医学知识基础范文精选

一、当前中专医学生的特点

1.基础知识薄弱

中专医学生初中毕业进入中专，有很多应该掌握的基础知识都没有完全掌握。特别是现在进入中专的学生基本都是初中阶段成绩不理想的学生，这就使得他们的基础更为薄弱，进而使得他们在接受中专医学教育时更加难以掌握这些医学知识。

2.中专医学生的学习热情不高

因为很多中专医学生在初中时学习成绩不理想、中考时失利，这一连串的打击，让他们失去了对学习的热情，进而将更多的心思花到了其他的地方去，例如吃喝玩乐等等，严重的甚至是会产生厌学情绪。这些中专医学生觉得学习中没有乐趣可言，特别是很多医学知识本身就显得相对乏味，难以激发出他们的学习热情。他们在学习的过程中会产生很多负面的心理问题，例如焦虑、紧张、害怕等等。虽然他们中很多人都急于想要提升自己的学习成绩，但是因为基础与方法等反面的原因，在学习的过程中经常出现失误，特别是医学知识相对较难，使得他们的主观愿望与客观实际形成矛盾冲突，处于忧虑、烦躁不安的情况之中，最后只有通过其他的方式来缓解这种情绪，例如沉迷于上网。

二、提高中专医学教育的措施

1课程开设的目的和作用

高等教育的改革与发展已成为全世界关注的热点之一。教育观念的改变、学科交叉渗透和综合化是高等教育发展的总趋势。课程整合是体现学科交叉渗透和综合化发展趋势的具体方式之一，也是学科结构调整的基础性工作。基础医学课程整合改革符合国际医学教育改革的发展趋势。为了适应社会实际需求和时代特征，在我校非医学类专业如管理、营销、英语等专业开设现代基础医学概论课程，这些专业培养目标并非是医护人员，但其工作大多都与医疗密切相关，要求学生具备一定的医学知识背景。因此这些专业在课程设置上，要求学生具有本专业的知识与才能，同时掌握一定的医疗知识。《现代基础医学概论》是将《人体解剖学》、《组织学》、《人体生理学》、《病理学》和《病理生理学》这五门课程内容进行有机的重组，使之成为一门全新的、具有较强科学性、编排上更符合教学规律的整合课程。可以相应减少授课时数，提高教学效益，同时更加符合学习的规律。本课程按器官、系统进行编排，将人体大体结构、微细结构、生理功能、病理改变有机的融为一体，有利于学生全面系统地掌握基础医学知识，为其以后的学习和工作奠定坚实的基础。

2教学中常见的问题及解决对策

2.1教学内容的选择及知识体系框架的搭建基础医学概论涵盖了基础医学的各门学科，涉及的知识复杂，涵盖的教学内容繁多，再加上有限的学时数，加大了教师的授课难度和学生的学习负担，无论是授课还是听课的效果都不甚理想。为了解决这一问题，我们在教学过程中依据教材将繁杂的教学内容以系统进行精简、整理和归纳，重点、难点突出，该删除的内容就删除，该简单讲解就简单，涉及一些较复杂的问题时，也尽量将其简化。比如讲解肾脏这一器官，先介绍其位置形态，再引出其组织微细结构即肾小球及滤过膜、肾小管、集合管，这样将知识点顺着一条线一一介绍给学生后，就比较容易理解建立在结构基础上的肾小球的滤过功能，以及肾小管、集合管的重吸收和分泌等生理功能;深一层的“尿液的生成和调节的机制”就作为熟悉内容。进一步的病理改变就作为了解的知识点。使学生能认识到特定的形态结构决定了相应的生理功能，而稳定的生理功能作用需要神经、体液及自身调节。当自身形态结构发生改变及机体的调节功能异常时，就打破机体的稳态，导致疾病的发生。这样既能使学生对医学基础知识有必要的认识，也使内容不超过学生的接受能力，减轻学生的学习负荷。

