的。

3网络教学在大学英语教改中的优势

1.初中英语语法知识教学现状分析

语法教学在初中英语教学中非常重要，只有学生充分理解英语语法知识，才能对英语句子进行剖析，更好的理解英语语句的意思；才能说出正确、流利的英语口语，不断提高学生的英语表达能力。但是，目前初中英语语法教学的效果十分不理想，成为教学中的难点，最终影响学生英语技能的提高。制约英语语法教学效果提高的原因主要有以下两方面：一是由于英语课堂教学不是全英文模式，教师大多数时间讲汉语，缺乏英语学习环境，英语和汉语表达差异很大，而英语语法又比较复杂，造成学生觉得英语语法晦涩难懂，打击学生学习语法知识的积极性；二是由于大多数英语教师仍然采用灌输式的方式进行英语语法教学，学生难以被这种枯燥乏味的教学方式吸引，降低了英语语法的教学效果。但是，只有学生掌握英语语法知识才能更好的学习英语，它是学生学习英语的基础，因此，需要探索新的初中英语语法教学策略，不断提高英语语法的教学效果。

2.英语语法教学的对策

2.1采用任务型教学法进行初中英语教学，培养学生的能力

在初中英语教学中，教师根据学生不同的英语基础进行差异化教学，设置不同的英语学习任务，学生在完成任务的同时，不断探究，掌握英语句型中的英语语法知识，并培养学生的英语语感。教师在设置英语任务时，还要充分结合学生的英语学习习惯，并满足他们的个性需求，给予他们必要的指导，让他们更好更快地完成英语任务。比如，在讲解makesb.dosth./adj.这一语法知识时，先告知学生这个短语词组的意识，然后对学生进行分组，并结合自己身边的实际情况进行英语造句。由于学生的英语基础不同，因此，写出的英语语句深度也不相同，然后让学生对这些英语语句进行相互点评和讨论，教师进行引导，最终学生在融洽的英语学习氛围中，掌握这一英语语法知识。

2.2采用趣味游戏法进行初中英语语法教学

教师要把自己当做心理治疗的工作者，同时，也要当做学生的朋友和知己，使师生默契配合。教师既要注意课堂秩序，使之井井有条，又要注意语言的趣味性和幽默性，使学生处于积极的情感状态。例如遇到课堂上有学生在打瞌睡，我不再采用一贯的厉声呵斥，因为那样会让他们觉得很没面子，说不定还会激起他们的愤怒，让我们下不来台。这时，我一般会轻轻地走到他跟前，摸着他的头，并向全班同学发问：“Isheverytired?”“Yes，heis.”同学们马上异口同声地答道。这时，睡觉的同学肯定会被同学们给叫醒，我也会马上再给他一个台阶下：“Takegoodcareofyourself.Don''''tcatchacold.Drivethesleepaway.Ok?”睡觉的学生听了肯定会不好意思再睡了。随后，我仍在和谐的气氛中继续讲课。用有趣，幽默的语言既达到启发学生自我教育的目的，又能创造一个轻松自如的环境，激发学生用英语来表达思想。

教师要平等对待每一位学生。教师在教学过程中，要让每一位学生感受到教师对他的关注，不论是成绩差的还是成绩好的。有时教师的态度可能会影响学生的一生。一个成功的教师应该是经过努力使他的每一个学生都不掉队，在教学过程中，教师要认真分析学生个性心理差异，有针对性地对各种不良心理因素加以关心和指导。对于基础差的学生，不能歧视，而是满腔热情地帮助他们。一方面对他们进行思想教育，用学生中刻苦学习英语的典型事例启发他们，用一些名言名句激励他们，使每位学生都树立学英语的信心，为他们创造学英语的氛围。另一方面我又利用空余时间对他们进行具体指导，争取做到一个都不落队。

