医学本科论文范文精选

一课程实际运作过程

1授课方式该课程采取理论

授课和课堂教学相结合的方式进行授课。编辑部与学校教学管理部门协商后，将课程定为选修课，授课对象为全校本科生。课程定在2013—2014学年的第二学期开设，从2014年的4月2日延续至2014年5月7日，每周三下午的6～8节，共6次课(带考核)，每次3学时，共计18学时，计1学分。按照学校规定，授课老师由编辑部中级以上职称的编辑担任，共4人，每人承担1次授课，并特别外请协和出版社相关专家为学生们讲授“如何在SCI收录期刊上”。

2授课内容和过程

课程共设置了6方面内容，最终根据课时安排，确定课时顺序为：第1课，如何在SCI收录期刊上；第2课，医学论文概述及论著撰写方法；第3课，医学综述的撰写方法及医学论文中常见的图表问题；第4课，病例报告的撰写方法；第5课，论文写作中常见的统计学问题；第6课，考核。其中“如何与编辑部沟通”不单设课程，会贯穿在每个教学内容之中。主要参考书目有《中英文医学科研论文的撰写与投稿》、《医学论文写作规范与投稿指南》、《国内外生物医学期刊论文的写作与投稿》以及《医学统计学》等。由于编辑的日常工作主要是组稿和稿件的编辑加工，很少有机会接触实际的教学工作。为了保证本课程达到教学要求，编辑部每位承担教学工作的编辑都提前半年开始准备所承担的授课内容，制作教案，熟悉教学内容。教案的准备既要撰写教学大纲，还要准备教学幻灯。在正式授课前，授课编辑还要逐次面向编辑部全体成员进行正式试讲，由编辑部全体成员对授课内容和形式进行评讲分析，以确保课堂内容正确、结构合理、表达清晰、教案精美。

3考核方式课程采用了考查方式

1教学模式和教学体系改革的基础条件

1.1认识课程设置和教学模式的特殊性

在很多学校的预防医学专业教学中都使要和当地比较知名的一些医疗机构共同合作的，当前的教学活动中卫生毒理学和流行病学以及儿童少年卫生学和营养与食品卫生学等都需要相应的医疗机构来承担，环境卫生学通常是学校自己来承担，这种新型的教学模式对人力资源进行了合理的分配，同时也为培养现如今仍需要的预防医学专业的人员提供了非常好的条件。

1.2摸清基本现状以找准改革方向

很多学校在前几年就应经进行了预防医学专业教学改革，而且改革之后有很多学生已经走进了工作岗位，为了更好的掌握课程设置的合理性，学校也对从事预防医学教学的教师和已经毕业的学生进行了调查，调查中还采取了电话网络和座谈等方式进行了相关问题的讨论，很多人都认为，当今进行预防医学专业教学改革是非常必要大的，在当前的教学体系当中还存在着不少的问题，这些问题主要体现在以下几个方面。首先是课程设置得不是十分合理，通常都会出现中断的现象，同时也没有形成一个良好的教学体系，这也对教学效果产生了十分不利的影响。其次是开设课程的顺序存在着非常强的不合理性，在很多专业课进行的过程中，相应的专业基础课的学习还没有展开，所以在这样的情况下也无法起到非常好的教学效果。最后是临床教学的效果也不是很好。，在临床课程的学习中，教师讲解的内容并不是非常的细致，学生实习的时间也相对较短，而且在实习的过程中所涉及的内容也非常的多，所以在这样的情况下，学生也很难得到非常细致的教导，这也会严重影响到学生实习过程中的积极性，这样实习结束后效果也并不是十分的明显。

1.3巩固深化和提高前期课程体系的改革成果

1通过课堂教学有意识塑造学员的学术兴趣

1．1概论的精彩演讲是开启学生对免疫学浓厚兴趣的钥匙免疫学概论是医学免疫学的第一堂课，是激发学生产生对免疫学学习兴趣的关键一课。这堂课对教师的要求非常高，不仅要求教师对免疫学有着深刻的理解，还要求教师对免疫学有一定的回顾性知识和前瞻性的思想。在免疫学科学史上，出现了很多诺贝尔奖获得者，他们的研究渗透了当前多个免疫学理论;疾病发生发展的免疫机制和免疫学手段治疗疾病是免疫学今后的研究热点，通过对这些内容的介绍使学生认识到免疫学的重要性，并激发学生的学习热情。而且教师在讲授这些内容时需要一定的技巧和激情，老师的激情可以感染学生，能够吸引学生的注意力，活跃学生的思维，是使学生“爱上”免疫学的一块敲门砖。