2.2学习兴趣的培养及自身学习能力的提高对于初学者来说，基础医学是一门枯燥、深奥的科学，再加上所开设的都是非医学类专业，学生对该课程普遍重视不够，学习的积极性不高，导致教学效果大打折扣。因此如何在有限的时间内提高学生对基础医学概论课程的认识和兴趣，使之从被动学习转变为主动学习，是我们教学中急切需要解决的问题。针对这一问题我们首先要突出教学内容的专业实用性，所讲解的医学知识要注重理论与实际相结合。解剖知识是枯燥而繁杂的，但却是我们自身结构的精确再现，不要依照书本一一讲解，而是要让学生自身的结构融入到书本中，将知识点融入到他的身体结构中，这样他就会认识到这些知识点就是他身体的构成，自然而然就会有学习兴趣。关于机体的生理功能，都是学生耳熟能详的，但说不出其所以然，就要抓住这样一个切入点，使其明确自身这一功能是以一定的形态结构作为基础，通过明确而复杂的作用机制体现出来，才使他可以正常的生活学习。讲解相关疾病时，可以先让学生列举自己亲属所患该病的经历，老师再根据学生的叙述对这一疾病的生理基础、病理改变进行总结和归纳，让学生感觉到用自己所学的知识可以去解决一些问题，从而在心中燃起学习的热情。同时在教学过程中要结合医学发展史中经典故事、临床上的生动事例以及国内外最新的文献报道，对知识的由来以及新进展做一简述，由浅入深，由易到难，让学生带着问题根据自己学过的知识积极思考，从而优化教学效果。在这一过程中逐渐培养其学习兴趣，激发其学习热情，提高自身学习的能力。

2.3教学方法的改进及及教学思维的创新学生在学习基础医学概论时，往往会产生学习方法上的误区。从客观上讲，基础医学知识需要记忆的内容繁多、抽象。对于微观组织学的内容，学生缺乏感性认识，对于一些较复杂的病理机制，学生又难以理解。在主观上，学生刚进入大学，对大学的教学方式和进度不适应，而以往的学习方法又不能完全适用，因而导致学生无所适从，有些学生太注意一些局部的细节，而忽视对整体的把握，致使学到的知识零乱，没有办法串联到一起，这样时间一长特别容易忘记;有些学生只是死记硬背，不能活学活用;甚至有些学生认为内容太难理解和记忆而放弃学习。鉴于以上原因，我们在教学过程中就要注意对学生学习方法的引导，应用生动的比喻和简练的语言来说明复杂、抽象的问题，使复杂问题简单化，将抽象问题形象化，增强对知识连贯性和联系性的总体认识;引导学生把握本门课的重点、难点，适应大学的教学进度;同时介绍一些相关知识的书籍、网站，开阔学生思路，加深对课堂内容的理解和把握。使其尽快地适应这门课程的学习。

摘要：近年来，科学技术迅速发展，“互联网+”时代已经成为当今社会的一个趋势。随着科学技术信息化的不断多元化发展以及教育机制的不断改革，今天我们已经在教育领域开始尝试对多媒体与教学进行良好结合。那么如何运用互联网多媒体技术进行微课教学呢？本文就浅谈一下自己的观点。

