音乐基础知识范文精选

编者按：本文主要从：中外音乐教育价值观的差异；认识与思考；结语这几方面进行讲述。其中，主要包括：教学模式；音乐基础知识教学；识谱教学；音乐欣赏教学；学科综合；打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位等，具体材料请详见下文：

内容摘要:在深入学习和贯彻新的国家音乐课程标准的同时，对我国传统音乐教育进行深刻的反思，对旧的音乐教育价值观取向所形成的教学模式、基础知识教学、识谱教学、音乐欣赏教学、学科本位等普通音乐教育中的弊端进行审视和思考。在实施新课程标准过程中转变观念，树立正确的音乐教育价值观，改革教学模式及教学方法，从而实现课程改革的目标即课程功能的转变，把新课程改革落到实处。

关键词：音乐教育价值观教学模式基础知识

伴随着基础教育课程改革，教育部出台了新的国家音乐课程标准。在实施过程中，观念转变是课程改革的重要目标和内容，更是搞好课程改革实验的前提。但要真正实现观念根本转变，又是课程改革必须面对的一项长期而艰巨的任务。在深入学习和贯彻新的音乐课程标准的同时，有必要对我国传统音乐教育进行深刻的再反思，这样有助于我们转变观念，以积极的态度来推进课程改革。

一、中外音乐教育价值观的差异。

长期以来，我国和一些音乐教育发展迅速并对国际社会产生重要影响的国家，如德国、匈牙利、前苏联、日本等国家在音乐教育价值观上存在着一些差异。

摘要:在社会快速发展的背景之下，高校需要树立全新的教学理念，切实满足学生教学需求，提升学生全面发展水平。音乐属于一门艺术学科，通过科学开展音乐教学工作，有利于增强学生艺术修养。当前，传播学与音乐产生了交叉。若是高校能够从传播的除视域下探究有效音乐教学方法，就容易产生最大化的教学效果。本文主要介绍了传播学和音乐教学，研究了在传播视角下对提高大学音乐教学有效性的现实意义，探究了基于传播视角下大学音乐教学有效性途径，希望为大学开展音乐教学工作提高一定的指导。

关键词:传播视角;大学;音乐教学;有效性

21世纪，我国进入了信息时代。在信息时代下，诸多领域产生了融合与交叉。其中，传播学和音乐教学就处于融合、交叉发展状态。现如今，传媒的发展速度逐渐地加快。为提升大学音乐教学水平，高校需要以传播视角优化音乐教学乐教学的方法、理念、内容、过程等，进而打造高质量音乐教学课堂。

一、传播学和音乐教学

(一)传播学。美国学者最先研究与提出传播学。由于传播学对于促进社会发展具有积极地意义，各个国家的研究人员主动地加入到了传播学的研究行列。在众多研究人员的深入研究之下，传播学发展速度不断地加快。传播学详细介绍如下，一是传播学是一门以社会关系传播为主要研究对象的交叉学科。二是传播并不是仅依靠单一因素就可以进行的，而是需要融合多种因素。信息、媒介、传播者和受众这些属于传播的内容、载体、对象。为此，要合理地把控传播要素。三是当前，传播学得到了社会各大领域的重视。

(二)音乐教学。音乐教师是音乐教学工作的引导者、实施者;学生是音乐教学工作的对象。音乐教学即教师带领学生所开展的音乐学习活动。音乐教学的目的是增强学生音乐素养，培养音乐人才。音乐教学与其他的学科教学工作存在差异。所以，教师需要把握音乐教学的特殊性，强化音乐教学效果。音乐教学的任务是让学生感受音乐的美好，熏陶学生的心灵，陶冶学生的情操。不同的学生音乐素养、音乐学习能力、音乐学习兴趣点等存在差异。基于此，教师需要采取针对性地教学策略，满足学生对音乐学习的需要。其中，教师可以把多媒体引入到音乐教学工作之中，增加音乐课堂的趣味性。

编者按：本论文主要从中外音乐教育价值观的差异；认识与思考等进行讲述，包括了我国的普通音乐教育过于重视基础知识的学习和基本技能的训练、音乐欣赏教学是中小学音乐教育的重要内容、在音乐教育中提倡学科综合，能有效地让学生处于多元、综合的思维中等，具体资料请见：

内容摘要:在深入学习和贯彻新的国家音乐课程标准的同时，对我国传统音乐教育进行深刻的反思，对旧的音乐教育价值观取向所形成的教学模式、基础知识教学、识谱教学、音乐欣赏教学、学科本位等普通音乐教育中的弊端进行审视和思考。在实施新课程标准过程中转变观念，树立正确的音乐教育价值观，改革教学模式及教学方法，从而实现课程改革的目标即课程功能的转变，把新课程改革落到实处。

关键词：音乐教育价值观教学模式基础知识

伴随着基础教育课程改革，教育部出台了新的国家音乐课程标准。在实施过程中，观念转变是课程改革的重要目标和内容，更是搞好课程改革实验的前提。但要真正实现观念根本转变，又是课程改革必须面对的一项长期而艰巨的任务。在深入学习和贯彻新的音乐课程标准的同时，有必要对我国传统音乐教育进行深刻的再反思，这样有助于我们转变观念，以积极的态度来推进课程改革。

