艺术教育心理学范文精选

摘要：新媒体时展带来的更多样化的学生群体，高校教育者想要高效率地展开学生管理教育工作，不仅需要专业的丰富的背景知识和教育技能，还需在掌握一定的心理学理论的同时，将心理学理论与特色实践教学结合起来，进行多元化的教育管理方式。教育心理学的两个重要理论分别是迁移理论和动机理论，通过进行艺术实践与社会实践相结合的模式和方法，将教育心理学的理论应用到实际的学生管理中，对学生开展有针对性的实践教育，将思想教育融进专业的教学和学生管理工作中。

关键词：教育心理学；学生管理；艺术实践；社会实践

高校教学过程中的教育者和受教育者如何形成良好的互动模式，教学活动中的受教育者如何接受教育、掌握教育者教授的创作技能、受教育者的成长规律以及心理状态变化等，都是作为教育者十分关注的内容。基于一定的教育学理论下，通过结合北京电影学院专业艺术院校实践教学的教学特点，去探索艺术实践与社会实践特色结合的学生管理模式，把每一个学生当作独立个体，持续推进落实“全员、全过程、全方位”的育人要求。教育心理学的应用研究由来已久，但多数研究还是从心理学的层面去对学生的心理状态进行分析。本文重点探索的是教育心理学的理论基础如何与专业艺术院校的实践教学相结合，将理论分析和理论知识的背景与实际的教学任务相结合，在预判学生成长需求与成长变化的前提下，在实践中去开展对学生的思想教育工作，使学生能行之有效地在创作与学习中去提升专业能力与加强心理健康素质。从艺术实践与社会实践的结合中去调动学生学习的积极性，并在反思实践教学效果的过程实时调节学生管理的方式方法，及时地发现学生所遇到的难题和困境，更有针对性地为学生提供帮助。

一、在艺术实践中开展德育工作加强学生心理健康素质

在专业的艺术院校的学习中，艺术创作实践是重要的考察与学习方向之一。学生的创作能力、艺术感知能力与创新精神的培养，直接关系到艺术创作实践的教学成果。艺术院校的专业特点也使得学生们会投入大量的精力去进行艺术创作和艺术积累。在艺术实践中开展德育工作，不仅适应了专业学习的教学特点，还能以一种潜移默化的方式对学生展开思想教育工作，提升学生的艺德修养。在艺术实践的创作中，会涉及许多需要学生进行展示创作能力的机会。教育工作者在实践教学的过程中，为学生提供一种更规范和更专业化的展示平台，能在开展艺术实践、德育工作的同时，锻炼学生的心理承受能力，多方位地发展艺术创作实践的教学效果。[1]如在表演技巧专业课的学习上，不单单只是让学生作为接收者被动地去接受教师的知识传授，而是通过让学生进行分组创作的方式，让学生进行团队合作，注重培养学生的团队精神和沟通技巧，并将学生们所创作作品汇总成节目。2019年5月，我系举办了双语表演片段的汇报晚会，使学生们的学习能从课堂延伸出来，以一种更加正式的形式，在舞台上去锻炼学生的艺术感悟能力，提升学生的心理抗压能力和在众人面前展示自我的能力。[2]表演汇报同时也能作为院系的文化活动，促进教师与学生、学生与学生之间的交流互动，从心理素质培养和艺德教育方面，以一种“润物细无声”的方式，让学生潜移默化地从实践中去加强心理健康素质与艺术修养才德。为了使艺术实践的创作效果能辐射到更广阔的社会层面，在开展艺术教学活动的同时，也提倡和引导学生发挥自己的专业能力，积极地参与社会活动、回报社会。在疫情期间，我系学生积极参与了疫情防控系列微广播剧《驰援武汉的日子》的创作，该节目日前已登陆了《学习强国》平台。在疫情防控早期，此学生就加入了《驰援武汉的日子》前期策划的工作中，参与制作了十期系列广播剧。微广播剧的创作以奔赴湖北武汉的医务工作者记录的“驰援武汉医生日记”作为根据，筛选日记中感人肺腑、故事感强的内容进行创作。在微广播剧的创作过程中，驻武汉疫情地区的记者们还会在创作组微信群里实时反馈视频、图片、日记等资料。学生在进行微广播剧创作的同时不仅体高了自身专业的艺术创作能力，同时也是为疫情防控做出努力，为社会贡献微薄力量。

