幼儿实训总结范文精选

一、中等职业教育学前教育专业建设现状分析

1．课程体系不能很好满足职业岗位需求。

课程目标定位不准，课程设计片面夸大了艺术、体育等个性化课程，针对幼儿园实际需求的核心课程如学前教育学、学前心理学及五大领域活动指导课程开设不全，忽视了综合职业能力的培养，导致学生知识面狭窄，应用能力错位，与学前教育职业岗位需求不能有效对接。

2．专业教学标准缺失。

专业教学标准是保证人才培养规格和教育教学质量的技术指南，是指导和管理中等职业学校教学工作的主要依据。目前，河南省制定并实施了现代农艺技术等32个专业教学标准，但学前教育专业教学标准尚未开发，导致该专业教学管理混乱，各自为政。

3．师资队伍难以支撑专业发展。

【摘要】当前，高职院校在学前教育专业人才输出方面肩负重要职责，因而全面拓展学前教育专业学生专业能力和职业素养是非常关键的工作。所以，在高职院校学前教育专业人才培养工作中，为确保学前教育专业学生具备扎实的弹唱能力，教学组织者应当根据学前教育专业教学要求以及人才岗位能力需求，开展针对性的弹唱教学工作。在具体的教学开展中，以实训基地带动教学实践、使用多元化的现代化教学手段、丰富考核评价方式等，不断激发学前教育专业学生的弹唱兴趣，为学前教育专业学生营造良好的弹唱学习环境，实现高职院校学前教育专业的育人目标。

【关键词】高职；学前教育专业；弹唱能力；培养对策

高职院校为推动学前教育事业的高质发展，突出培育优秀学前教育人才的优势，要在具体的教学工作中为学前教育专业人才能力塑造铺垫基石。为此，在高职院校学前教育专业弹唱教学开展时，为了全面提升学生的职业素养，教师可采取丰富的教学手段强化学生的弹唱能力，使高职院校学前教育专业学生拥有全面的专业技能和扎实的职业素养，为今后的岗位实践提供人力资源保障。

一、高职学前教育专业学生弹唱能力培养的意义

弹唱能力作为幼师人才的必备技能，对于学前教育专业学生的作用非常大。首先，有利于提升高职院校学前教育专业学生的就业竞争能力。对于幼师岗位而言，弹唱能力是必备技能，也影响幼儿园的实际教学成效。因此，高职院校为确保全面培养幼师人才职业能力，要不断提高学生的弹唱综合能力，为学前教育专业学生今后的就业夯实专业基础。其次，有利于幼儿园教学活动的开展。高职院校作为幼师人才培养的重要阵地和摇篮，要在弹唱专业教学中不断地提升学生的职业实用型技能。通过培养学生的弹唱能力，可使学生的专业技能与职业素养得到有效提升，有助于学前教育活动高质量开展，为幼儿启蒙教育提供良好的师资储备。因此，高职院校学前教育专业学生弹唱能力培养具有深远的意义和价值，应该在专业教学改革和创新中不断深化。

二、高职学前教育专业学生弹唱能力提升的策略

*年下半年上海市教育系统，要以党的*届四中、五中全会精神为指导，落实科学发展观，深化改革，协调发展，巩固和扩大保持共产党员先进性教育活动的成果，努力完成今年的各项工作，全面完成“*”计划的工作目标和任务，为“*”规划的制订和实施打下良好的基础。为此，今年下半年上海市教育工作提出如下补充意见：

一、坚持科学发展观，编制上海教育事业“*”发展规划

全面回顾总结“*”上海教育取得的成绩和经验，以科学发展观为指导，认真规划“*”上海教育发展新格局，编制《上海教育事业“*”规划和2020年发展纲要(讨论稿)》。下半年在完成基础教育、职业教育和高等教育三大调研的基础上，广泛向市人大、市政协以及市政府其他部门和各区县征求意见，年底完成定稿工作。

二、统筹规划，进一步促进基础教育现代化建设

1、积极推进“幼儿园建设工程”。为改善办园条件，提高本市幼儿园达标率，下半年加大“园园通”工程建设步伐，进一步提高学前教育信息化程度。

继续推进婴幼儿早期教育。认真做好国家哲学社会“*”重点课题《0-3岁婴幼儿早期关心和发展》的总结及应用推广工作，推进本市0-3岁婴幼儿早期教育与指导工作。制订0-3岁婴幼儿早期教养装备标准。

