音乐培训教育范文精选

摘要：音乐教育是培养和提高理工科学生综合素质的重要途径，是现代教育内容中十分重要的组成部分，是其他学科无法替代且具备自身优势的学科，对理工科学生思维的创新、逻辑思维和形象思维的统一、想象力的丰富具有积极的推动作用。音乐是一种不可思议的、神秘的艺术表现形式，它时时诱惑着人们对它进行无尽的追索。我们学习、掌握、运用它，对加强素质教育，培养和提高理工科学生的综合素质能力和创造思维能力，为社会主义建设培养更多高素质、复合型、创造性人才具有深远的意义。

关键词：音乐教育；人才培养；特殊作用

音乐教育是现代高等教育内容中十分重要的组成部分，在人才培养、素质提高中发挥着重要的作用。随着科技的发展和进步，人们越来越认识到，音乐在人类的进步中的地位。

在科技发展的今天，人类将会更好的发挥音乐教育的特殊作用。就音乐而言，音乐是通过有组织的音符，在演奏者或演唱者的演唱和演奏下，完成艺术表现的艺术过程，通过艺术表现这～过程，去表现人们的思想感情，反映社会现实生活，陶冶人们的情趣，启迪人们的智慧，打开人们的视野和空间，翱翔在想象的天空。音乐教育是培养和提高青年学生综合素质的重要途径。因此，积极开展音乐教育，不仅仅是为了学习和掌握音乐的基本知识和技能，或为了娱乐、愉悦和情感陶冶，其最终目的是通过对音乐特殊作用的认识与了解，学会音乐思维的特殊方式与方法，从而去发掘和拓展潜存于人类本质的仓U造天赋。研究音乐里的科学内涵，实现人生的最大的社会价值，是为国家培养与社会发展相适应的高素质人才的需要。

一、音乐教育使理工科学生的思维创新更加科学音乐教育对于理工科学生的培养具有无可替代的作用。

从人的全面发展看，单一的专业知识教育不足以培养新人才。接受知识需要理性，科学创新大灵感则依赖于感悟性。

艺术职业院校的钢琴课，基本上是按专业钢琴师教师指定的练习曲及世界钢琴名曲进行练习的，很少教学生进行即兴歌曲伴奏训练。所以，即使你的《献给爱丽丝》《土耳其进行曲》等弹得再熟，可要在歌曲课堂上用双手给歌曲即兴和声伴奏，却是件难事。于是，他们只好在歌唱课或合唱队里用一只手为歌曲伴奏，效果可想而知。某些艺术职业院校对指挥课重视不够，不注重学生的歌曲指挥训练和指挥实践。导致毕业生到中小学排练合唱、指挥歌曲时，对各种拍子的挥拍路线及手势落点模糊不清，特别掌握不好歌曲的起拍及左手感情手势的指挥。很多艺术职业院校毕业生给学生上声乐课照搬专业音乐院校声乐系的教材用美声打基础，给学生布置作业，以西洋传统歌剧里的原文咏叹调为主。而义务教育阶段里的中小学生多数属于童声，孩子们的发声方法，要求用以假声为主、明亮、甜美、圆润的高位置头声演唱(少用胸声)。

不少艺术职业院校毕业生专业思想不稳固，受金钱和其他利益的驱动，毕业后不愿当中小学教师，而是通过各种渠道进入金融、行政、政法、新闻部门，造成音乐教育人才的流失。

部分艺术职业院校的音乐毕业生进入中小学音乐教学岗位后，事业心不强，贪图私利，放下学生的业余音乐活动不辅导，甚至连正常的课堂教学也不能按时完成，却将大量的时间用于课外兼课，办各种私人音乐辅导班，违规收费，以鼓私囊，严重影响了学校音乐教学工作。

改变艺术职业教育音乐生“毕业实习”的做法，提倡艺术职业院校在邻近的中小学建立音乐学习基地。实习时间由毕业前一次扩大到每学期一至数次。实习范围由课堂教学延伸到课外音乐辅导。让学生定期到中小学实习基地听课、参观，旁听他们的课外音乐活动辅导，通过座谈学习基层有丰富教学经验的中、老音乐教师的教学方法和辅导经验。实习内容除了课外，还可以帮助基地学校训练合唱对、乐器队，辅导各种文艺会演和歌咏比赛，以弥补学生教学方法及辅导经验不足的缺欠。