让学生积极主动地参加语言活动。要使学生学好英语，必须使每一个学生都积极主动地投入到英语语言训练活动中去。那么作为一名英语教师的任务就不只是传授知识了，而是创造一个语言环境，帮助和推动学生接受英语的听说读写训练，让他们从训练中获得能力。长期以来，我总结了一套训练学生语言能力的方案：首先要让学生觉得英语课有趣。比如给学生创设英语游戏活动，给学生编学习英语单词、句子的顺口溜，给学生阅读一些幽默的英文小故事等等，使学生心甘情愿地步入我设好的“圈套”。我的英语课堂常在学生的笑声中度过，让学生在愉快的环境中迅速提高英语水平。

随时改革教学方法，充分发挥学生的主体作用经过几年的磨练及不断尝试与学习，我认为，不管是“填鸭式”教学还是“启发式”教学都不是亘古不变的，都不应该死板硬套，应因人、因地、因内容施教。一味地用“填鸭式”教学，会让学生养成懒惰行为，并且禁锢了他们的思维，但是单纯地套用“启发式”教学，对于那些思维不太敏捷、基础差的学生来说，就会产生“启而不发”、失去学习兴趣的后果。所以我经常采用二者结合的教学方法，让学生在掌握基础知识的基础上，再启发他们举一反三。我先诱导学生自己阅读课文，然后帮助他们梳理知识点，总结一些重点短语句型的用法，然后鼓励学生用所学的新短语句型去造句子写文章。当然总结知识点的用法我一般采用的是“填鸭式”教学，而知识点的运用我采用的是“启发式教学”。这样一来，既让学生正确牢固地掌握了新知识点，同时，又让学生锻炼了运用能力，充分发挥了学生的主观能动性。

综上，这些是我个人的一些英语教学思想及看法，在英语教学的路上，我一直在不断学习、不断探索，为取得更好的成绩，让学生在英语学习中不断地提高自己的能力，成为将来社会的栋梁之才，为社会主义建设贡献自己的力量。

作者：苗英霞单位：隆尧县固城中学

为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地“溺爱学生”。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很“神圣的”，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为“生活中的点滴感动”的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

一、高职学生学情分析

专业英语的教学对象为高职高专大二学生。进入该阶段的学生已掌握基本的英语语音和语法知识，在听、说、读、写、译等方面具有一定的英语基础知识，同时具备相关专业的基础知识，对岗位相关知识的学习兴趣浓厚。但由于高职院校生源的特殊性，该阶段的学生英语基础知识不够扎实，词汇记忆能力较差，没有掌握科学的记忆方法，英语思维能力较弱，翻译能力有待提高，而且专业相关基础知识不过关。因此对于专业英语课，大部分学生觉得课程重要，但是难学。

二、高职专业英语教学方法

专业英语教学要求学生从英语学习的基础阶段过渡到应用阶段，它既不是单纯的英语教授，也不是单纯的专业知识传授，而是以实践练习为主，让学生学会在专业领域中用英语去进行有实际意义的交流。专业英语有自己的词汇特点，句法结构，篇章框架，表达方式和特有的概念和理论。基于专业英语自身的特点和性质，结合高职院校学生的基本学情，在专业英语的教学中，尝试采用以下的教学方法。

1.启发式教学法。对于专业英语课，教师一味地讲解，课堂会变得沉闷无聊，学生也会出现神游的状况。因此在课堂教学中，通过提问的方式以激发学生的学习兴趣，引导学生进入到思考学习状态，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。例如在课堂中学到新的英语会计术语时，启发学生回忆以前所学的会计专业术语，引导他们有机的结合二者，强化记忆。开始新课时，先给出问题，让学生自己在文中找答案。当然在课堂上，教师要突出重点、难点，给学生指明自行钻研的道路。

2.案例式教学法。专业英语课是和学生的专业紧密相连的，为学生提供了将来的工作岗位应用能力。对于和他们将来工作息息相关的课程学生学起来更有兴趣。教师在课堂中通过案例更能让学生体会到真实的工作情况，因此案例教学可以使课堂更生动灵活，使学生更容易接受和理解，它还能教会学生运用理论知识解决问题。