医学师德总结范文精选

一、张家口市高校医学专业教师职业道德现状

本研究以高校医学专业教师师德现状为研究对象，共发放调查问卷200份，收回有效问卷190份，问卷有效回收率为95%。调查对象为张家口学院医学专业教师及北方学院医学部教师（包括临床带教教师）。统计显示，该市高校医学专业教师职业道德状况总体上是好的，但由于存在各种因素的阻碍，问题也是难免的，尤其在少数教师身上问题突出，这从整体上影响了教师队伍的形象。

（一）教师的职业道德素质不清楚

部分教师把“稳定”作为选择教师这一职业的主要原因，对职业理想的追求逐渐变为对第二职业、“走穴”的追求。对于他们来说，大多是因为高校教师的自由度比较大才选择这一职业的：完成本职工作后，自由支配时间较多，可以做一些兼职，这就导致了部分教师对自己的本职工作用心不足、精力外流，进而影响到高校的教学质量。对于临床教师来说，他们的职业观念淡薄，在内心深处医生身份大于教师身份。另外，部分临床教师，为追求职称岗位，急功近利，重科研论文的发表，轻临床教学工作，甚至将临床教学工作看作是谋求职称岗位的手段而不是责任。

（二）教学运作的适应性和有序性不足

肩负临床工作的医学专业教师因医疗任务繁重、突发事件而对教学工作难于投入更多的精力，常会出现上课迟到或旷教等现象，也有的教师备课不充分，上课照本宣科，严重影响了教学效果。

一、转变观念，提高认识，大力加强校园精神文明建设

校园精神文明是校园文化的核心。精神文明建设是医学院校校园文化建设的核心和灵魂工程，主要包括办学理念、办学宗旨、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等。医学院校在提出办学理念、办学宗旨、校训、校风时，在指导思想上建议要遵循以下有关要求。

（一）贯彻学校发展观念，突出医学专业特色校园文化是高校办学特色的物质载体和重要组成部分，体现在高校特有的办学过程、办学宗旨和办学方向上。对医学院校而言，不管各校办学层次、办学条件如何，各校的发展都应与医学专业学科的发展紧密相连。而且，医学高职院校的发展观念中的重要元素就是要具有浓厚的医学色彩。

（二）紧跟时代文化发展，提升校园文化水平校园文化作为一种文化形态，具有一定的规划、发展态势。对医学高职院校的校园文化建设来说，要紧跟时代文化发展的步伐，遵循社会文化的发展规律，注重将校园文化与医药文化联系起来，共同发展。

（三）凸显医德教育理念，发扬无私奉献精神医学院校与其他院校有着很大的不同，医学专业有它的特殊性。对于这些以后走上医学岗位的医务工作者们来说，救死扶伤，守护生命是他们的职责与使命。在学校中就要培养这种为人民服务的意识，将个人价值与社会价值融于一体。医学院校作为培养医学人才的摇篮，更是将热爱生命作为医学生的重要培养目标之一。

二、深化内涵建设，丰富创建内容

1运用启发式教学法,激发学生的学习兴趣

医学微生物学具有内容繁杂、容易混淆、比较枯燥的特点,如何提高学生的学习兴趣,让他们积极地参与到教学活动中来,变被动学习为主动学习,成为提高教学质量的首要问题。首先,通过讲好绪言课,激发学生对本学科的学习兴趣。教师首先要熟悉掌握教材内容,然后加以整理,像讲故事般把微生物学发展简史娓娓道来。如从我国古时夏禹时代利用微生物酿酒,讲到法国学者巴斯德创造的巴氏消毒法,从伊凡诺夫发现烟草花叶病毒,讲到我国医学微生物学领域取得的成就,将学生的思维引导进入新学科的大门,使他们对本学科产生较大的兴趣。在讲到我国宋真宗年间人们已用“人痘苗”接种来预防天花,此法比英国医生琴纳所发明的“牛痘苗”预防天花早了800年。通过对比,使学生了解我们的祖先对微生物的认识和利用及免疫学上的贡献,并激发他们的自豪感;同时又告诉他们:由于多种原因,现阶段我国在医学微生物学领域的研究与发达国家尚存在一定的差距,要赶上并最后超过发达国家,有待于大的努力。这样讲述既激发了学生的学习兴趣,又促使他们形成责任感,激励他们在今后的学习中更加刻苦努力。其次,在教学过程中运用生动形象的比喻,可以有效的调动学生的学习兴趣,诱导学生联想和思维。例如,在讲授细菌基本结构这一节时,采取根据形态讲结构、联系结构讲功能、按照功能讲意义的教学方法。为了帮助学生理解细菌和细胞壁与细胞膜的关系,我们联系同学们最熟悉的生活实际举出这样的例子:细菌胞壁与细胞膜的关系类似于自行车外胎与内胎的关系。即细菌的细胞壁保护细胞膜,如同自行车外胎保护内胎,如果失去了外胎的保护作用,自行车内胎容易受破坏。

