医学常识范文精选

1《医古文》中丰富的古代文化常识

传统医学中包涵了丰富的天文、地纪、气象知识，在强调人与自然统一的同时，又重视情志（心理）、社会活动对机体的正、负双方面的影响。作为中医院校入门课程之一的《医古文》中包含着丰富的古代文化常识。教师在讲解字、词、句的同时也应为学生简单地介绍相关的传统文化知识，为学生日后阅读和学习医学古籍奠定基础。

如古人通过对日、月、星辰等天体运行的观察，发现了其中的运行规律，形成我们现在所知的纪时、纪日、纪月、纪年的方法。传统的记时方法提醒我们传统文化是根植于中国大地，或者说是以中原地区为主的，其地理位置决定了中国古人记时方法的特点，也反映了古人生产、生活的活动规律。年龄称谓则反映出古人对于人体生长发育规律的认知，及不同年龄阶段人的主要社会活动规律。而这些知识又与医学内容相交叉。

避讳是我国特有的一种语言文化现象。在医古文中对传统医学也是有相当的影响的，如《本草纲目•薯蓣》中记载：“薯蓣因唐代宗名预，避讳改为薯药，又因宋英宗讳署，改为山药。”避讳制度虽然有它不利的一面，但是在文献研究中，避讳往往也是帮助了解确定文献的时代等的依据之一。

中国古代的度量衡变化也是比较大的，了解历代度量衡的标准可以帮助学生在阅读古籍时正确理解古代医家所创方剂的真实用量情况。如秦汉时期，一两相当于现代的15g左右，唐宋时期则相当于40克左右，而不是现代的一两等于30g，若不知道其中的差别而误照搬原方，就可能会造成临床上的错误。另外中医文献中会出现大量中医特有的计量单位，如“方寸匕”、“钱匕”、“刀圭”、“盅”、“盏”等，仔细揣摩其中的含义才能真正领会古人用药的精髓。

《医古文》选文中不乏大量的典故。恰当地引用典故可以增加文章的表现力，避免平铺直叙，所以为古人所常用。如《类经•序》所载之“他山之石”、“断流之水”、“壁影荧光”、“竹头木屑”等。在讲解这些内容时，要详细地为学生介绍这些典故的出处、含义、引申义等，以便学生能准确理解。

摘要案例教学方法是采用典型案例来讲解知识点的一种教学方法，随着医学教学改革的深入，案例教学方法在临床医学教学中也得到了广泛应用，取得了不错的教学成果。主要对案例教学方法在临床医学中应用的效果以及一些教学问题设计和组织进行了分析，以期能够给教师一定教学参考，以促进临床医学教学水平不断提高。

关键词：案例教学临床医学应用设计

案例教学法又称为个案法，被广泛应用于各个教学领域当中，这一教学方法由于通俗易懂在医学、经济学和管理学等学科中被大量使用，但仍存在着一些问题，对于案例教学方法中的案例选择、组织和具体方法等还没有明确规定，因而需要依靠教师的经验和学习不断提高案例教学方法的应用效果。

一、案例教学法的应用优势

在临床医学教学当中应用案例教学方法主要有以下几点优势:一是能够调动学生的学习积极性，增强主观能动性。通过病患案例的讲解能够让学生自己参与到案例的讨论中来，调动学生的学习积极性，并促使学生能够自我进行思考和分析，让学生在主动参与教学过程中掌握医学知识。同时，对于临床医学而言，不仅要掌握相应知识还要理解和适应诊疗程序，而通过案例教学能够让学生模拟问诊、查体、检查和治疗方案等现场，让学生能够尽早适应临床程序，将学生的潜能充分地发挥出来;二是能够不断提高教师的教学水平。案例教学方法不仅能让学生深入到案例中进行自我思考和分析，而且也能够让教师广泛收集和接触更多的疑难病例，根据不同的教学要求选择不同的疾病案例，不断更新医学理论和诊疗技术，从而促进自身教学水平不断得到提高，而教师自身素质不断提升，又能够给学生学习带来更多的指导，形成师生共同提高的局面。

二、案例教学方法的实施

关键词:大学英语;医学人文;课程思政

2016年全国高校思想政治工作会议上指出:要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯彻教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。大学英语课同思政类课程一样，都肩负着引导学生坚定理想信念，坚定“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观，厚植爱国主义情怀的责任，帮助学生养成优良的思想品德、健康心理，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。2019年4月，教育部高教司吴岩司长提出:高校要建设新文科，做强大外语。所谓大外语就是外语教学要有大格局，要跳出语言和文化教育的小格局，培养既胸怀祖国，又具有国际视野的新时代中国特色社会主义建设者，为国家发展战略服务。因此，医学院校的大学英语教学培养的应该是胸怀祖国医药卫生事业的发展、胸怀人类的身心健康、坚定地追求医德的真善美的医学生。将医学人文融入英语教学有助于实现大学英语教学的工具性和人文性双重属性，实现医学教育的社会性和人文性双重属性。高等医学教育的目的不仅是培养学生具备娴熟的专业技能，同时还要培养医学生在未来的医务岗位上能够从心理、情感等各个方面出发接待和诊治患者，做到既能缓解和治疗疾病，又能从心理和精神上给予患者慰藉。

