幼儿数字教学范文精选

一、灵活运用游戏化教学完成教学目标

游戏化教学作为一种有效的教学模式，必须在学前教育中发挥其作用，把游戏化引入教学中，达到教学目标，完成教学任务。例如，在进行幼儿音乐教学时，教师可以让幼儿随着课程中音乐节奏进行游戏，模仿小鸭子跳舞，小青蛙唱歌等，以这样的形式把游戏融入学前教育，让幼儿在游戏中学习知识，培养能力，并且获得真实体验，不仅提高学前教学的有效性，而且实现学前教育目标。另外，可以以完整的游戏形式进行教学，把教学内容融入游戏中进行传输，从而实现学前教学目标。例如，在进行幼儿音乐教学时，可以组织各种游戏活动，如森林演奏会的游戏，安排孩子任务，让孩子们手持乐器进行演绎，有的演绎小白兔，有的演绎小熊，等等。在旋律和情境的伴随下，学生在游戏化教学中接受了知识，提高了能力，而教师达到了传输知识的目的，达到了教学目标。

二、有效利用游戏元素提高教学的趣味性

学前阶段的幼儿在接受知识上还缺乏一定的主动性，因此以兴趣为引导的教学手段是最有效的教学手段。而在游戏化教学中有效利用游戏元素进行教学，不仅可以培养幼儿的学习兴趣，而且可以提高教学的有效性。例如教师在教育中可以从幼儿的兴趣出发，组织一些有情趣的游戏，如捉迷藏，引导幼儿开动脑筋，在游戏中问一些开动幼儿脑筋的问题，如藏在什么地方可以不被发现又可以看见对方。这样在游戏中不断引导，不仅可以游戏中传播知识，而且可以培养幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习主动性，并通过不断提问，提高幼儿的创造性思维能力。另外，教师可以从学前阶段幼儿的思维特点出发，组织一些开动学生脑筋的游戏，如教师在进行数字教学时可以把数字内容引入游戏，组织一些猜数字游戏，或者数学对对碰游戏，准备十张卡片，分别写上数学0到数字9，分给10位小朋友，让小朋友寻找与自己数学相加结果是9的小朋友，最后没找到朋友或找错了的小朋友就要一起表演一个节目。这样不仅在趣味的游戏中融入了数字知识，让幼儿接受了数字知识，而且整个教学过程中幼儿都是在游戏的欢愉中开展的，如此一来，不仅将数字知识有效地传输给了幼儿，而且培养了幼儿学习的主动性，提高了学前教育的有效性，使教学事半功倍。

三、结语

游戏化教学作为学前阶段高效的教学模式和手段，不仅激发了幼儿的学习兴趣，而且使幼儿在技能上有所提升，教师通过有效利用游戏化教学创设轻松教学情境、灵活运用游戏化教学完成教学目标及有效利用游戏元素提高教学的趣味性，使幼儿在游戏中接受了知识和技能，而且，通过游戏，增强了学生学习的主动性，使学前教育更加高效。因此，学前教师掌握游戏化教学策略，有效利用游戏化教学策略提高学前教育的教学效率，在当下各阶段教学改革不断发展的背景下，势在必行。

摘要：幼儿学习英语能否有成效，离不开教学方法的魅力。在当前改革开放逐步深化，国际交流日益广泛的大好形势下，广大幼儿家长深本论文由整理提供知培训幼儿学习外语的重要。近些年来，我受周围幼儿家长的委托，曾办过多次幼化英语学习班，对如何捕捉幼儿心理，创造外语学习环境，诱导教学，提高成效，做了初步试探。现总结如下，与同行共探共勉。

一、对幼儿英语教学的认识

我所开办的幼儿英语学习班，培训4—7岁年龄的幼儿。这个成长期的幼儿，正处于智力开放盛期，是学习外语的最佳期。

语言学习是一个不断重复刺激，实践纠正，加强巩固，最终达到应用的过程。无论母语的难易程度如何，一般人都是母语学习的成功者。然而不少人却在外语学习中困难重重，原因何在？

先来看看母语的学习过程。婴儿学语言叫母语学习。

婴儿跟着母亲或家庭中其他成员，在反复说叨、示范中把特定的声音和特定的事物联系在一起，由婴儿反复模仿、记忆直到应用。如“九个月的婴儿，通过大人的反复示范，能作一些“拍拍手“欢迎欢迎，“点点头“你好你好，“招招手“再见再见等动作。

【摘要】教学有法，但无定法。操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法，是发展幼儿感知与思维的重要方式。

【要害词】幼儿教学；操作法；主动实践；有机结合

【Abstract】Theteachinghasthelaw,butindefinitemethod.Theoperationmethodisreferstothebabythroughownoperationteachingaid,tostudyandsooneachmaterial,inmanipulatestheobjectintheprocesstocarryontheexploration,thusobtainstheexperience,theknowledgeonemethod,isdevelopsthebabysensationandthethoughtimportantway.