关键词：“互联网+”时代；多媒体技术；微课教学；应用

一关于微课的介绍

微课是最近几年才出现的一种新型的教学方式，它虽然在形式上看起来“微”，但是它实际蕴含的知识内容确是比较“精”，微课的独立性很强，在使用的过程中可以根据实际情况人为地将其模块化，或者根据实际需要调整进度，广泛的传播知识。当前，多媒体技术已经逐渐趋于成熟，教育方面已经可以在一定程度上帮助老师进行教学，下面我们就讨论一下多媒体与微课在教学上的结合，期望能够更好的提高学生的效率和老师的教学水平。微课这一说法最早的提出者是戴维﹒彭罗斯学者，他认为：微课是在教学过程中对某些知识点的教学记录，它的主要载体是视频，因此也可以说视频是微课教学过程中的核心内容，同时，微课还包括很多的课本知识内容，教学素材，并且在教学过程中还可以有老师的对知识点的一些点评以及学生在学习过程中的一些反馈。微课是最近几年才发展起来的，传统教学模式是微课发展的基础，在这个基础上再结合新的教学模式就形成了微课。微课的主要特点有：（1）短小精悍、便捷高效。由于长时间聚精会神学习是一个很不容易的事情，再由于随着近年来经济社会的快速发展，人们的生活节奏越来越快，人们的耐心也大大不如以前，人们渴望在较短的时间里尽可能多的学习知识。由于微课视频的普遍时间长度为5-8min，由于其花费的时间较短，并且人们不用专门的划分学习的时间，只需要合理利用闲散的时间就好，并且从另一个方面来说，微课视频的格式十分丰富，存储容量也比较小，人们可以将视频内容等一些课程下载在手机等等移动终端设备上再进行观看，在平时的零散时间例如课间或者公交车上进行学习。（2）主题突出、目标明确。由于微课的时间较短，因此微课大多都是讲解一些具体的主题或者是某一些知识点，因此也是教学的目标性更加明确，能快速有效地补齐教学过程中一些知识面上的短板。与传统课堂教学进行对比我们可以看到微课更受学生的喜欢，他们对学生进行的是短板的补齐，为学生大大减少了时间了浪费，使学生的学习效率快速得到了提高。（3）灵活多样、制作简单。微课的制作相比较传统的教学模式来说更加灵活多样性，在微课设计中，我们可以画面感比较强比较条理化的PPT形式，也可以仅仅用纸和笔进行讲解，然后将讲解过程拍摄下来再利用网络平台让更多的人看到，让更多的学生选择性的学习。在科学技术快速发展的今天，微课模式应运而生，它在教育界引起了很多的关注和热议，很多地方都多次开展与微课有关的设计和比赛。由于现在的学生普遍学习情绪化较强，他们对自己感兴趣的东西学习的积极性会很多，很乐于学习，但是对于他们不敢兴趣的东西他们就会觉得枯燥，学习效率极低，因此，在日常的教学过程中，老师可以利用微课这个小帮手帮助老师进行一些医学知识的教学，同时结合一些实际的典型案例，增强教学的生动性，从而引起学生的学习兴趣和热情进而达到提高学生学习效率的目的。微课是老师经过精心斟酌、设计和制作的几分钟视频，它虽然比较短小，但是其中浓缩的都是精华。在教学过程中恰当的采用微课的教学模式有助于学生对一些知识点的深入理解和巩固，这种别样的教学方式利于改变传统教学过程中课堂枯燥、乏味的现象，有利于学生学习兴趣和热情的激发，有助于培养学生学习兴趣，可以让学生以一种轻松愉悦心情完成整个学习过程。随着教育的改革，社会经济的快速发展以及互联网+时代的到来，如今学校的数字化硬件设施建设的越来越好，在教学过程中，老师可以将课本中的重要知识点或者教学中的难点通过自己的理解拍摄成一小段通俗易懂的视频提供给有需要的学生下载，学生也可以选择自己需要的视频进行自主学习，这样有助于提高学生的学习效率。