二、在社会实践中应用迁移理论提升学生社会适应能力

摘要：从党的十八大到五中全会,社区教育由于它具有连续性,较好社会适应性，多样的教育教学手段，在社会各界得到了重视，为构建全民终身教育体系发挥着重要的作用。从幼儿教育到老年教育，文化教育到职业教育，社区教育在其中所作的作用是不可替代的。本文结合有关应用学科的最新成果．从教学实践出发．通过“教”与“学”的互动演绎．探讨“情感心理学”在教学中的必要性和可操作性．以期各界研讨、指教。

关键词：社区；教育；情感

从党的十八大到五中全会,社区教育由于它具有连续性,较好社会适应性，多样的教育教学手段，在社会各界得到了重视，为构建全民终身教育体系发挥着重要的作用。社社区教育实质就是满足社区发展需要，促进社区各项事业发展的各种教育活动和过程的总和。作为社区教育者，不仅要在教育内容上进行拓展和进修，更应应用心理学原理改善教学方法和教学效果，情感教育对社区教育影响深刻，起着重要的作用。

一应用情感教育心理学的含义及意义

情感是人类所特有的，是教师和学生之间重要的桥梁和纽带。它能够打破教师和学生之间的陌生处境，通过情感的交流，学生和教师可以更好的简历师生关系，方便教师的教学活动，也能够抵消学生的逆反心理。在教学中运用好情感可以很好的激发和调动学生的积极性，使其积极主动的投入到教学活动中，情感教育在教学活动中有着重要的地位和作用。

1、应用情感教育心理学能拓展并丰富社区教育的教学内容，适应社会的发展和需要，它从各方面和不同的角度阐述了社区教育的内涵。

一、关于教学实践中的教育心理学问题现状的分析

曾经有人这样评价教师的职业：“太阳底下最光辉的事业”，教师作为教书育人的先锋使者，在文化传承中扮演着重要的角色，在科技迅猛发展的21世纪，对学生们的思想冲击也是巨大的，较之以前的学生而言现在的学生思想更加先进、更敢于摒弃旧观念，所以作为教师就任重而道远。在教学实践中应该充分利用教育心理学的相关知识指导学生学习，了解学生们的心理状态、帮助学生们解决各种实际需要的问题，这都对教师提出了更多的挑战。同时学生工作也是教育工作中的重点环节，以中小学生为例，他们无论是从生理还是心理上都不甚成熟，心理发展水平也属于一个较低的阶段，学生们独立思考的能力还有待提高，这就要求教师们需要掌握广博的心理学知识并运用到具体的教学之中去，从而引导学生身心健康的发展，提高学生们的学习效率和积极性。

二、教育心理学在教学实践中的具体应用

（一）心理暗示的重要性

关于心理暗示的定义可以这样理解：暗示是指人或者环境以不太明显的方式向个体传递出某种信息，个体在无意识中受到这些信息的影响，并且根据影响而相应的做出的心理现象。这种心理暗示的方法无论对于班级中成绩好的学生还是成绩稍差的学生都同样适用，而且效果积极明显。教师在课堂中可以通过表情或言语的暗示跟学生进行沟通和诱导，让学生改变原本的不好的态度和自卑心理，让学生重新树立起自信心和自豪感，达到让学生领会自己的意图，从而很好的鼓励学生学习。对于不善于表达而且性格趋于内向的学生来说，运用心理暗示这个方法会更为实用，老师的一个眼神就足以让学生领会老师的意图，让学生在学习中慢慢成长起来。

（二）用鼓励的语言激励学生进步

一、对儿童音乐教育中应用音乐教育心理学的重要性进行分析

（一）可全方位启发儿童学习积极性在儿童时期

因为儿童的心智发育并不成熟，其认知能力和思维能力有限，对于音乐虽然具有强烈的好奇心，但是在教育上如果不能够引导他们的好奇心转换为对音乐的学习积极性，激发儿童的主动的学习性，那么随着时间的流逝，儿童的好奇心将会逐渐转移到其他方面，丧失对音乐的兴趣。因此，怎样去了解儿童的好奇心，知道儿童对什么样的音乐感兴趣，并引导儿童主动积极地去学习音乐，则就要看教师的教学能力以及引导能力是否能担任这一任务。站在心理学的角度来讲，儿童一般对活泼生动的、具有很强感染力和情趣的事物感兴趣，且容易接受，积极性强。因此，在儿童音乐教育的教学过程中，教师可以预先准备与所教学音乐歌曲相关的，具有童话故事背景或是生动形象的文字图片来引起学生的兴趣，或者可以在教学课堂上采用各种各样的小游戏，比如拍手、点数等节奏小游戏，将音乐充分融入教学之中，并结合儿童特有的爱表现，想接受赞扬的特点，尽可能地举办音乐演出，在班里定期或者不定期地举行各种多样化的音乐小比赛，活跃课堂的学习氛围，增加学生对音乐的兴趣的同时，解决儿童学生的一些教学活动中的问题，提高儿童在学习方面的积极性和热情。

