优秀传统文化范文精选

【摘要】指出，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。他说，博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基；深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值。传统文化蕴含着丰厚的民族精神和道德理念，是我们的祖先传承下来的丰厚遗产，是我们在当代进行道德建设的重要思想养分。

【关键词】传统文化；德育研究；思想道德建设

学习传统文化，能提高学生的思想道德素养，能丰富学生的生活状态。譬如孔子的道之以政,齐之以刑,民免而无耻,道之以德,齐之以礼,有耻且格。老子的以万物莫不尊道而贵德。孟子的以“仁”、“义”、“礼”、“智”为基本内容的道德规范体系。庄子的“夫道，有情有信，无为无形；可传而不可受，可得而不可见；自本自根，未有天地，自古以固存；神鬼神帝，生天生地；在太极之先而不为高，在六极之下而不为深，先天地生而不为久，长于上古而不为老”等传统知识教育学生。经典文化是中华民族传统文化的精髓，一块璀璨夺目,耐人寻味的瑰宝。然而，随着我国对外开放的发展，我国中小学生的思想道德建设面临新的机遇和挑战。一方面，学生适应社会发展的需要，形成了容易接受新事物的时代精神;另一方面，学生对是非、善恶、美丑界限混淆，极端个人主义、见利忘义，不讲信用、甚或欺骗行为时有发生。在德育工作中充分挖掘和有效利用传统文化资源，开拓学生的文化视野，完善道德品格，增强人文底蕴，提高学校德育的感召力和吸引力，使中华民族优秀传统文化和传统美德在校园里发扬光大。优秀传统文化德育的研究旨在唤醒人性的教育，开启人的智慧，浸润人的心灵，培养人的优雅性情和敦厚品格。古代，儒家大师孔子的教育思想就是教人做人。80年代后期，德育理论体系逐渐形成，产生了一批在全国有一定影响的德育教材和德育理论专著。其中，尤其是对中小学德育模式、德育网络建设、大中小学德育纲要、中华民族优秀传统道德教育等重大现实问题的研究，推动了学校德育的建设与发展，也为德育工作提供了科学的决策依据和学校德育改革的思路。近年来，德育研究越来越引起全社会的重视。例：戚万学的《活动道德教育论》是一部令人耳目一新的道德教育哲学著作。张澍军的《德育哲学引论》用哲学思维表达了作者对德育诸多问题的独到见解，包括导论：哲学思维与德育哲学；德育本体论：德育本质的哲学研究。著名学者国学大师南怀瑾先生曾积极倡导国学读经运动。他曾把文化的传承与国家的希望结合起来，他这样认识：中华民族有着五千年的文化历史，如今却像个乞丐一样。没有自己的文化，一个民族就不会有凝聚力，始终像一盘散沙。没有自己的文化，一个民族就不会有创造力。高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”。全校开展了优秀传统文化德育研究的活动，让学生树立良好的世界观、人生观和价值观这一重大课题；又让学生在轻松阅读的同时，提高阅读水平、扩展知识、丰富精神世界。

一、建立诵读组织机构，保障活动有序进行

开学初学校组织由以语文教师为核心，学生代表为主要的活动小组，并根据活动方案实施，为活动的进行奠定了基础。

二、广泛宣传，营造积极氛围

【提要】中华优秀传统文化经过历代传承，在五千多年来的历史岁月中熠熠生辉。进入新时代，党中央一直在强调文化的重要性，中华优秀传统文化时代化成为了建设社会主义文化强国无法回避的问题。本文从文化自信的视角出发，厘清文化自信与中华优秀传统文化的关联性，在这一基础上探究在文化自信视域下进行中华优秀传统文化时代化的基本原则，探索其实现传承和发展的基本路径。

