音乐培训教育范文精选

艺术职业院校的钢琴课，基本上是按专业钢琴师教师指定的练习曲及世界钢琴名曲进行练习的，很少教学生进行即兴歌曲伴奏训练。所以，即使你的《献给爱丽丝》《土耳其进行曲》等弹得再熟，可要在歌曲课堂上用双手给歌曲即兴和声伴奏，却是件难事。于是，他们只好在歌唱课或合唱队里用一只手为歌曲伴奏，效果可想而知。某些艺术职业院校对指挥课重视不够，不注重学生的歌曲指挥训练和指挥实践。导致毕业生到中小学排练合唱、指挥歌曲时，对各种拍子的挥拍路线及手势落点模糊不清，特别掌握不好歌曲的起拍及左手感情手势的指挥。很多艺术职业院校毕业生给学生上声乐课照搬专业音乐院校声乐系的教材用美声打基础，给学生布置作业，以西洋传统歌剧里的原文咏叹调为主。而义务教育阶段里的中小学生多数属于童声，孩子们的发声方法，要求用以假声为主、明亮、甜美、圆润的高位置头声演唱(少用胸声)。

不少艺术职业院校毕业生专业思想不稳固，受金钱和其他利益的驱动，毕业后不愿当中小学教师，而是通过各种渠道进入金融、行政、政法、新闻部门，造成音乐教育人才的流失。

部分艺术职业院校的音乐毕业生进入中小学音乐教学岗位后，事业心不强，贪图私利，放下学生的业余音乐活动不辅导，甚至连正常的课堂教学也不能按时完成，却将大量的时间用于课外兼课，办各种私人音乐辅导班，违规收费，以鼓私囊，严重影响了学校音乐教学工作。

改变艺术职业教育音乐生“毕业实习”的做法，提倡艺术职业院校在邻近的中小学建立音乐学习基地。实习时间由毕业前一次扩大到每学期一至数次。实习范围由课堂教学延伸到课外音乐辅导。让学生定期到中小学实习基地听课、参观，旁听他们的课外音乐活动辅导，通过座谈学习基层有丰富教学经验的中、老音乐教师的教学方法和辅导经验。实习内容除了课外，还可以帮助基地学校训练合唱对、乐器队，辅导各种文艺会演和歌咏比赛，以弥补学生教学方法及辅导经验不足的缺欠。

建议教育部、中国教育学会音乐教育专业委员组织有关专家编写一套崭新的《音乐教育学》教材，提供给艺术职业院校教学使用。其中，应突出“以音乐审美为核心”，强调“面向全体学生”、教学应“以学生为体，以教师为主导”“师生互动”，重视“学生参与”。以改变艺术职业音乐教育思想理念滞后的状况。

彻底改变艺术职业院校音乐系的钢琴课、指挥课、声乐课、沿用专业音乐院校教材和教法的教学模式。艺术职业院校除了培养专业演员，还应本着“为基层音乐教育培养合格教师”这个目标和宗旨，使学生将来能“学以致用”。1.艺术职业院校钢琴课教学不能仅限于专业“钢琴教程”中的乐曲，还要重点增设群众歌曲、校园少儿歌曲的即兴伴奏课，并经常依此给学生布置作业。2.艺术职业院校的音乐指挥课，除重点强调各种节拍右手正确的挥拍路线、落点及起拍方法处，还要向学生教授左手的表情、声部、力度的指挥和暗示方法及双手的配合。多给学生在合唱队前亲自指挥群众歌曲、少儿歌曲的实践和练习机会，并予以评定。3.艺术职业院校的音乐教学不能完全照搬专业音乐院校培养歌唱演员的教学方法，由于培养的是部分音乐教师，故而，除向学生传授西洋美声唱法基本功中的“呼吸、共鸣、打开口咽腔、吐字”及“中外歌剧里的咏叹调”外，还要将童声专家钟维国老师的“童声歌唱训练”理论介绍给学生。要求艺术职业院校学生掌握童声训练的八个大字：“松、扬、竖、拢、上、下、变、开”的含义。这样，学生毕业后到了中小学上唱歌课或训练合唱队，就会得心应手，少走弯路。4.为了提前适应和掌握中小学音乐欣赏课的教学方法，艺术职业院校音乐欣赏课除让学生欣赏世界名曲、大型交响乐、协奏曲、声乐套曲外，还要教会学生如何欣赏中小学音乐教材中的乐曲（如：《彼得与狼》《晋察冀的小姑娘》《龟兔赛跑》等），并设计教案。可将同班同学当作中小学生，让高师生轮流作音乐欣赏课模拟教学实验，课中请听课者扮演音乐故事中的各种角色（如：彼得、狼、小鸟、晋察冀小姑娘等），随着音乐表演，以提高学生的学习兴趣。这样，艺术职业院校的音乐教学可直接与基层音乐教学接轨，毕业生当音乐教师就可很快进入角色。

