艺术教育心理学范文精选

摘要：新媒体时展带来的更多样化的学生群体，高校教育者想要高效率地展开学生管理教育工作，不仅需要专业的丰富的背景知识和教育技能，还需在掌握一定的心理学理论的同时，将心理学理论与特色实践教学结合起来，进行多元化的教育管理方式。教育心理学的两个重要理论分别是迁移理论和动机理论，通过进行艺术实践与社会实践相结合的模式和方法，将教育心理学的理论应用到实际的学生管理中，对学生开展有针对性的实践教育，将思想教育融进专业的教学和学生管理工作中。

关键词：教育心理学；学生管理；艺术实践；社会实践

高校教学过程中的教育者和受教育者如何形成良好的互动模式，教学活动中的受教育者如何接受教育、掌握教育者教授的创作技能、受教育者的成长规律以及心理状态变化等，都是作为教育者十分关注的内容。基于一定的教育学理论下，通过结合北京电影学院专业艺术院校实践教学的教学特点，去探索艺术实践与社会实践特色结合的学生管理模式，把每一个学生当作独立个体，持续推进落实“全员、全过程、全方位”的育人要求。教育心理学的应用研究由来已久，但多数研究还是从心理学的层面去对学生的心理状态进行分析。本文重点探索的是教育心理学的理论基础如何与专业艺术院校的实践教学相结合，将理论分析和理论知识的背景与实际的教学任务相结合，在预判学生成长需求与成长变化的前提下，在实践中去开展对学生的思想教育工作，使学生能行之有效地在创作与学习中去提升专业能力与加强心理健康素质。从艺术实践与社会实践的结合中去调动学生学习的积极性，并在反思实践教学效果的过程实时调节学生管理的方式方法，及时地发现学生所遇到的难题和困境，更有针对性地为学生提供帮助。

一、在艺术实践中开展德育工作加强学生心理健康素质

在专业的艺术院校的学习中，艺术创作实践是重要的考察与学习方向之一。学生的创作能力、艺术感知能力与创新精神的培养，直接关系到艺术创作实践的教学成果。艺术院校的专业特点也使得学生们会投入大量的精力去进行艺术创作和艺术积累。在艺术实践中开展德育工作，不仅适应了专业学习的教学特点，还能以一种潜移默化的方式对学生展开思想教育工作，提升学生的艺德修养。在艺术实践的创作中，会涉及许多需要学生进行展示创作能力的机会。教育工作者在实践教学的过程中，为学生提供一种更规范和更专业化的展示平台，能在开展艺术实践、德育工作的同时，锻炼学生的心理承受能力，多方位地发展艺术创作实践的教学效果。[1]如在表演技巧专业课的学习上，不单单只是让学生作为接收者被动地去接受教师的知识传授，而是通过让学生进行分组创作的方式，让学生进行团队合作，注重培养学生的团队精神和沟通技巧，并将学生们所创作作品汇总成节目。2019年5月，我系举办了双语表演片段的汇报晚会，使学生们的学习能从课堂延伸出来，以一种更加正式的形式，在舞台上去锻炼学生的艺术感悟能力，提升学生的心理抗压能力和在众人面前展示自我的能力。[2]表演汇报同时也能作为院系的文化活动，促进教师与学生、学生与学生之间的交流互动，从心理素质培养和艺德教育方面，以一种“润物细无声”的方式，让学生潜移默化地从实践中去加强心理健康素质与艺术修养才德。为了使艺术实践的创作效果能辐射到更广阔的社会层面，在开展艺术教学活动的同时，也提倡和引导学生发挥自己的专业能力，积极地参与社会活动、回报社会。在疫情期间，我系学生积极参与了疫情防控系列微广播剧《驰援武汉的日子》的创作，该节目日前已登陆了《学习强国》平台。在疫情防控早期，此学生就加入了《驰援武汉的日子》前期策划的工作中，参与制作了十期系列广播剧。微广播剧的创作以奔赴湖北武汉的医务工作者记录的“驰援武汉医生日记”作为根据，筛选日记中感人肺腑、故事感强的内容进行创作。在微广播剧的创作过程中，驻武汉疫情地区的记者们还会在创作组微信群里实时反馈视频、图片、日记等资料。学生在进行微广播剧创作的同时不仅体高了自身专业的艺术创作能力，同时也是为疫情防控做出努力，为社会贡献微薄力量。