一、中外音乐教育价值观的差异。

长期以来，我国和一些音乐教育发展迅速并对国际社会产生重要影响的国家，如德国、匈牙利、前苏联、日本等国家在音乐教育价值观上存在着一些差异。

一、音乐教师需要把乐理知识和音乐作品结合起来讲解

刚刚入学的学前教育专业的学生，有一种心理状态，希望自己可以一下子弹奏出美妙的音乐，一下子会唱很多的作品。在这种心理作用下，他们非常着急去学习乐理知识。为了更好地解读乐理知识，为了解决学生迫切了解音乐作品的需要，在乐理教学中，可以把音乐作品引入，以便更好地理解和掌握乐理知识。例如，讲到八分音符和前八后十六音符在歌曲中的作用时，可以结合作品《小雨沙沙》。《小雨沙沙》是一首由五声音阶构成的一段体儿童歌曲，2/4拍，宫调式。旋律采用了级进、同音反复及变化重复等手法，在有规律的节奏紧密配合下，生动描绘了小雨沙沙的声音。拟人化的歌词天真而又稚气，充满了儿童情趣，歌曲既向学生们介绍了种子生长离不开雨露的科学道理，又提示学生学会细心观察事物，启迪孩子热爱生活、热爱大自然。歌曲符合语言的规律，朗朗上口，是一首孩子们喜爱的好歌，可使学生入情入境地表演。这样就可以做到将乐理知识融入到音乐作品里来，使其有机结合起来。

二、音乐教师需要运用多媒体进行教学

多媒体教学有自身的优势，它集合声、文、图，可以从视觉和感官上吸引学生的注意力。而音乐教学作为一种有声语言，借用多媒体来达到最佳的教学效果。时展到今天，多媒体教学颠覆性的改变了我们传统教学的方式，现如今音乐教师可以利用多媒体的各自种手段，声、文、图等多种形式的教学，不仅可以让学生从听觉上感受到，而且音乐教师还可以从视觉和感觉上着手进行讲解。让每一个音符，每一首旋律，每一首曲子更生动、更形象地传授到学生的“脑海”里，让学生亲身体会和感受到音乐的美妙。然而，以上这些用传统的教学方式是很难做到的。身为音乐教师，我们应该庆幸今天能够有这样的一种手段，最大程度地为学生讲解音乐知识。我们都应将多媒体运用好，更好地为我们音乐课堂服务。另外，运用多媒体计算机进行乐理教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的乐理教学省时增效。特别是课堂上的乐理练习题，可以采取多媒体课件的形式，学生在答对题时，课件给出鼓掌或胜利的响声，能激发学生继续做题的欲望。答错题时，课件可以即刻给出正确的答案，伴有音响和动画以加深印想，以对照检查，找出自己存在的问题，提高分析问题和解决问题的能力。这样，大大提高了学生学习的兴趣和主动性，使各种练习由原来的“枯燥”为“有趣”，使“静止”为“动态”。

三、音乐教师需要做到因材施教

对于教师来讲，应根据教学对象确定教学范畴。对于高职学前教育专业的学生来说，他们的乐理知识的基础不同，有的学生入学之前就掌握了较好的音乐基础知识，有的学生这方面的基础知识很差，底子很薄。这就要求我们音乐教师要做到因材施教，做到有的放矢，对于底子好的学生为将来学习和声、复调等高级阶段的理论知识打好基础，对于底子薄的学生可以从基础知识开始讲解。只有这样才能做到让高职学前教育专业的学生，在毕业以后都能掌握一定的音乐方面的知识，从而为毕业以后做教育工作打下坚实的基础。总之，需要我们一线教师在教学实践中不断去研究教学教法，才能把我们学前教育专业的音乐教学搞好，实现教育、教学目标。

摘要：当下一些高职院校公共音乐鉴赏课存在着教学管理不规范、教研机构不健全、师资力量缺乏、教材无法满足教学需求、教学方法落后、教育资源匮乏等问题，为此，高职院校应明确公共音乐鉴赏课的定位，选择合适教材；拓宽课程领域，规范教学管理；提高师资水平，完善教研机构；改革教学模式，创新教学方法，不断深化改革，努力提升公共音乐鉴赏课教学质量。

关键词：高职院校；公共音乐鉴赏课；教学改革

目前，公共音乐鉴赏课是高职院校美育课程体系的重要组成部分，是高职院校实施美育的重要内容和途径之一。高职院校应正视自身公共音乐鉴赏课教学存在的问题，采取积极措施，深化公共音乐鉴赏课教学改革，促进公共音乐鉴赏课教学目标的达成。

一、高职院校公共音乐鉴赏课当下普遍存在的问题

（一）公共音乐鉴赏课教学管理不规范

公共音乐鉴赏课的性质和定位不明确，教学内容和课程安排没有统一标准，主要以推荐为主，只能根据任课教师的教学侧重点进行授课，公共音乐鉴赏课教学存在很大的随意性，致使课程不系统、不完善，教学目标不明确，课程的连贯性不强，学生学习积极性不高。