1．2“设疑”教学尽管免疫学教材的前9章内容所涉及的免疫分子和免疫细胞看似零散，所接触的概念与学生以前所学的知识完全不同，因此有些抽象难懂，但是免疫学是一门与日常疾病密切相连的学科，免疫学中的各个分支之间其实有着千丝万缕的联系，各个知识点之间环环相扣。因而，教师在传统教学的同时还应该注重培养学生积极讨论免疫学问题的能力，根据实际情况设定一些和教学内容密切联系的免疫学问题，并安排适当的时间组织学生对这些问题进行讨论，教师也可以加入其中。当学生的讨论出现较大错误时教师可以适当地进行提醒，确保讨论的正常进行。通过这种设疑与讨论更能锻炼学生积极探索的能力，使枯燥的免疫学问题不再神秘与可怕，增长了学生勇于克服困难的信心与勇气。这种教学法主要应用于善于主动思考问题、自学能力强的学生。

1．3以动画课件加强学生对理论知识的感性认识免疫学对于一些专科学生、成人教育学生、非脱产的夜大学生来说学习难度较大，一些概念不甚明了，由于学习时间不多，学习效果不佳。在这样的情况下，教师应该将一些抽象的理论和概念进行动画演示，在教学过程中播放免疫学知识的多媒体课件，如T淋巴细胞是如何通过MHC-Ⅰ类途径杀伤病毒感染细胞和肿瘤细胞的。该问题至少存在3个知识点，包括抗原的MHC-Ⅰ类途径摄取加工和递呈;CTL的激活和扩增;CTL的杀伤机制。对此可以通过制作动画在课堂上进行生动的演示，能够让学生体会到免疫学的趣味性，使学生从中感受到免疫学所带给他们的快乐，而不是痛苦与迷茫。这种教学法是一种集知识性和趣味性为一体的授课方式，也是学生普遍比较喜欢的一种方式。教师可以适当组织一些有针对性的动画来调节比较沉闷的课堂，从而不断提高免疫学教学的效率与质量。这种教学方式也适合于本科生的教学。

2通过实验教学加强学员的学术兴趣

2．1启发学生注重观察在实验教学开始前，结合授课内容适当讲解相关经典故事和发展前沿，启发学生的思维，树立起观察与发现现象和问题的思想意识，将学生对实验课的兴趣由单纯的感性兴趣引向更加理性的科研兴趣。授课内容讲求短而精，采用学生边思维边实践的方式，教师与学生互动来讨论、阐述实验目的、步骤和现象等，使学生由被动地机械操作变为主动发现和认识问题，并运用学到的理论来解释实验现象。实验课教学多为青年教师和在读的博士、硕士研究生承担，通过与学生共同交流在科研工作中的观察体验和实践成果，一方面可以激发学生学习医学免疫学的兴趣，加深对相应理论和实验内容的认识和理解，同时也能引导和培养学生注意观察、敏于发现的良好习惯。

1通过课堂教学有意识塑造学员的学术兴趣

1．1概论的精彩演讲是开启学生对免疫学浓厚兴趣的钥匙免疫学概论是免疫学的第一堂课，是激发学生产生对免疫学学习兴趣的关键一课。这堂课对教师的要求非常高，不仅要求教师对免疫学有着深刻的理解，还要求教师对免疫学有一定的回顾性知识和前瞻性的思想。在免疫学科学史上，出现了很多诺贝尔奖获得者，他们的研究渗透了当前多个免疫学理论;疾病发生发展的免疫机制和免疫学手段治疗疾病是免疫学今后的研究热点，通过对这些内容的介绍使学生认识到免疫学的重要性，并激发学生的学习热情。而且教师在讲授这些内容时需要一定的技巧和激情，老师的激情可以感染学生，能够吸引学生的注意力，活跃学生的思维，是使学生“爱上”免疫学的一块敲门砖。

1．2“设疑”教学尽管免疫学教材的前9章内容所涉及的免疫分子和免疫细胞看似零散，所接触的概念与学生以前所学的知识完全不同，因此有些抽象难懂，但是免疫学是一门与日常疾病密切相连的学科，免疫学中的各个分支之间其实有着千丝万缕的联系，各个知识点之间环环相扣。因而，教师在传统教学的同时还应该注重培养学生积极讨论免疫学问题的能力，根据实际情况设定一些和教学内容密切联系的免疫学问题，并安排适当的时间组织学生对这些问题进行讨论，教师也可以加入其中。当学生的讨论出现较大错误时教师可以适当地进行提醒，确保讨论的正常进行。通过这种设疑与讨论更能锻炼学生积极探索的能力，使枯燥的免疫学问题不再神秘与可怕，增长了学生勇于克服困难的信心与勇气。这种教学法主要应用于善于主动思考问题、自学能力强的学生。