二、在社会实践中应用迁移理论提升学生社会适应能力

摘要：从党的十八大到五中全会,社区教育由于它具有连续性,较好社会适应性，多样的教育教学手段，在社会各界得到了重视，为构建全民终身教育体系发挥着重要的作用。从幼儿教育到老年教育，文化教育到职业教育，社区教育在其中所作的作用是不可替代的。本文结合有关应用学科的最新成果．从教学实践出发．通过“教”与“学”的互动演绎．探讨“情感心理学”在教学中的必要性和可操作性．以期各界研讨、指教。

关键词：社区；教育；情感

从党的十八大到五中全会,社区教育由于它具有连续性,较好社会适应性，多样的教育教学手段，在社会各界得到了重视，为构建全民终身教育体系发挥着重要的作用。社社区教育实质就是满足社区发展需要，促进社区各项事业发展的各种教育活动和过程的总和。作为社区教育者，不仅要在教育内容上进行拓展和进修，更应应用心理学原理改善教学方法和教学效果，情感教育对社区教育影响深刻，起着重要的作用。

一应用情感教育心理学的含义及意义

情感是人类所特有的，是教师和学生之间重要的桥梁和纽带。它能够打破教师和学生之间的陌生处境，通过情感的交流，学生和教师可以更好的简历师生关系，方便教师的教学活动，也能够抵消学生的逆反心理。在教学中运用好情感可以很好的激发和调动学生的积极性，使其积极主动的投入到教学活动中，情感教育在教学活动中有着重要的地位和作用。

1、应用情感教育心理学能拓展并丰富社区教育的教学内容，适应社会的发展和需要，它从各方面和不同的角度阐述了社区教育的内涵。

一、关于教学实践中的教育心理学问题现状的分析

曾经有人这样评价教师的职业：“太阳底下最光辉的事业”，教师作为教书育人的先锋使者，在文化传承中扮演着重要的角色，在科技迅猛发展的21世纪，对学生们的思想冲击也是巨大的，较之以前的学生而言现在的学生思想更加先进、更敢于摒弃旧观念，所以作为教师就任重而道远。在教学实践中应该充分利用教育心理学的相关知识指导学生学习，了解学生们的心理状态、帮助学生们解决各种实际需要的问题，这都对教师提出了更多的挑战。同时学生工作也是教育工作中的重点环节，以中小学生为例，他们无论是从生理还是心理上都不甚成熟，心理发展水平也属于一个较低的阶段，学生们独立思考的能力还有待提高，这就要求教师们需要掌握广博的心理学知识并运用到具体的教学之中去，从而引导学生身心健康的发展，提高学生们的学习效率和积极性。

二、教育心理学在教学实践中的具体应用

（一）心理暗示的重要性

关于心理暗示的定义可以这样理解：暗示是指人或者环境以不太明显的方式向个体传递出某种信息，个体在无意识中受到这些信息的影响，并且根据影响而相应的做出的心理现象。这种心理暗示的方法无论对于班级中成绩好的学生还是成绩稍差的学生都同样适用，而且效果积极明显。教师在课堂中可以通过表情或言语的暗示跟学生进行沟通和诱导，让学生改变原本的不好的态度和自卑心理，让学生重新树立起自信心和自豪感，达到让学生领会自己的意图，从而很好的鼓励学生学习。对于不善于表达而且性格趋于内向的学生来说，运用心理暗示这个方法会更为实用，老师的一个眼神就足以让学生领会老师的意图，让学生在学习中慢慢成长起来。