二微课在医学教育中的现实需求

在我们以往的传统医学教学过程中老师们往往采用的是以讲述为主的“满堂灌”授课方式。在课堂教学中老师是课堂的中心，学生只是一味的被灌输思想，并且我们必须承认的是医学中的知识点太多，有时比较枯燥，在这样的学习氛围下学生几乎没有主动去学习的想法，因此也就导致了他们对内容理解不够，对知识点不能很好的消化、记住，即使死记硬背记住了也不懂如何应用，只能对付应试教育。这种长期的教学方式导致的就是学生不愿意动脑，基础动手能力差更不用说临床能力的培养。他们不会将课本内容与实际中的联系起来，只会纸上谈兵而这对于医学学生来说却是致命的存在，这对于他们以后的学习以及工作有着莫大的危害。课堂时间一般为一个小时，而在这一个小时中由于医学知识本身比较复杂难懂再加上很多同学不能在上课过程中一直保持高度的注意力，因此也就不能完全的记住老师讲授的知识，很可能跟不上别人的步伐。对于这种现象来说微课就是一个很好的补充方式，它更加注重学生在学习中的主体地位，并且由于它的播放时间短，播放的内容都属于一些具体的知识点，除此之外它还易于携带，还有利于学生之间以及学生与老师之间进行更好的学术交流。总而言之，微课教学不仅可以利用多媒体技术在课堂上生动的进行教学，激发学生的学习欲望还能够加深学生对一些医学知识的深入理解以及掌握。除了课堂教学我们还可以在生活中通过微课进行学习，学生可以充分利用一切的空闲时间来进行学习，反复观看微课，慢慢消化知识点，这样有助于学生对知识的加深了解同时也有助于学生自主学习能力的培养。

时光匆匆，马上就要挥别充满美好记忆的大学生活。如今回首，是对过去地审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望。即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。

深知性命相托的重要，从踏入大学门槛的那天起，在良师的精心指导下，我奋力拚搏、自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

工欲善其事，必先利其器。在无涯的学海里，我不断地挑战自我、充实自我。在师友的严格教导及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了临床医学专业课程。

在学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习。我利用课余时间广泛地阅读了大量书籍，参加课外学生科研活动，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。在“立志立德，求真求精”的校训下，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

我努力学习，刻苦钻研、勇于进取、将自己培养成为具有综合素质的医学毕业生。我尊敬老师，团结同学，以“热情、求实、尽职”的作风，积极完成学校和年级的各项任务，在临床实习期间，持着主动求学的态度，积极向临床上级医生学习，秉着“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收医学知识为日后的学习、工作打下坚实的基础。“不断追求，不断学习，不断创新，努力发展自我，完善自我，超越自我”是我崇尚的理念。“尽力做好每一件事”是我个人的基本原则。

我热爱医学事业，并立志献身于医学事业！我牢记着医学生的誓词：我自愿献身医学，热爱祖国，忠于人民，恪守医德，尊师守纪，刻苦钻研，孜孜不倦，精益求精，全面发展。我决心竭尽全力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉，救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医学卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。

1多媒体教学技术在中职医学教学应用中的优势

1.1激发兴趣，发挥主体

多媒体教学手段可以将枯燥、抽象的医学知识转换为直观形象、图文并茂的知识，增加了直观性，化复杂为简单，并能突出授课知识的重点和难点，有利于学生对知识的理解和掌握。教师还可以利用多媒体交互性强的特点，发挥学生的主体作用，启发学生。例如可以将技工设备的组成结构功能制作成多媒体课件，增加直观实物性，还可以让学生反复进行装卸、运行等操作，有效地激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，使学生学得轻松、愉快，提高教学效果和质量。

1.2形象生动，易于理解

医学知识内容抽象，教师仅用语言难以表达描述清楚，有时会使知识缺乏科学性和严谨性，学生难以理解。例如人体解剖学中心脏的解剖及泵血功能中血流动力学改变；生物化学中蛋白质和核酸的结构以及生理学中尿液的生成等内容，十分抽象难理解。我们也很难用语言给学生讲授其形态结构和动态变化过程，但运用多媒体课件教学，集声、像、字画动态显示为一体，图文并茂，形象生动，使枯燥的、抽象的医学知识直观化、形象化，便于理解，有助于记忆。不仅增加了学生对知识的理解和掌握，而且学生的思维能力和想象能力还得到了开拓和发展，教师讲授过程也轻松，课堂教学效果更好。

1.3拓展知识，提高效率