同样失去细胞壁的保护,细菌细胞膜易受影响。这样讲形象逼真,与现实生活贴得较紧,听起来通俗易懂,有利于学生更好的理解记忆书本知识。另外,我们可以在课堂教学中积极推行以问题为基础的讨论式、启发式教学[1,2],即PBL(problem-basedlearming)教学模式。如在学习流行性感冒病毒这一节中,先提出问题,流感病毒为什么容易变异,变异的本质是什么?为什么流感容易爆发流行,其变异与流行之间有什么关系?可以让学生在教师指导下先看书并查阅相关文献,然后围绕这些问题进行讨论,上课时指定1～2名同学发言,并提出讨论中疑难问题,最后由老师总结,作出问题的圆满答案,从而完善学生的认知结构,使其掌握的知识具有一定的系统性。这种以问题为基础的学习更能强化学生的学习动机,当面对问题的时候,他们会调动更多的精力去解决这些问题,充分体现学生学习的个体性、主动性,在提高学生的自学能力、分析问题和解决问题能力、启发学生寻找知识间的内在联系方面做了有益的尝试。又如,在细菌各论中学习内素素致病的细菌(脑膜炎奈瑟菌、伤寒沙门菌等)和外毒素致病的细菌(白喉棒状杆菌、破伤风梭菌等)时,我们启发同学们复论中内、外毒素的性质和作用,并结合病例开展讨论,这样就很自然地使总论中比较抽象的内容在各论中具体化了。

2利用CAI课件组织教学,强化课堂教学效果

随着电脑多媒体技术的迅速发展,在医学各专业中应用多媒体计算机辅助教学(computerassistedinstruction,CAI)已成为必然趋势。它是一种新型的教学方式,能集图、文、声、像于一体,把知识内容形象、生动地展示给学生,产生的效果是传统的教学形式所不能达到的。CAI课件具有直观性好,思路清晰,逻辑性强等特点,而且能很好地突出重点和难点。医学微生物学这门课程具有知识点多、记忆量大、容易混淆等特点,而且各种病原体的形态结构仅靠文字讲解非常抽象,学生难以理解,采用多媒体课件辅助教学能够提供大量直观的图片,真实形象地显示各类微生物的形态以及超微结构,使同学们对各类微生物有一个直观、感性的认识,增强记忆。

CAI课件文字变化多,有利于重点的突出;而对一些知识难点,其采用动画画面,更有利于学生理解。如在细菌的遗传变异这一章中,基因转移和重组的方式,配以动画画面,使原来难以理解的抽象概念变为生动的画面,既有助于学生理解,又提高沉重的学习兴趣[3]。还可以用动画来展示病毒增殖周期中的各个环节,使同学们对病毒的增殖过程一目了然。采用CAI课件进行教学,还有一个突出的优点是省去了教师书写大量板书的时间,教学内容更加丰富,课堂容量大,既缓解了微生物学教学内容多与课时少的矛盾,又激发了学生的学习兴趣,引导学生主动学习,提高学生学习效率,促进创造性思维的发展,充分发挥了课堂教学的效果。另外,CAI课件易于保存修改,在一定程度上减轻了教师的备课负担。还可以全教研室统一制作CAI课件,使重点、难点统一规范。

摘要中医临床实践教学是培养中医人才的关键阶段。作为山东中医药大学的非直属教学医院，济宁市中医院在当前的临床带教中存在一些普遍问题，如教学目标不明确、缺乏对学生的中医临床思维引导，教学意识缺失、教学积极性不高、院校交流不足、教学方法滞后。针对这些情况，我院逐步完善教学管理制度，提高了带教积极性和责任心，不断优化带教工作，多方面增进学生自主性，加强对中医临床思维培养;并改革带教模式，试行并逐步展开“一带一负责制”的带教模式，初见成效。