（二）用鼓励的语言激励学生进步

一、充分挖掘语文教学中的教育心理学内容

根据新课程标准，学生是课堂活动的主体与主动参与者。而学习是学生在课堂上进行的主要活动，在这个过程中有很多的小学生容易在学习中产生困难与烦恼，小学语文教师应该及时发现学生的心理变化，合理地帮助学生解决此类心理问题。仔细研究小学语文教师的课本，我们知道，在语文教材中存在很多适合对学生进行心理辅导的内容与素材，而且在学习这些内容时，有助于教师构建良好的心理教育氛围。因此，小学语文教师在运用教育心理学原理的过程中，应该积极挖掘小学语文教材中存在的元素，结合小学语文学科的特点，立足课堂教学的实践，努力钻研教材的内容和新课程标准的内容，充分挖掘小学语文学科中存在的教育心理学内容。比如，在小学语文《将相和》一文，这是一篇比较典型的课文，文章的立意与主题也很好，有利于培养学生形成正确的世界观与价值观，塑造正确的人格。在该文章的教学中，语文教师就要着手训练与开发学生的形象思维与想象能力，让班级里的每一个学生都能用心感悟与体验课文中的故事情节。其次，创设情境，让学生代入课文台词进行表演，使其深刻体会到语文教师创设语文教学情境的用意，拓展学生思维的深度与广度。最后，在课文的讲解阶段，语文教师要深刻挖掘文章中的人物特点、语言及其性格，熏陶学生的人文内涵，使之在耳濡目染中健全人格，培养个性。通过这我们可以看出，只要语文教师用心挖掘，并将其挖掘到的有价值的东西运用在小学语文教学的课堂上，那么我们的语文教学每一次都是成功的，并且是更有意义的。通过挖掘与研读文章的小例子，一定可以挖掘出小学语文教学中有关培养学生的良好的心理素质的丰富内容，进而达到心理教育的目的。

二、精心设计小学语文教学的环节

在运用教育心理学原理的过程中，小学语文教师还需要精心设计教学的环节，良好的教学环节可以帮助学生获得美好的体验，并且在体验中塑造良好的心理，健康成长。小学语文教师设计教学环节的方法主要有以下几种。

1.精心感悟，发挥榜样作用塑造健康的心理，可以借助榜样的作用，通过精心感悟课文，让小学生在英雄人物的熏陶下，获得心理体验。一般在这个时候，语文教师要引导学生仔细品味课文中描写英雄先辈的动作、神态以及语言的字句，慢慢品味，让学生在品味中自然而然地生出钦佩之情。最后语文教师进行感情升华，学习英雄先辈勇敢果断、沉着冷静、顽强不屈的性格以及心理特质。

2.运用事例，恰当引导小学语文还可以发挥事例在心理塑造中的作用，恰当地引导学生。比如，在教学小学语文《第八次》的时候，因为这篇文章主要说的是主人翁布鲁斯坚持不懈、持之以恒的斗争精神，所以语文教师就可以恰当地运用这一事例，立足主人翁布鲁斯的生活环境，直面人物。在这个过程中，语文教师可以采用“评一评”的游戏方式，带领学生寓教于乐，在游戏中挖掘布鲁斯潜在的心理品质，从而启发学生，教育学生。

有人说教育的一半是科学，一半是艺术，与此相对应就产生了两种对立的教育观：科学主义的和人文主义的教育观。而我们最经常的听到的一种论调是教育既是科学又是艺术，这种看似天衣无缝的论点实际上是一个毫无意义的命题。在实践上毫无意义，科学和艺术并不是总是合而为一的。在教育中更是如此。如果我们把教育看成是科学，那么毫无疑问，教育被作为一种工具来看待——所谓“书中自有‘黄金屋’”等等；在这种工具主义情景下培养出来的学生必然的也会成为一种工具。教育的异化导致了人的异化，在现时的条件下异化以人的物化的形式表现出来，人的主体性开始变的遥不可及，所有的关于人的终极关怀的价值也将最终得到背弃；如果我们认为教育是艺术，那么艺术从本质上来讲是非理性的，而教育技术作为科学的衍生物毫无疑问也是理性的，面对非理性的艺术的教育，教育技术何以自处？