（二）使儿童全面集中注意力注意力是人们对事物认知过程的开端

经过大量的注意力实验表明，人们随着年龄的增长，注意力集中持续时间也随之变化，小学生的一节课时间为四十分钟，而在中学，大学期间，课堂时间则延长至四十五或五十分钟，就是根据不同年龄阶段的学生的注意力来制定的，如果学生在课堂上无法集中注意力，则难以学习到该学科的知识。而在儿童阶段的小学时期的课堂上，学生能长时间集中注意力的实际时间其实更少，这是因为儿童的注意力容易被其他事物影响，导致注意力的集中时间自然不长，在课堂上集中注意力的时间大多在前半节课。因此，在儿童音乐教学过程中，教师通过运用相关的音乐教育心理学的知识，抓住学生的心理特点，在前半节课的时间里，快速明确地讲解教学内容，而在后半节课则利用游戏等手段来调动学生的积极性，活跃课堂的同时也是对教学内容的巩固和复习，让学生对课程学习的注意力集中更为全面、专注。

（三）全方位启发儿童创造性思维音乐教育

一、充分挖掘语文教学中的教育心理学内容

根据新课程标准，学生是课堂活动的主体与主动参与者。而学习是学生在课堂上进行的主要活动，在这个过程中有很多的小学生容易在学习中产生困难与烦恼，小学语文教师应该及时发现学生的心理变化，合理地帮助学生解决此类心理问题。仔细研究小学语文教师的课本，我们知道，在语文教材中存在很多适合对学生进行心理辅导的内容与素材，而且在学习这些内容时，有助于教师构建良好的心理教育氛围。因此，小学语文教师在运用教育心理学原理的过程中，应该积极挖掘小学语文教材中存在的元素，结合小学语文学科的特点，立足课堂教学的实践，努力钻研教材的内容和新课程标准的内容，充分挖掘小学语文学科中存在的教育心理学内容。比如，在小学语文《将相和》一文，这是一篇比较典型的课文，文章的立意与主题也很好，有利于培养学生形成正确的世界观与价值观，塑造正确的人格。在该文章的教学中，语文教师就要着手训练与开发学生的形象思维与想象能力，让班级里的每一个学生都能用心感悟与体验课文中的故事情节。其次，创设情境，让学生代入课文台词进行表演，使其深刻体会到语文教师创设语文教学情境的用意，拓展学生思维的深度与广度。最后，在课文的讲解阶段，语文教师要深刻挖掘文章中的人物特点、语言及其性格，熏陶学生的人文内涵，使之在耳濡目染中健全人格，培养个性。通过这我们可以看出，只要语文教师用心挖掘，并将其挖掘到的有价值的东西运用在小学语文教学的课堂上，那么我们的语文教学每一次都是成功的，并且是更有意义的。通过挖掘与研读文章的小例子，一定可以挖掘出小学语文教学中有关培养学生的良好的心理素质的丰富内容，进而达到心理教育的目的。

二、精心设计小学语文教学的环节

在运用教育心理学原理的过程中，小学语文教师还需要精心设计教学的环节，良好的教学环节可以帮助学生获得美好的体验，并且在体验中塑造良好的心理，健康成长。小学语文教师设计教学环节的方法主要有以下几种。

1.精心感悟，发挥榜样作用塑造健康的心理，可以借助榜样的作用，通过精心感悟课文，让小学生在英雄人物的熏陶下，获得心理体验。一般在这个时候，语文教师要引导学生仔细品味课文中描写英雄先辈的动作、神态以及语言的字句，慢慢品味，让学生在品味中自然而然地生出钦佩之情。最后语文教师进行感情升华，学习英雄先辈勇敢果断、沉着冷静、顽强不屈的性格以及心理特质。

2.运用事例，恰当引导小学语文还可以发挥事例在心理塑造中的作用，恰当地引导学生。比如，在教学小学语文《第八次》的时候，因为这篇文章主要说的是主人翁布鲁斯坚持不懈、持之以恒的斗争精神，所以语文教师就可以恰当地运用这一事例，立足主人翁布鲁斯的生活环境，直面人物。在这个过程中，语文教师可以采用“评一评”的游戏方式，带领学生寓教于乐，在游戏中挖掘布鲁斯潜在的心理品质，从而启发学生，教育学生。