一体化教学范文精选

1一体化教学概述

1.1一体化教学概念

所谓的一体化教学主要指的是在原来课堂教学的基础上，通过计算机技术、多媒体技术将实践同理论结合起来，把培养学生职业能力作为主要教学目的，从而保证整体教学质量。这种教学方法在当今的职业院校教学中被广泛采用，其宗旨在于提高学生的综合素质。经过几年教学实践总结得出，一体化教学在平面设计专业有着立竿见影效果。

1.2一体化教学的优势

目前，国内许多的职业院校平面设计专业都采用了一体化教学方法，但是受到场地、设备以及教学观念的限制，一些院校虽然采纳了一体化教学，但是具体应用上仍然以传统课堂教学为主，这令一体化教学优势产生一定的限制。但是这些教学问题并不掩盖一体化教学的优越性，具体表现在以下方面。

1.2.1转变了传统的教学模式

1包装设计课程教学概述

包装课程教学特点包装设计课程本身是一门边缘性学科，它具备自身独特的发展规律和特征，涉及了市场营销、消费者心理学、企业形象设计、广告学、美学等多种艺术体系，通过这些学科的相互补充和综合，使得这门课程的实践性更加明显。因此在教学中其主要的特点在于高度的实践性要求。

2一体化教学在包装设计

课程教学中的应用针对上述存在的种种问题，在目前教学工作中采用一体化教学尤为关键，它是保证教学质量的主要手段之一。在包装设计的一体化教学中，需要结合职业院校本身的教学特点，选择适当的教学方法、在精心设计、策划的基础上来进行讲解，旨在达到全面提高学生学习水平的目的。

2.1构建科学的一体化教学模块

在一体化教学体系中，包装设计课程的教学不仅需要将理论和实践结合起来，而且需要根据教学目标和教学资源将学校所有能用的资源整合起来，从而形成一种综合、系统的教学新方法。这种教学方法的应用需要从以下方面入手分析。首先，在专业人士的指导下，由校企双方达成合作培养协议，通过企业赞助的方式来为学生提供一个充分的实训基地。其次，在教学中要注重学生动手能力的培训，科学的将理论知识和实践知识穿插组合，根据实训基地要求对教学内容、教学方法大力进行整改，并且根据专业特点设计教学流程。

一、一体化教学的时代性优势与我校的实际环境矛盾

1.一体化教学对学生的整体素质水平提出了更高的要求，因为强化一体化教学后，学生的道德（主要是牵涉到现场学习纪律、学习氛围）、理论基础水平达不到一定要求的话，一体化教学无疑就是形而上学、形式主义而已。目前以及2~3年前的一体化教学基本上都是在全国各地的技师学院（并且主要的是大城市、经济相对发达地区）的大专生展开试点教学。

2.一体化教学对师资提出了更高的要求，国家人社部每年委托培训机构对学员进行培训、考核，考核成绩将反馈学员所在院校，并作为聘任、职称评定的重要依据。要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能“文”能“武”的“双师型”教师。既要了解本专业及相关行业的发展趋势，又要具有运用新知识、新技术、新工艺、新方法开展有效教学及教研能力。

3.职校一体化教学设施设备环境，是需要更多资金投入的。作为事业单位的职业学校，没有国家足够的事业经费投入，如果单靠旁门左道去融资，就会有勉为其难的感觉。

4.一体化教学课程，对教材同样也提出了相应的要求，是根据国家人社局一体化教学大纲编制的“1277”课程模式。而这个课程模式，也是一个大纲式的、比较理想的教学模式，一般的普通职校是难以高攀的。以上几点就是一体化教学的时代性优势与我校实际教学环境的矛盾。

二、矛盾的化解——“因地制宜、因材施教、面向市场”

1采用双师型教师进行一体化课程教学

我们以前在汽车发动机构造与维修教学是这样安排的：将教学中的汽车发动机构造理论和汽车发动机维修操作部分内容，分别派给两位老师，由他们分别负责这两部分的教学。理论老师主要讲授汽车发动机各部分的组成结构和原理；实践老师主要讲授拆装和常见故障及排除，如何在实践、操作的过程中运用什么样的基础知识。但问题出现了：第一，两教师之间无法达到最佳的配合、协调。每位教师对课程的理解均有不同，教学的具体情况也不同，j教学进度将很难保持一致性，有时候实践老师讲到的知识缺乏配套的理论，因为理论教师还没上到这一课......第二,制定教学计划时，两位教师共同切入点很难协调。因此我认为在实际教学过程中将理论与实际结合起来，即同一门课程的理论与实践知识——即与教学、课程相关的所有授课内容均由一位教师担任才是真正意义的一体化会教学。这位教师根据教学计划，准备教学课题，对课题中所需要的理论、如何安排实操、用什么教学方法进行选择，并及时根据学生以及教学条件的改变加以调整，以达到最佳的教学效果。例如为了保证实操的顺利进行可以先根据需要进行理论知识的准备，学习相关构造、原理，然后在实习操作过程对照实物认识，最后再进行拆装、排故障练习，这样理论、实操的自然有效结合、融会贯通悄然实现。另外，根据学生实际情况，教师灵活掌握讲什么理论、什么时候实操，哪些理论需要加强，学、用、练相结合。整个教学过程就显得十分流畅。