1．3以动画课件加强学生对理论知识的感性认识免疫学对于一些专科学生、成人教育学生、非脱产的夜大学生来说学习难度较大，一些概念不甚明了，由于学习时间不多，学习效果不佳。在这样的情况下，教师应该将一些抽象的理论和概念进行动画演示，在教学过程中播放免疫学知识的多媒体课件，如T淋巴细胞是如何通过MHC-Ⅰ类途径杀伤病毒感染细胞和肿瘤细胞的。该问题至少存在3个知识点，包括抗原的MHC-Ⅰ类途径摄取加工和递呈;CTL的激活和扩增;CTL的杀伤机制。对此可以通过制作动画在课堂上进行生动的演示，能够让学生体会到免疫学的趣味性，使学生从中感受到免疫学所带给他们的快乐，而不是痛苦与迷茫。这种教学法是一种集知识性和趣味性为一体的授课方式，也是学生普遍比较喜欢的一种方式。教师可以适当组织一些有针对性的动画来调节比较沉闷的课堂，从而不断提高免疫学教学的效率与质量。这种教学方式也适合于本科生的教学。

1．4“内容向导式”教学在免疫学教学中，许多老师通常都强调课堂教学，而忽视了课前预习的环节。因而学生也就在上课前稍作预习甚或不预习，并且这种预习是在缺乏老师指导的情况下进行的，既没有针对性，也没有重难点。内容向导式教学要求老师在讲授下一部分内容前给出其中的要点和注意点，提供相关的研究论文，并且在下次授课时进行课堂提问，对某一个问题引导学生进行讨论，对学生中普遍存在的问题进行重点讲解，而无需再花费大量的时间从头至尾讲解所有内容。这种方式的教学既培养了学生良好的预习习惯和学习热情，同时也节省了许多宝贵的时间，提高了教学效率。这种教学方式适合于有较强自学能力的学生。总之，在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种共同学习、共同解决学习中各种问题的探究活动。引导学生积极参与课堂教学的全过程，是整体、全面的，而不仅是让学生参与回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短;有利于教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。良好的课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。

2通过实验教学加强学员的学术兴趣

一、提升医学生科技创新能力的措施

（一）设立专门的科研管理机构

要切实提高学生的科技创新素质及能力，高校要首先明确科研创新能力培养的目标，建立专门的组织机构负责医学生在读期间的科研培养与实践。如在学校学术委员会下设置“大学生科研管理办公室”，组织科研、教学经验丰富的教师负责医学生科研培养与实践的评定、审核及监督。学校团委、学生会等部门负责具体的组织和协调工作，包括科研经费的管理和学生科研档案的管理等。其次，应建立一套行之有效的管理机制，优化医学本科生的科技创新环境，确保学生科研工作的高质、高效开展。学校应结合学校和学生的实际情况，制定并不断完善一系列与大学生科研创新培养有关的规章制度，深入推进医学本科生科研服务管理，如设立独立于教学学分之外的科研学分，必须修够一定的科研学分才能毕业；建立医学生科研项目管理细则、科研经费使用及监督准则、导师的选拔制度、激励措施等，积极引导并鼓励医学本科生进行科研创新。只有设立专门的科研管理机构并制定完善的政策，才能创造良好的科研创新环境，确保学生科研工作规范化和可持续地进行。

（二）优化课程结构、改变教学模式

新学科、新的技术的快速发展促进了当代医学模式的转变。21世纪的新型医学人才需要具备综合运用知识，独立分析与勇于创新的素质。然而，医学科学发展的超前性与医学教育的滞后性是我国当前医学教育面临的重要问题。学校的课程设置决定着教学的内容和学生的知识及能力结构，直接关系到人才培养的质量。因此，医学院校课程设置的改革对培养有创新精神和实践能力的高素质医学人才至关重要。我国医学院的培养模式基本为：基础课—临床课—实习模式，学科的系统性、专业性强，基础与临床分离，理论与科研实践脱节，学生知识面狭窄，缺乏探索研究的科学态度和科技创新能力。医学院的课程设置应遵循现代医学教育及人才成长的规律，围绕新的人才需求将传统知识理论和技能内容与结构进行分化和重组、模块化，形成医学内容紧密衔接、交叉渗透，科研理论与实践相互反哺，知识、素质、能力协同发展的新课程结构。在教学方式上，教师应在医学生的课程学习中通过合理的教学设计和教学环节，培养学生的科研思维与兴趣。采用启发式教学、问题式教学、案例式教学等多种方式引导学生改变传统的思维模式，在实验教学中通过开设综合性实验和设计性实验着重培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生主动学习知识并找到答案，实现教学与科研的全面结合，在课堂教学中培养学生的科研能力。

（三）科研学生需要导师的管理与激励