局属各单位，各街道教委办，机关各科室：

为全面推进《区教体局2013年工作要点》各项任务，确保全年各项工作保质保量完成，经研究，对重点工作目标进行责任分解，现就有关事宜通知如下。

一、《区教体局2013年工作要点》重点工作目标及责任分解

1.加强师德建设。制定师德建设意见，全面开展师德培训，举行行为理念在校园、教师宣誓、爱心结对帮扶等活动，评选师德标兵，引导广大教师树立学为人师、行为世范的高尚师德，提升社会美誉度；加大师德督查力度，落实“教师施教行为十不准”要求，开展警示教育。

2.加强干部教师培训。组织校长、中层干部、名师、骨干教师、班主任、新教师培训班及中小学网络研修全员培训；组织干部教师到国内教育发达地区和名校进行学习考察、研修培训，到发达国家考察、建立友好学校；评选表彰干部教师专业发展优秀成果。

3.优化干部教师队伍结构。对全区公办学校科级及以下干部进行竞聘上岗，实行聘任制；制定《关于进一步推进区义务教育学校教师流动工作的意见》，完善人事、编制、财政等方面的配套制度；完善偏远学校教师激励机制。计划考录大学生200名、引进优秀人才20名和招考公办幼儿教师56名。

论文关键词:高职院校学前教育专业特色

论文摘要:高职院校的学前教育专业较之与其他的各专业,它是一个特殊的专业,担负着为国家的幼儿教育事业培养优秀的从业人员的重任,具有循环培养人才的特点。因此,应该立足现实,面向未来,办出自己的专业特色。学前教育专业的培养目标、课程设置、教师队伍、教学方法,应突出实践性和应用性、理论性和科学性、学术性和研究性、管理性和综合性。

高新技术在全球化经济中的广泛应用,迫切需要一大批有知识懂技术的新一代技术人才。高职院校作为培养高新技术人才的基地,如何适应新形势,努力打造自己的品牌,力争为各行各业输送大批的有真才实学的高级技术人才,应当引起高等学校的领导者和教育者的认真思考。高职院校的学前教育专业较之与其他的各专业,它是一个特殊的专业,担负着为国家的幼儿教育事业培养优秀的从业人员的重任,具有循环培养人才的特点。幼儿教育虽然没有被纳入义务教育之中,但在整个教育体系中,它的重要作用不容忽视。学前教育的从业人员的人文科学文化素质如何,直接影响着整个教育体系的根基。因此,高职院校的学前教育专业,应该立足现实,面向未来,办出自己的专业特色。培养出来的人才应该是既可以胜任当前社会学前教育的各种机构、各种形式的保育和教育活动,又具有未来可持续发展的空间,能担任学前教育的各种机构、各种形式的科研和管理工作。学前教育专业的培养目标、课程设置、教师队伍、教学方法,应突出实践性和应用性、理论性和科学性、学术性和研究性、管理性和综合性。

一、实践性和应用性是学生就业成才的前提

实践教学是高职院校教学的重要组成部分,较之于普通高等教育它有着自己的显著的特点。它既有显性课程的实验、实习、实训、社会调查、现场见习、模拟练习、科技活动等组成的实践教学环节,又有教学计划以外隐性课程,它包括学生在家庭、学校、社会等各种生活中直接或间接参与的、与专业和综合素质有关的实践活动。

显性课程中的实践教学:国外高等职业技术教育的优势在于增加了学生实习实训的机会。日本的公共职业训练体系一般为两年,每年的标准学时为1600学时,在两年总计3200学时中,68.7%的学时用于实际操作训练,25%的学时用于专门的学科学习。这反映了他们非常重视职业技能训练的特色。(1)而高职院校的学前教育专业,大部分学生来自中专幼师、高中职业幼师、中等师范学校,有相当的专业理论知识和技能技巧。因此,提前实训时间、突出实训学时,加大实训的深度和广度,是本专业的特色也是它的首要任务。实训过程应该是多层面的主题交叉,短时间的实训,应该安排具体、直观的教育主题,如环境布置、教材教法、活动区域等;长时间的实训,应该安排观察、了解、研究,教育对象的生理、心理、能力等各方面发展的现象、特征及规律性的主题,使学生们用已知的专业理论指导实践,又从实践感悟中发现自身的知识之不足,激发出深化和发展已知理论的欲望,增强了学习的原动力。