建议教育部、中国教育学会音乐教育专业委员组织有关专家编写一套崭新的《音乐教育学》教材，提供给艺术职业院校教学使用。其中，应突出“以音乐审美为核心”，强调“面向全体学生”、教学应“以学生为体，以教师为主导”“师生互动”，重视“学生参与”。以改变艺术职业音乐教育思想理念滞后的状况。

彻底改变艺术职业院校音乐系的钢琴课、指挥课、声乐课、沿用专业音乐院校教材和教法的教学模式。艺术职业院校除了培养专业演员，还应本着“为基层音乐教育培养合格教师”这个目标和宗旨，使学生将来能“学以致用”。1.艺术职业院校钢琴课教学不能仅限于专业“钢琴教程”中的乐曲，还要重点增设群众歌曲、校园少儿歌曲的即兴伴奏课，并经常依此给学生布置作业。2.艺术职业院校的音乐指挥课，除重点强调各种节拍右手正确的挥拍路线、落点及起拍方法处，还要向学生教授左手的表情、声部、力度的指挥和暗示方法及双手的配合。多给学生在合唱队前亲自指挥群众歌曲、少儿歌曲的实践和练习机会，并予以评定。3.艺术职业院校的音乐教学不能完全照搬专业音乐院校培养歌唱演员的教学方法，由于培养的是部分音乐教师，故而，除向学生传授西洋美声唱法基本功中的“呼吸、共鸣、打开口咽腔、吐字”及“中外歌剧里的咏叹调”外，还要将童声专家钟维国老师的“童声歌唱训练”理论介绍给学生。要求艺术职业院校学生掌握童声训练的八个大字：“松、扬、竖、拢、上、下、变、开”的含义。这样，学生毕业后到了中小学上唱歌课或训练合唱队，就会得心应手，少走弯路。4.为了提前适应和掌握中小学音乐欣赏课的教学方法，艺术职业院校音乐欣赏课除让学生欣赏世界名曲、大型交响乐、协奏曲、声乐套曲外，还要教会学生如何欣赏中小学音乐教材中的乐曲（如：《彼得与狼》《晋察冀的小姑娘》《龟兔赛跑》等），并设计教案。可将同班同学当作中小学生，让高师生轮流作音乐欣赏课模拟教学实验，课中请听课者扮演音乐故事中的各种角色（如：彼得、狼、小鸟、晋察冀小姑娘等），随着音乐表演，以提高学生的学习兴趣。这样，艺术职业院校的音乐教学可直接与基层音乐教学接轨，毕业生当音乐教师就可很快进入角色。

一、高校音乐教师专业化

1.专业精神：教师专业素质的重要内容之一，又称专业情意、专业道德等。它包括：“专业理想，即教师献身教育事业、爱岗敬业精神等；专业情操，即对教育事业的光荣感与自豪感，以及对教师职业道德规范的认同而产生的责任感和义务感；专业性向，即教师从事教学工作应具有的人格特征，如合作的、有责任心等；专业自我，即教师的职业认同感、满意感等。”①只有具有专业精神的教师，才对充分调动自身积极性，努力提高专业才能，积极投身到音乐教育教学活动中。

2.专业知识：教师作为一名专业人员，必须具备从事专业工作所要求的普通文化知识、所教学科的专门知识和教育学科知识三大方面，对这三方面知识的掌握应该是融会贯通的。因此，高校音乐教师应该具备：①音乐学科教育教学方面的专业基础知识。在音乐知识方面,应该掌握基本乐理、和声、曲式与作品分析、配器等多门音乐基础学科知识，并掌握该学科的教育教学方法,在音乐教学中培养学生的实施及运用能力。在其他艺术修养方面,还要熟悉舞蹈、影视、戏剧等姊妹艺术。②教育理论知识。音乐教师不仅具有音乐方面的知识，还应具有教育学、心理学等教育方面的理论和实践知识，以便在音乐教育教学过程中，培养学生全方位的音乐能力。③普通文化知识。音乐教师要通晓哲学、历史、地理等相关人文学科知识。