摘要：音乐教育是培养和提高理工科学生综合素质的重要途径，是现代教育内容中十分重要的组成部分，是其他学科无法替代且具备自身优势的学科，对理工科学生思维的创新、逻辑思维和形象思维的统一、想象力的丰富具有积极的推动作用。音乐是一种不可思议的、神秘的艺术表现形式，它时时诱惑着人们对它进行无尽的追索。我们学习、掌握、运用它，对加强素质教育，培养和提高理工科学生的综合素质能力和创造思维能力，为社会主义建设培养更多高素质、复合型、创造性人才具有深远的意义。

关键词：音乐教育；人才培养；特殊作用

音乐教育是现代高等教育内容中十分重要的组成部分，在人才培养、素质提高中发挥着重要的作用。随着科技的发展和进步，人们越来越认识到，音乐在人类的进步中的地位。

在科技发展的今天，人类将会更好的发挥音乐教育的特殊作用。就音乐而言，音乐是通过有组织的音符，在演奏者或演唱者的演唱和演奏下，完成艺术表现的艺术过程，通过艺术表现这～过程，去表现人们的思想感情，反映社会现实生活，陶冶人们的情趣，启迪人们的智慧，打开人们的视野和空间，翱翔在想象的天空。音乐教育是培养和提高青年学生综合素质的重要途径。因此，积极开展音乐教育，不仅仅是为了学习和掌握音乐的基本知识和技能，或为了娱乐、愉悦和情感陶冶，其最终目的是通过对音乐特殊作用的认识与了解，学会音乐思维的特殊方式与方法，从而去发掘和拓展潜存于人类本质的仓U造天赋。研究音乐里的科学内涵，实现人生的最大的社会价值，是为国家培养与社会发展相适应的高素质人才的需要。

一、音乐教育使理工科学生的思维创新更加科学音乐教育对于理工科学生的培养具有无可替代的作用。

从人的全面发展看，单一的专业知识教育不足以培养新人才。接受知识需要理性，科学创新大灵感则依赖于感悟性。

【内容摘要】我国正在大力推行的素质教育的现阶段，对乡村中小学音乐教学的影响力度不够。如音乐教学观念落后，领导不重视；音乐教师素质不高，缺少正规培训；音乐教学条件差，对音乐教育的投入不足。我们将怎么样改进，各级领导要进一步加强对农村中小学音乐教育的认识；按要求把音乐教育列入必修课程，保证授课时间和教学质量。加强师资培训工作；政府、学校、家长及社会各界要加强对音乐的投入；各地教育主管部门对中小学音乐教育提出严格要求。【关键词】音乐教学办学条件教师素质严格要求加大投入

九年义务教育教学大纲指出：音乐教育是学校实施美育的主要途径，对培养学生德、智、体、美、劳全面发展，提高全民族素质和建设社会主义精神文明有着重要作用。

我国音乐事业的发展、音乐教育的进步在近些年速度较快。尤其在大中城市，人们对音乐艺术十分崇尚，对音乐教育抓得很紧。但同时应看到，我国广大农村的音乐教育仍然处于落后状态，而且形势十分严峻。

1．音乐教学观念落后，领导不重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村中小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就是不可避免的了。显然，这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低。他们认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行。

2．音乐教师素质不高，缺少正规培训。目前在乡村小学音乐教师师资力量中，仍有一定数量的非专业教师在课堂上从事音乐教学。由于没有接受过正规专业培训，学校的钢琴教师不擅长弹奏，上课不用，只成了学校的办学硬件摆设。在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，教师音乐素质不高，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。。

3．音乐教学条件差，对音乐教育的投入不足。首先，缺少音乐专用教室。在农村中小学，不仅音乐唱游活动难以开展，就是学生上课也受到制约。学生坐在原来的班级教室上课，受课桌、凳子、学习用品等影响，学生在音乐课上的活动空间受到束缚，有时需要练声、唱歌，全班学生站起来都很困难。更重要的是，在原来的班级教室上音乐课，发出的声响，势必会影响到其他班级上课。可见，没有专用音乐教室会有许多不便。其次，缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。电脑、多媒体、影碟机、投影仪等设备，极少用在音乐教学上。由于没有独立的音乐教室，也就使得音乐教学的设备缺少独立性，教学条件得不到保障。由于经济较为落后，并且发展相对缓慢。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下。

随着时代的发展，社会的进步，人们对教育的需求越来越高。特别在学前教育日益普及而生源日益减少的今天，幼儿园更面临着前所未有的竞争和挑战。作为一所拥有余年办园历史的机关幼儿园依

靠自身过硬的教育教学质量在社会和机关各部门创造了良好的声誉。特别是在近两年硬件条件严重不足、场地设施极为艰苦的境况下，依靠园所的软件水平保持着良好的口碑。这其中很重要的一点，是