【Keywords】Babyteaching;Operationmethod;Initiativepractice;Organicsynthesis

操作法是指幼儿通过自身操作教具、学具等各种材料，在摆弄物体的过程中进行探索从而获得经验、知识的一种方法。在幼儿园数学活动中，几乎离不开操作法教学。是发展幼儿感知与思维的重要方式。近几年来，所有的幼儿教师都知道使用操作法进行教学，都知道让幼儿多动手操作，在操作中学到知识，得出结论。但在平时的工作中，有的教师给幼儿预备的材料过多，没有认真去组织，幼儿可能把材料当作玩具来玩，有的教师把幼儿的操作活动看作是活跃课堂气氛的法宝，整个教学活动仍旧重在教师的讲解上，幼儿的操作活动只是在教师口令下的机械模仿，全体幼儿一起听、一起看、一起摸。那么，如何在数学中正确运用操作法呢?下面是我几年来在数学教学中的几点领悟：

1做好充分的课前预备操作材料是幼儿数学教学中应用操作法的物质基础，因此，在数量上和质量上都应得到保证，教师要积极创造条件，为幼儿提供多种操作材料，使幼儿主动操作的学习成为可能，同时，要注重操作物的可操作性，假如预备的操作物只能让幼儿观察，而无法动手，也就失去了操作的实际价值。为幼儿提供操作材料应尽可能人手一份，教师除了用自制和购买的专用学具外，应发动幼儿家长收集经济便宜的自然物，如植物的种子、火柴棒、小石子、纽扣、开心果壳和一些废旧物品等，确保幼儿都能有充分操作的机会。例如"认识数字4"除了要为每位幼儿预备好一套“1——4'”的数字卡片和“1——4”'的圆点卡片外，还要为每个幼儿提供各种不同形状、不同大小、不同颜色的物品：如积木、水果、纽扣、笔等，让幼儿通过操作知道，“4”可以表示4块积木也可以表示4个扣子，还可以表示4只水果，4支笔等。

一、在整合中激发幼儿数学兴趣

在幼儿教育的五大领域中，数学也许是一种最乏味、单调的学习活动了.要让幼儿掌握基本的数学概念，正常开展数学活动，就要激发幼儿对数学的兴趣.“兴趣是最好的老师”，幼儿积极的思维活动离不开浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础.兴趣能使幼儿形成强大的学习原动力，促使他们自主地参与学习，集中精力，积极思考，大胆探索.多媒体技术可以使抽象的数学学习内容形象化，单一的表现手法多样化，枯燥的数学符号生动化，无声的数学世界音律化，对幼儿的感官实施多样化的刺激，创设一个仿真、鲜活、愉悦的教学氛围，使幼儿始终处于在良好的学习状态，产生愉快的学习体验，促进学习效果的提高.例如：小班的孩子刚入园，许多幼儿对数字是陌生的，对数学根本谈不上什么兴趣，这时对他们学习情趣的激发尤为重要.教师可以运用“小猫捉老鼠”的游戏视频，画面上有一只小猫和三只老鼠，引导幼儿感受“1”和“3”.小猫捉到一只老鼠，逃走了两只老鼠.教师进一步引导观察：这只老鼠有几个耳朵，几条腿，几根尾巴？通过视频游戏，让幼儿初步认知了数字的概念，老师和幼儿一起看视频，一起听儿歌，唱儿歌：“一只老鼠四条腿，两个耳朵一根尾.”孩子们边看、边唱、边玩、边做，自由自在，无拘无束，大家学习情绪愉悦，不知不觉地喜欢上数学活动了.

二、在整合中化解数学学习难点

爱玩游戏是每一个儿童的天性.在信息化时代，更多的少年儿童喜欢上了玩网络游戏，有的甚至可以说是“走火入魔”，产生了“网瘾”，深陷其中，不能自拔.如果能将网络游戏引导到一条合理健康的道路上来，就能“化腐朽为神奇”，把网络游戏引入数学教育的道上，就能有效地提高数学教学活动的吸引力和活力.网络游戏是传统游戏的继承和延续.不可否认，网络游戏是一种很好的数学教育载体.在数学活动过程中难免会遇上一些幼儿抽象难懂、不易掌握的学习内容.而具有教学针对性的网络游戏，能够对复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较、鉴别，使幼儿便于理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，化繁为简；有利于幼儿深化数学活动过程的理解，促进幼儿自主学习，有效帮助幼儿在自身与学习内容之间建立可体验的事实材料.例如，教学相邻数时，可以运用网游，向幼儿展示一幢幢小木屋，屋子里住着许多数字宝宝，数字宝宝们都有邻居，前面住着小邻居，后面住着大邻居，以邻居的方式让幼儿认识相邻数.让幼儿在触摸屏上找邻居.先找小邻居，后找大邻居.找对了，屋子里数字宝宝便快乐地唱起歌来.网络游戏运用，可以做到数形结合，声情并茂，色彩艳丽，动静结合，有效地化解了数学知识的难点，促进了幼儿的思维.网络游戏进入教学领域，重在激发情趣，利在进入情境.入情入境之中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩的信息，促使幼儿的认知行为水平逐渐上升到一个新的高度.