我们不得不面对一个现实，那就是教育技术可以提高教育教学的效率，但是它不可能自然而然的提高教育教学的质量。教育技术在解决具体的教学问题时无能为力。感性的认知是不能被理性的结论所代替的。当然抱怨、发牢骚不是解决之道，一个学科缺乏思考只能说明这个学科还十分幼稚。对于我等教育技术专业的小鱼小虾，静下心来看看书、做点实事才是求学、为人之根本。

教育技术本身是偏应用的学科或专业，但是除了技术外，教育心理以及教育学、甚至社会学的重要性应该突出来，现在的技术不总是强调系统理论吗？认识社会、认识人同样是一个系统理论的作用。不要等到自己搞了一辈子才有些“悟性”的东西。作为人的学习过程来讲，无论国外与国内，人的认识过程是有相同的规律可遵循，为什么我们会觉得国外的东西会比较好，最重要的一点，他们设计系统时，比较考虑人的心理活动的特点。我们国家对心理学理论的认识有了普及化的趋势是近些年的事情，而且，以前的心理学教材让人学起来实在没什么兴趣，人的心理是通过行为表现出来的，我们学理论而不去分析人的行为心理的特点，使心理学系的学生毕业后马上运用的能力又不强，这就更会让人怀疑心理学的科学性。

随着科技的不断向前发展，现代教育与信息已经无法分开，这是社会和经济发展的必然结果。各种技术（包括视音频、计算机、多媒体、网络等）对支持和提高教与学的效果是肯定无疑的。在一些有条件的学校中，投影仪、幻灯机、多媒体等电教设备实施已经进入了课堂，教师可以根据学生的认知结构特点，正确合理的使用这些电教器材，才能够真正发挥他们的作用，促进学生更好的学习，达到教学效果的最优化。此外，认真研究学生的认知结构，结合认知学习理论，潜心钻研教学教法，进行教学设计，同样能够优化教学。由此可见，将认知学习理论与教育技术有机的结合起来，具有一定的现实意义。

瑞士著名儿童心理学家皮亚曾经说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”它作为内驱动程序系统中积极活跃的心理因素，对于学习起着催化剂的作用。所以说，激发和维持学生内在学习动机是教学过程中的一个重要环节。认知心理学认为学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力。认知内驱力是指一种掌握知识，技能和阐明、解决学业问题的需要，即一种指向学习任务的动机，求知的欲望。认知内驱力既与学习的目的性有关，也与认知兴趣有关。因为当一个人清晰的意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习的目的就会成为一种有力的动机。而具有认知兴趣或求知欲的人常常会废寝忘食、津津有味的学习，并从中获得很大的满足。所以认知心理学家指出，教育的主要职责之一是要让学生对获得有用的知识本身发生兴趣。在缺乏交互式学习的传统听说课堂上，学生以听为主，处在被动的信息接受的地位，可以使学生由消极的知识接受者转变成积极接受者和知识运用者。各种多媒体软件可以提供许多非语言素材，如时代的背景、形象及心理活动等，图文并茂，动静结合，视听并用，这种全信息表达为教学提供逼真的表现效果，同时提供了图形、声音和语音等交互界面和窗口，使学习者灵活方便的操作控制学习，从而大大提高了教学效果。

心理学表明，感知越具体，表象形成就越清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维到抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。认知心理学认为创设感知意境就是在讲授内容和学生求知心理间制造出一种“不协调”，将学生引入一种与教学内容有关的情境中去。多媒体教学所创造的美妙的教学情境，适时适度地为学生提供直观刺激变抽象为具体，可集中显现出时空变换的流动美，视听兼备的立体美，景色物体的色彩美，师生的和谐美。这种情境能把学习的内容在大和小、动和静、远和近，快和慢，局部整体，外表和内显之间相互转化，打破了时间、空间、宏观、微观给学生在视、听、思等方面带来的局限，学生的视野可在瞬间内完成时空的大跳跃。这就加大了教学的密度，极大的节省了教学时间，尤其是教学信息传递的增值率扩大，多次反复重现和化抽象为具体的特点。是教学内容鲜明生动，富于感染力，减轻了学生的负荷，优化了教学效果。