走了科教兴园的路子依托中央教科所对课题实验基地的指导和管理，通过年的研究探索，我园初步形成了以“乐学、会学、善学”为导向的园本课程体系，并在教育实践中看到效果、得到认可，逐步形

成学习课程特色。

年新纲要颁布，对幼儿园教育提出了更高要求，特别是对幼儿综合素质的培养更为重视，这其中，幼儿艺术教育和双语教育成为了众多幼儿园开展特色教学的热点，我园也有许多家长提出了类似

需求。

【摘要】当前教育界大力提倡弘扬中国的传统文化，号召传统文化进校园，通过传统文化的教育熏陶来陶冶学生的心灵，增强年轻一代对本民族文化的认同感。民歌是民族音乐的基础，是群众集体智慧的结晶，具有较高的艺术价值和人文价值。将民歌应用于音乐课程，特别是学前教育专业的音乐课程中，具有积极深远的意义和不可替代的作用。本文以此为中心，从三个方面对民歌在学前教育专业音乐课程中的应用进行了探讨，即意义、作用、策略。

【关键词】民歌；学前教育；音乐课程

民歌是人民在社会实践中为表情达意而创作的一种口头歌曲形式，通过口传心授在群众中世代相传，不断得到加工提炼，具有集体创作、口头创作，在口头传播中不断变异，并能表达人民心声的特点。①其一般特征为音乐语言简洁，音乐形象鲜明生动、短小精练，易于传唱，具有鲜明的民族特征和地方色彩。作为民族音乐的重要载体之一，民歌是民族音乐的基础，对于其他传统音乐形式的形成和发展起到了积极的作用，许多歌舞、曲艺、戏曲和器乐都是直接或间接在民歌的基础上发展而成的。民歌除了自身具备独特的艺术价值以及在民族音乐中占据重要的地位之外，将其应用于学前教育专业音乐课程中也具有积极深远的意义和不可替代的作用。

一、民歌在学前教育专业音乐课程中的意义

（一）促进中国民族音乐文化的传承。关于民歌的起源，中国民族音乐界一般认为是起源于人类的劳动和生活，是各族人民在日常的社会实践中创作而成的。民歌直接反映了一个民族的历史文化、社会风俗、劳动实践、爱情婚姻等方方面面的内容，是人民日常生活中不可或缺的一部分，是劳动实践中的助手，社会斗争中的武器，交流情感、传播知识、娱乐消遣的工具，也是了解一个民族的文化、历史、社会、风俗的宝贵资料。因此，学习民歌能够促进民族音乐文化传承的第一层含义是指学生作为音乐文化的继承者，在学习民歌的过程中能直接接受民族音乐文化的熏陶，教师授课的过程即是文化传承的过程。第二层含义是指学生作为音乐文化的传播者，将其所学应用于未来的幼儿教育工作，能够促进民族音乐文化的传播。儿童民歌属于民歌中的一类，如“动物歌”、“数字游戏歌”、“猜谜歌”等。此类民歌短小精悍，节奏鲜明，旋律活泼，富有童趣，又具有一定的知识性，儿童在学唱歌曲的同时还能够增长知识，认识世界。

（二）提高学生的音乐修养及音乐审美能力。首先，民歌是民族音乐的基础。我国音乐文化中的五大类传统音乐是相互影响、相互促进、相互完善的，而民歌作为其中极具代表性的音乐类型，对其他传统音乐均产生了积极的影响。如各地的花灯戏、花鼓戏，说唱音乐中的牌子曲、琴书，以及许多民族器乐曲牌（如《梳妆台》、《剪剪花》）等均由民歌发展移植或改编而来。另外，民歌对文人音乐、宫廷音乐、宗教音乐的发展也都起到了不同程度的积极作用。其次，民歌具有较高的艺术价值，其艺术特点之一便是诗与乐的高度结合。民歌的歌词篇幅短小，通俗易懂，属歌谣体；一般句式整齐、押韵、平仄不严；以七言句为多，兼有其他句式，在结构上以两句体、四句体为多。②创作者在有限的歌词中通过运用比喻、对比、夸张、叙事等写作手法，达到了突出音乐主题思想的目的。例如《摘葡萄》的歌词以想摘“葡萄”、“花椒”来暗喻对姑娘的爱恋；《兰花花》为两个乐句单乐段的短小结构，通过运用叙述性的歌词完整地讲述了兰花花不幸的婚姻遭遇和她对爱情的忠贞不渝。同时，音乐旋律将诗的内涵和情感予以淋漓尽致的表现，最终在民歌中达到了诗与乐高度结合的艺术效果。因此，民歌不仅是音乐学习的基础内容，也是提高音乐修养、音乐审美能力的必要前提。