三、在整合中呈现数学思维过程

培养幼儿的思维能力是幼儿教育的核心工作，也是幼儿园进行素质教育的重要途径.幼儿数学活动，要给予幼儿获取知识的思维过程必要的重视，大力培养和发展幼儿的分析、比较、综合、判断等思维能力.3～6岁的幼儿尚处于直觉行动思维阶段，他们的思维还需借助于各种玩具.玩具是他们的伙伴，是他们的知心朋友.他们常常可以独自一人对着玩具玩上半天，边玩、边说、边想.离开了玩具，他们的语言、行动都会停下，他们的思维也随之中断.根据幼儿的这些思维特点，可以利用多媒体呈现生动的感性材料和语言描述，去形象地再现数学知识的发生与发展的过程，以实现数学活动过程的整体优化，发掘幼儿的潜能，使每个幼儿都不同程度地掌握得更为强力的认知手段，帮助幼儿理解和掌握学习内容，化难为易，发展幼儿的思维能力.数学活动在信息技术整合中具有了开阔的想象空间和强势的创造力，对于培养幼儿的思维能力起着促进作用.实践证明，借助信息技术培养幼儿思维能力是一个很好的途径.例如“认识人民币”教学有两个层次：一是让幼儿认识人民币的各种面额.二是让幼儿使用人民币购物.在第一层次，在视屏上展示一个大型商场热闹的购物场景.购物要钱，视屏上播放一张人民币特写镜头，教师引导幼儿认识各种不同面值人民币的特征.第一层次活动结束，开始模拟网上购物.淘宝网上商品琳琅满目，应有尽有.小朋友们有的要买吃的，有的要买玩的，有的要买用的.游戏规则是：小朋友选好想买的商品，就用与商品价格相同的人民币购买.如果钱付对了，购物就成功；付错了，就无法购买.小朋友们争先恐后，踊跃举手要求购物.借助网络终端教学，能将数学中抽象的知识，通过图像等具体表现出来，有利于幼儿深化认识，强化记忆，发展思维想象能力.总之，信息技术在幼儿数学活动的整合中，给幼儿带来了欢乐与趣味，为幼儿营造了一个宽松的学习环境，使之学到了许多传统教学无法传授的数学知识，大大地提高了幼儿的实践操作能力，促进了幼儿的创新思维和能力提高.

数学集体活动的主要任务是帮助幼儿理解重点和难点，了解并掌握活动的规则和方法。为此，应该特别重视以下两个方面。

（一）提供适宜的教具

数学活动的教具应该在形象美观的基础上，特别注意具体化和明朗化。一般来说，教具要有利于突出重点，分散难点，排除不必要的干扰因素，具有可操作性。

例如，大班“交集分类”活动的重点是让幼儿理解两个集合相交部分的含义。我们设计了两个纸圈，它们各代表一个集合。先将这两个纸圈分开摆放，让幼儿结合已有的学习经验——按特征标记分类——在这两个纸圈中摆放相应的图形片，然后移动一个纸圈使之与另一个纸圈相交，引导幼儿发现两圈相交部分的图形片同时具有两个集合的特征。用这样的教具来演示，可以使幼儿循着较为清晰的思路来理解、接受：第一步，对两个集合各自的特征进行确认，从而产生一种清晰明了、确信不疑的心态；第二步，通过移动→相交的过程，幼儿“发现”了相交部分，并理解其中的图形片既具有各自集合的特征，又在某一方面具有另一个集合的特征。在这个过程中，幼儿顺利地接受了交集分类的知识，体验到了“发现”的成功感。显然，如果我们只是在图上画出两个相交圆，并在其中摆放相应的图形片，幼儿就很难从两个静止不动的圆形中理解交集分类的含义。

（二）设计清晰简练的教学语言

在数学活动中，教师的教学语言起着十分重要的作用。教师必须事先精心设计教学语言，不能临阵磨枪，更不能凭感觉临时发挥。