2确实有效的把专业理论知识融于实践操作技能

为使我校汽车制造与检修专业人才培养的目标和规格符合凸显职业教育的针对性、实践性和先进性，实现人才培养的质量与用人单位的岗位需求“零距离”对接，通过对调研汽车制造企业、销售或服务企业，把握整个行业、企业的岗位人才需求及职业学校人才培养质量的现状，制定合理有效的培养目标。一体化教学应根据培养目标确定课程，而课程又必须以各种操作技能为表现形式。汽车制造与检修专业中职培养目标定位于“培养初、中级技能型人才”，需要强化学生的综合实践能力和职业素养，使学生真正拥有稳定的职业理想、扎实的专业知识、娴熟的操作技能、良好的综合素质，能在汽车行业一线从事生产制造、销售服务、经营管理等工作，为其成长为初、中级汽车制造与检修专业技能型人才奠定坚实的发展基础。什么操作技能需要必备什么相关的理论知识？这就需要组织有关企业专家帮助进行课程的开发。企业进学校，教师进行企业实践，双向交流融合可以使课程根据企业特点增强对企业的适应性。这就需要组织有关企业技能专家进行课题的开发，将相关理论知识有效融于每个课题。

3培养双师型教师

从以上两点来看，对专业教师的要求就更高了——不但要教师必须具备专业理论知识，还要熟悉提高操作技能，并且能将两者很好的结合，使一体化教学正常实施。我校双师型教师培养措施如下：（1）学历提升积极鼓励其在职攻学位。在学历、学位培训上，学习费用根据相关规定予以报销，并适当调整教学计划和教学任务，在学习时间上给予保证。（2）专业培训培养对象一年内参加一次以上的市教委举办的双师型教师培训、教材培训、专业技能培训，培训时间一个月以上，以提高其专业理论水平和专业操作技能；（3）行业联系能力培养对象两年内到与我校校企合作的多家单位顶岗实习累积时间半年以上。（4）专业教学和教研教改水平方面(1)熟悉本专业的不同发展方向担任本专业课程教学和实习实训的指导；(2)各培养对象每学期要上教改研究课1节以上，听课20节；(3)各培养对象要积极开展教研教改论文的撰写，每学年至少有1篇论文在学校论文评比中获奖，每年有1篇论文在市级正规学术刊物上发表。(4)各培养对象要积极参与或指导各类大赛一项及以上。(5)各培养对象要积极参与示范校建设，承担并完成相关工作任务。通过培养，使双师型教师达到既有扎实的理论基础，又有丰富实践经验和熟练的操作技能；既了解本专业及相关行业的发展趋势，又具有运用新知识、新工艺有效开展教学及教研能力，为培养中级技能型人才服务。对教师的培养需要计划性，延续性，有效性，同样社会要求学校用三年时间培养数个各方面俱全的技能人才，时间方面也不充分。那么在实行一体化模式前提我们的教学理念一定要清晰：首先的人才培养必须是科学精神与人文精神相统一，最终的目的就是培养就是中国21世纪紧缺创新人才！

摘要：电子技术是机电专业的必修内容，但现实教学中存在教师难教，学生难学，毕业学生不符合企业要求等问题，陈旧的教学模式已经不适应现代电子技术发展与学生情况的改变。电子技术一体化教学势在必行，一体化的概念，一体化教学中的相关问题，如何实现一体化，要注意哪些问题，这些问题的探究都为电子技术的教学提供了参考，为中职学校电子技术专业，乃至其他专业的发展提供理论基础。

关键词：电子技术；一体化；双师型；理论实践

1中职电子技术教学存在的问题

电子技术产业是国家经济发展的重要产业，中职电子技术专业学生的培养关系电子技术产业发展的未来，如何培养出高质量的学生值得我们探讨。为了了解中职电子技术教学现状，对武汉技师学院的教师和学生分别作了一个简单的问卷调查。通过上面的调查并结合相关资料，我们发现中职电子技术教学主要存在以下几个问题。

（1）电子技术课程纷繁复杂，内容重复较多。课程有电子装配、电子测量，电子元器件、电子CAD等，而关于讲解二极管的课程就有四个，书本理论知识重复严重。

（2）理论实践脱节。专门的理论教学，公式多，理论强，学生掌握较差；集中的进行电子技术实训，虽然提高了学生的积极性，但纯粹的为实训而实训，无目的，无目标。学生在实训时只是按说明机械焊接，在面对电路故障时则束手无策。实训与理论本来是相互促进，但理实脱节，失去了其本来的意义。