医学实验范文精选

【摘要】［目的］观察动物天麻镇眩颗粒的急性毒性和长期毒性。［方法］以最大可灌浓度、最大体积的天麻镇眩颗粒溶液1d内灌服小鼠1次，测定最大耐受量，并推算出相当临床人用量的倍数。以高、中、低剂量的天麻镇眩颗粒溶液经胃灌服大鼠，连续12周。观察大鼠的生长发育、血液学、生化学、心肝肾功能、脏器系数、组织病理变化及停药2周后，上述指标的变化。［结果］小鼠1d内1次经胃灌服受试物的最大耐受量＞140g/kg。长期毒性试验高剂量组雌性大鼠用药第5周出现脱毛，2周后恢复。高剂量组大鼠给药后24h血小板、白细胞、淋巴细胞高于对照组，统计结果有显著性差异，停药后2周以上三项恢复，与对照组比较未见显著性差异。［结论］天麻镇眩颗粒对血液学的影响是可逆的，连续口服给药较安全。

【关键词】天麻镇眩颗粒；急性毒性试验；慢性毒性试验

Abstract：［Objective］ToobservetheacuteandchronictoxicityofTianmazhenxuanGranules.［Method］Oralmaximaltolerancedose(MTD)wasdeterminedformice.Thechronictoxicitywasperformedinrats,thetreatmentgroups(large,middle,smalldoseofTianmazhenxuanGranules)andcontrolgroupweremade.Aftercontinuouslyfeedingratsorallyfor12weeks,weobservedtherats′appearance,behavior,blood,organcoefficientandpathologicchangesoforgan.Theabovephysiologicalsignswereinspectedagain2weeksafterceaseoffeeding.［Result］MTD＞140g·kg-1.Inthechronictoxicityexperiment，thehairoffemaleratsinlargedoseshedatthe5thweekofadministration,butafter2weekstheyallrecovered.24hoursafterfeeding,therats′platelet,whitebloodandlymphcellofhighdosegroupwerehigherthancontrolgroup,andhadremarkabledifferenceinstatistics.2weeksafterceaseoffeeding,paredwiththecontrolgroup,therewasnoremarkabledifferenceinstatistics.［Conclusion］ThepresentstudiesshowthatitissafetotakeTianmazhenxuanGranulesforadministration.

Keywords：TianmazhenxuanGranules；acutetoxicity；chronictoxicitytest

天麻镇眩颗粒是在陈宝田教授的经验方――镇眩汤基础上加天麻，用科学的方法提取有效成分经特殊工艺精制而成的纯中药复方制剂，处方符合中医标本兼治、辨证施治的理论，有较好的临床基础。天麻镇眩颗粒具有健脾利湿，养血活血，祛痰定眩，平肝潜阳等功用，临床上用于治疗耳源性眩晕，即现代医学的美尼尔氏综合征，属于中医的“眩晕”范畴。毒理学研究是新药进入临床前必不可少的环节,为新药的安全性提供了依据,现将其毒理学研究结果报告如下。

1材料

摘要：临床医学专业认证对医学院的师资力量、教学内容、教学条件等方面提出了新的要求和挑战。我院医学微生物实验室就医学微生物实验课程和教学体系作出了相应的调整，更好的迎接临床医学专业认证的到来；本实验室教师团队在实验教学中不断地实践和改善，以便培养出符合时代要求的实用性医学人才。

关键词：临床医学专业认证；医学微生物学；改革与实践

教育部临床医学专业认证标准中指出“课程计划中必须安排适当的综合性、设计性实验，为学生开设学术讲座、组织科研活动等，积极开展有利于培养学生科研能力的活动”，实验教学是高等医学教育和生命科学教学的重要组成部分，是培养医学生实践能力、创新意识科学思维方法及严谨科学态度的重要途[1]。医学微生物学是一门专业性、实践性很强的学科,也是医学院校本科学生必修的一门专业基础课程。实验课是医学微生物学教学的重要组成部分,其目的是通过实验加深理解和巩固学生所学的基本理论知识,学习和掌握医学微生物学基本技术,培养学生分析问题和解决问题的能力,为学习临床医学及进行科学研究奠定基础[2]。与临床医学专业认证的标准相比，我院现有的医学微生物实验教学课程安排及内容配置等方面还存在一定的差距。我院结合自身现有实际情况因地制宜，制定出具有本校特色的教育教学计划和课程体系，充分调动教与学双方的积极性,努力培养学生的综合素质,提高实验教学质量。

1原有医学微生物学实验课程、教学体系存在的问题

1.1教学方法单一

长期以来，大多数的微生物实验课程教学采用的是传统教学模式：教师讲解示范——学生操作观察——撰写实验报告——教师改评。这种教学方法在实验过程中过度的注重学生基本实验技能的培养，过于陈旧，缺乏新意，完全谈不上创新和应用。有些学生甚至根本就没有进行任何思考，只是依着葫芦画瓢，被动地接受，缺乏学习的主动性[3]。