3.专业能力：专业化的教师必须具备从事教育教学工作的基本能力。高校音乐教师应具有音乐课堂教学能力，包括音乐教学实施能力、课堂教学的组织及调控能力、音乐教学反思和评价能力。音乐教师在音乐教学过程中必须研究探索自己的教学,根据实际情况,开发相关的音乐教育资源,进行音乐课程的设计、规划。音乐教师还应具备音乐教育教学研究的能力。

4.专业发展：我国学者朱小蔓指出:“自主成长是教师专业化发展的必然要求,也是国际教师教育的发展趋向，教师的自我专业需要、专业自觉意识和自我反思能力是自主成长型教师必须具备的品质。”②音乐教师在职业生涯中，通过对自身专业的分析、反思，进行良好的职业生涯规划，从而实现专业的更新和提高。

二、对促进高校音乐教师专业化的几点思考

随着时代的发展，社会的进步，人们对教育的需求越来越高。特别在学前教育日益普及而生源日益减少的今天，幼儿园更面临着前所未有的竞争和挑战。作为一所拥有余年办园历史的机关幼儿园依靠自身过硬的教育教学质量在社会和机关各部门创造了良好的声誉。特别是在近两年硬件条件严重不足、场地设施极为艰苦的境况下，依靠园所的软件水平保持着良好的口碑。这其中很重要的一点，是走了科教兴园的路子依托中央教科所对课题实验基地的指导和管理，通过年的研究探索，我园初步形成了以“乐学、会学、善学”为导向的园本课程体系，并在教育实践中看到效果、得到认可，逐步形成学习课程特色。

年新纲要颁布，对幼儿园教育提出了更高要求，特别是对幼儿综合素质的培养更为重视，这其中，幼儿艺术教育和双语教育成为了众多幼儿园开展特色教学的热点，我园也有许多家长提出了类似需求。

目前适逢新园建设我们正好抓住契机提升办园品位为此我园对照纲要精神和其他姐妹园的发展，原创：对未来五年的远景进行了规划首先我们园仅有一个大课题、一项特色是远远不够的。为进一步拓展幼儿园的办园特色，提高幼儿园“核心竞争力”，经园务委员会讨论，决定有选择的对相关课题进行了解和咨询，寻找合适的课题研究项目。

经多次咨询和反复比较，我们决定利用本次暑假对中央教科所培训中心和深圳上外教育有限公司联合主办的“幼儿英语＆奥尔夫音乐教育”教学项目进行考察。

项目考察目标：

．进一步了解该课题的主办单位和办学情况，听取有关专家的介绍，学习新的理念和教学体系。

【内容摘要】我国正在大力推行的素质教育的现阶段，对乡村中小学音乐教学的影响力度不够。如音乐教学观念落后，领导不重视；音乐教师素质不高，缺少正规培训；音乐教学条件差，对音乐教育的投入不足。我们将怎么样改进，各级领导要进一步加强对农村中小学音乐教育的认识；按要求把音乐教育列入必修课程，保证授课时间和教学质量。加强师资培训工作；政府、学校、家长及社会各界要加强对音乐的投入；各地教育主管部门对中小学音乐教育提出严格要求。【关键词】音乐教学办学条件教师素质严格要求加大投入

九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。

我国音乐事业的发展、音乐教育的进步在近些年速度较快。尤其在大中城市，人们对音乐艺术十分崇尚，对音乐教育抓得很紧。但同时应看到，我国广大农村的音乐教育仍然处于落后状态，而且形势十分严峻。

1．音乐教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村中小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低。他们认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行。

2．音乐教师素质不高，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的非专业教师在课堂上从事音乐教学。由于没有接受过正规专业培训，学校的钢琴教师不擅长弹奏，上课不用，只成了学校的办学硬件摆设。在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，教师音乐素质不高，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。。

3．音乐教学条件差，对音乐教育的投入不足。首先，缺少音乐专用教室。在农村中小学，不仅音乐唱游活动难以开展，就是学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。由于经济较为落后，并且发展相对缓慢。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下。