1大学英语课程融入医学人文思政元素设计思路

本文将探讨如何将思政内容和语言技能课程相融合，有效借助新媒体的优势，丰富教学环境，优化教学模式，依托单元主题和内容，根据《中国英语能力等级量表》和《中国学生发展核心素养》设计大学英语每单元的语言学习目标和育人目标，根据BOPPP有效教学设计模型设计教学任务，把思政内容融入语言学习，贯穿“教－学－练－测－评”整个闭环。将学科内容课程和语言技能课程相融合，有效借助线上教学平台的优势，通过“线上+线下”“课内+课外”两结合，构建一种适合本校实际教学情况的大学英语课程思政教学模式，从而在潜移默化中实现英语语言知识传授和医学人文价值引领的有机统一。

(1)充分利用现有教材，挖掘其中的思政元素:剖析课文主题，其中梦想、求职、教育、环保、性别平等和种族歧视等问题涉及到了课程思政的根本任务，即培养什么样的人和为谁培养人，也涉及到平等、公正等社会主义核心价值观。

(2)选择添加思政材料:引导学生将个人发展与社会发展、国家发展结合起来;通过文化对比，帮助学生建立公正的文化观;结合时政介绍种族歧视的历史和现状，深化平等、公正的价值取向。选取合适的大学英语思政素材，主要来源为大学英语教材，包括单元主题、语言点和课后练习。结合本单元主题补充其他素材，包括:政府工作会议及报道、中国文化典籍、学习强国、中外媒报刊、音视频和网络资源等。选择有代表性的、着力点强的素材，融入国内外重大新闻时事和一些突发事件，将人文精神、科学精神、使命担当、家国情怀和信念教育融入课程教学。

循证护理是指护理人员结合临床经验与专业理论知识，综合考虑各方面证据，进而实施最大可能地满足患者诉求的护理工作，提升护理质量，是一种具有临床护理指导意义的护理新模式。尤其是在对儿童护理的过程中，更应完善护理体系，以促进儿童身心健康发展。为进一步体现循证护理在儿科护理中的应用价值，特对我院收治的74例儿科患者开展了研究工作，取得了满意的效果，报告如下。

1资料与方法

1.1临床资料

选取2013年5月～2014年12月我院收治的儿科患者74例作为研究对象，所有患儿均符合本研究儿科病症要求。随机将其分为观察组与对照组各37例，其中观察组中有男性患儿19例，女性患者18例，年龄为4月～9岁，平均年龄（5.1±2.6）岁；对照组中有男性患儿15例，女性患者22例，年龄为6月～10岁，平均年龄（6.8±1.1）岁；两组患儿在年龄、性别、病史、文化程度等一般临床资料方面对比，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2循证护理方法

根据患儿身心发展特点、所患疾病以及家属文化水平、家庭情况、性格评估及其家属的诉求，循证方法如下。

【关键词】法治思维;医学职业精神;医学法律

法治思维是一种以法律规范为基础的理性思考能力的体现，也就是在掌握基本法律知识的基础上能够形成运用法律规定及精神去分析、思考、解决问题的习惯。医学职业精神培育是医学专业技能与人文精神的结合，医学职业精神教育引入法治思维是必然趋势。目前，我国医学生在培养过程中以医学技能为重点，辅以医学伦理教育，但在法律层面的培育较少，更谈不上培育医学生的法治思维。为了使未来的医疗工作者在实施医疗行为时不仅能贯彻医学伦理道德理念，也能运用法治思维，本文就如何将法治思维引入医学职业精神教育进行探讨。

1医学职业精神教育引入法治思维的必要性

1.1民主法治时代的必然需要

法治思维不可能在人的头脑中自发产生，只有通过教育才能培养人具有法律知识，并学会运用法律知识分析、思考、解决自身职业发展过程中的问题。当代医学教育培育的人才势必要融入民主法治的发展进程中，他们不仅担负着治病救人、救死扶伤的医疗使命，同样也是实现民主法治的主力军。因此，在医学职业精神培养过程中必须引入法治思维培育。

1.2医疗卫生事业的发展需求