【摘要】课程建设影响着人才培养的方向，针对我院新开设的医学实验技术专业培养目标，医学微生物学课程进行了系列改革，主要包括两大方面，教学内容与考核方式的改革。教学内容的改革分为两部分，理论与实验教学内容的改革，理论主要涉及绪论课时增加，教学内容模块化，教学手段多样化；实验教学内容的改革，包括实验内容综合性、设计性、连续性与模块化。考核方式改革多样化则由过程性评价与终结性评价相结合，分别占总成绩的30%和70%，极大地提高了学生及格率。因此，围绕专业发展目标，优化教学内容，多种教学方法手段使用，可以提高学生学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】医学实验技术；医学微生物学；教学改革；课程思政；模块化教学；对分易；教育

2012年《普通高等学校本科专业目录》增设医学实验技术本科专业（101002），这是应社会对技术人才的迫切要求而提出的。我校于2015年开始招收医学实验技术本科，其培养目标为具有良好科研素养的病理学技术专长，富有创新能力和创业精神，可从事医学实验技术及研究工作的应用型人才，侧重病理技术，注重技能应用。作为新增专业，在专业方向与办学思路上正处于逐步的成熟阶段，课程建设也在逐渐成熟。课程是教学内容的载体，课程建设的好坏直接影响着高等学校人才培养的方向[1]。医学微生物学是医学实验技术专业开设的一门重要的专业基础课，实验性及应用性很强[2]，这门课程如何进行设计才能与培养目标一致，值得教师们进行研究与探讨。下面仅就我校针对实验技术专业对医学微生物学课程进行的教学改革探索略作介绍。

1教学内容方面的改革

《医学微生物学》课程内容多、课时少，是目前大多院校所面对的问题。医学实验技术专业要注重实验技能方面的培养，因此在总课时58学时中进行了适当调整，理论38学时，实验20学时，比我校其他专业该课程理论减少了4学时，实验增加了4学时。具体改革情况如下：

1.1理论教学内容的改革

摘要随着我国教学形式的大发展大变革，人们对于教育的理念发生了重大的变化，传统的应试性的教育方法已经不再适应现代社会发展的需要，我们都在不断地进行教育模式改革探索，以提高学生的自主学习能力，本文的研究重点就是关于如何提高临床医学实验实践课堂教学中学生自主性学习，了解当前临床医学实验实践教学中存在的问题与不足，加强临床医学实验实践教学课堂上学生自主性学习的培养。

关键词临床医学实验实践教学问题基本策略

随着现代社会知识水平的不断更新发展，人们面临的挑战日益的严峻，仅仅学习课堂上的那些知识已经不能够满足现展的需要，我们必须要形成一个自主学习的终生学习习惯，以不断的提高我们的知识涵养，增强我们的知识储备，成为一个适应社会发展需求的创新型的人才，提高自主学习能力就是培养创新型人才的基本功，我们在临床医学实验实践课堂之中一定要教会学生自主性的学习，提高学生的学习能力。

一、当前临床医学实验实践教学中存在的问题与不足

1．临床教学方法和医风医德教育在实践中存在不足。

医风医德教育对于引导医学生树立正确的职业道德导向，培养学生敬业奉献的职业操守具有着重要的作用，但是目前很多的医学高校在教育模式上存在很大的不足，“高、大、空”的教育弊端突出，政治色彩浓厚，不能够正确的培养医学生的得到品行，对于临床领域了解不足。

1建设基础医学实验教学中心的意义

高校实验室是培养和提高学生创新能力、实践能力的重要基地，是整个教学体系的重要组成部分，也是高校办学的三大支柱之一。随着现代教育科学的不断发展，教育内容和手段的不断更新，实验教学成为全面实施素质教育，培养学生实验技能、创新能力、科技素质的一个重要环节。实验教学中心的建设，可促进学科的融合与交叉，实现合理配置教学资源，保证教学质量。通过实验教学中心的建设，可推进实验室的整体建设，实验教学资源的开发共享和实验室管理机制创新，使之成为高素质医学创新人才的培养基地。宁夏医科大学基础医学院于2000年成立了基础医学实验教学中心，伴随着学校对基础医学实验教学中心管理体制、运行机制，实验教学改革等方面的整体部署、分步实施，基础医学实验教学中心的实验室环境不断改善、仪器设备不断增加。2006年我中心率先被评为宁夏回族自治区高等学校实验教学示范中心，2008年被评为国家实验教学示范中心建设单位。

2基础医学实验教学中心实验室建设

2.1组建机能学实验室

设备共用、资源共享的网络化机能学实验室由生理、药理和病生3个实验室整合而成。实验用房重新布局统一管理，使每间实验室不再是某学科的“私有财产”，多学科的资源共享，避免了以往各教研室之间仪器设备重复购置、无课时闲置、使用率不高现象。

2.2建设形态学实验室