关键词中医临床带教现状改进措施一带一负责制当前我国大部分全日制高等中医学教育仍采用二段式培养模式。本科临床实习，是医学生步入临床，以准医生角色投入临床的一个转变，是理论与实践衔接的重要阶段，是本科医学教育的关键环节［1］。教学医院在医学生的角色转变中扮演着重要的引路人角色。如何加强教学管理，提高临床教学质量，一直是临床教学研究和探索的热点。济宁市中医院长期以来一直致力于中医临床教学工作，承担着七所院校教学工作，是山东中医药大学和济宁医学院两所大学的非直属教学医院。笔者作为科室教学助理，在负责临床教学的工作中，通过对我院中医本科临床教学进行现状分析，发现了一些非直属教学医院的普遍问题，如学生普遍存在积极性不高、出勤率低，带教老师责任心不强、管理散漫，同时医院和学校之间互动不足、带教模式落后等问题。为进一步提高教学水平，我院制定了相应的改进措施，并在带教中开展“一带一负责制”的带教模式，以响应中医师承教育特点，利于学生的个性化提高，促进教学相长。现将情况汇报如下。

1带教现状及分析

1．1教学目标不明确，缺乏对学生的中医临床思维引导

医学教育的目标是培养实用型临床医师，中医药学沿用千百年的师承教育模式也突出印证了这一目的。随着以“5+3”为主体的中医药人才培养体系的建成和3年住院医师规范化工作的全面实施，本科毕业后仍坚定选择医生作为职业的医学生必然会经历研究生阶段或者接受规范化培训［2］。本科生、研究生和规培生的临床实践的重点应有所区别，本科实习注重的是知识的全面培养，而研究生应在专攻方向上进一步提升，规培生更侧重加强临床技能和应变能力。在这种培养形式下，需要教学医院针对不同阶段的培养对象，制定与之相应的教学目标和任务，从而有针对性的提高各类实习对象的理论与技能水平［3］。因此笔者认为，当前对于带教本科而言，可以借用研究生考试为切入点，侧重结合临床实例，加强对基础理论、基础知识、基本技能的全面巩固与提升;同时注意在临床实践中引导学生形成总体知识构架，初步具备中医的临床思维方式。然而在实际带教中，仍见到不少带教老师模糊带教目标和任务，认为中医临床需要实习生自主学习、自行参悟，以至于连学生的一些错误认识都不去纠正;甚至有部分老师仅吩咐学生贴化验单、写大病历，教学仍停留在书面、理论层面，很少引领学生参与临床过程。更有不少带教老师淡化中医辨证论治观念，尤其是在病房各科室中，过多依靠理化检查，诊断、治疗也基本以西医为主，学生体会不到中医药的优势;在日常查房时也很少展示中医四诊手段及分析，缺少对中医思维的培养，给本科生灌输中医西化的想法，使学生逐渐丧失了学习中医的兴趣和信心。

1．2教学意识缺失，积极性下降

摘要：探讨中国师德师风的历史演进、现状及建设路径，为加强师德师风个人修养、推动师德师风建设提供参考。

关键词：师德师风；历史演进；现状；建设路径

师德是教师职业道德的简称，是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质[1]。师风是指教师的风尚和气度。师德师风是一种将教师为人、品德、修养、育人统一起来的综合性表述[2]。儒家重要经典《礼记》中所说的“经师易得，人师难求”“师者也，教之以事而喻诸德也”，都说明师德师风的重要性。我国师德师风发展源远流长、内涵丰富，但当前仍然存在诸多弊端。作为教育工作者，有必要加强师德师风的学习和研究，探索师德师风建设和发展的路径，为师德师风建设贡献自己的绵薄之力。

1中国师德师风历史演进

1.1中国古代师德师风溯源

马克思主义观点认为，教育起源于劳动。随着生产力的发展，出现了脑力劳动和体力劳动的分工，于是产生了专门从事脑力劳动的教师[3]。教师的起源目前已无法准确考证。《尚书•舜典》中有“帝曰：契，百姓不亲，五品不逊。汝作司徒，敬敷五教，在宽”的典故，讲的是舜帝提拔契担任“司徒”一职，负责对百姓进行“敬敷五教”（即五种道德规范教育）。《列女传》解释说是因为“契之性聪明而仁，能育其教，卒致其名”，其中“聪明”是指天赋和见识，“仁”是指爱心和品格，而契兼而有之，因此后世永远铭记他。“聪明而仁”是我国比较早的教师职业道德标准。作为中国历史上最伟大的老师，孔子提出了大量有关师德师风的原则。在对待学生时，孔子提出“有教无类”“因材施教”和“诲人不倦”；在对待过错时，孔子强调“闻过则喜”和“过则勿惮改”；对待学习，孔子倡导“三人行必有我师”，而且能做到“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”；他还特别强调言传身教的作用，提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的著名观点。孔子的师德师风对当时学子而言可谓如沐春风，相传孔子有弟子三千，其中贤人七十二。后世尊称孔子为“万世师表”，联合国教科文组织将其列为“世界十大文化名人”之首。