【关键词】中华优秀传统文化文化自信时代化

中华优秀传统文化是中华民族繁荣发展的精神命脉，随着时代的变迁，中华文化时代化成为不可避免的时代课题。优秀传统文化所内涵的深厚底蕴，也是坚定文化自信和进行社会主义文化强国建设的底气所在。同样，只有坚定文化自信，才能使五千年中华文明孕育的中华优秀传统文化留住根、守住魂，在中国特色社会主义新时代绽放更耀眼的光芒。

一、文化自信与中华优秀传统文化的关联性

（一）中华优秀传统文化是文化自信最深厚的根基

文化是民族的灵魂。中华传统文化源远流长，博大精深，其中所蕴含的人生幸福、人际关系、社会和谐和治国理政等精神仍具有现实意义。文化自信是一个国家、一个民族发展中最为基本的、持久的力量，是建立在数千年悠久文明积淀基础上的。优秀传统文化是国家文化软实力最深层次的优势，是中华民族和中国人民源源不断的精神力量。新时代，历史虚无主义日嚣尘上，意识形态领域的斗争愈演愈烈，国内外敌对势力歪曲、丑化中国历史，而一脉相传中华优秀传统文化滋养着中华儿女的铮铮铁骨，凝聚起了无数中华儿女的民族认同感和文化自信心。

摘要：我国是历史悠久的国家，传统文化极为丰富，德育素材也极多。因此，在进行小学德育教学的过程当中，结合比较优秀的传统文化内容，能够让小学德育价值提升，无论是德育教学内容或是实践活动等各方面，都可以变得更加丰富。基于此，本文首先讨论了优秀传统文化中蕴含的德育素材，其次分析了优秀传统文化在小学德育中的新定位，然后介绍了优秀传统文化在小学德育中的多方位应用。以供相关人员参考。

关键词：小学德育；传统文化；德育素材；渗透

我国传统文化博大精深，是历史上无数先贤思想以及智慧的结晶，也是我国人民引以为豪的资本以及精神财富。小学德育教学应该和传统文化相结合，从中获得更多的智慧以及素材，使小学生道德素养有所提升，并且让学生拥有民族自豪感和民族文化自觉，从而使学生的道德品质以及情操都获得一定的提高。

一、优秀传统文化德育素材

（一）优秀传统礼仪文化。我国被称为礼仪之邦，礼仪一直以来都是我国最基础的道德规范，也是一个社会具有文明的基础象征。古代礼仪当中蕴含着人们对于自然万物的敬畏，以及对于道德修养的要求，和对社会法则的追求。礼仪中包含着宽容，同时也包含着审美，和社会秩序的协调[1]。

（二）爱国主义精神与忧患意识。古人对国家的稳定和发展是有很大期待的，在《礼记》当中描述出了一个非常美好的大同社会，字里行间能够充分地表现出人们对国家、民族的基本志向。而“天下兴亡，匹夫有责”这句话，也可以充分的反映出古代人民忧国忧民的思想。这些著名的典故，在我国人民心中留下的烙印是非常深刻的，十分难以磨灭，这充分地表现出了我国人民一直以来对祖国的深厚归属感以及感情，体现出了人们关心国家前途和命运的爱国情怀。

摘要：中华传统文化博大精深、灿烂辉煌，蕴含着中华民族和中国人民五千年来的精神追求，振兴中华优秀传统文化，对建设新时代社会主义文化强国，社会全面发展有着重要的意义。秦皇岛是历史文化名城，优秀传统文化是立市之本。本文主要阐述振兴中华优秀传统文化的意义，剖析秦皇岛市传承中华优秀传统文化生动实践，再提出振兴中华优秀传统文化的策略。

关键词：中华优秀传统文化振兴策略

一、振兴中华优秀传统文化的意义

（一）增强民族凝聚力。中华民族是由56个民族共同组成的多民族大家庭，在长期的生产和生活中，中华民族创造了绵延五千年的中华文化，振兴中华传统文化有利于不断推进优秀传统文化的扬弃工作，吸收传统文化中优秀的部分，摒弃传统文化中不适合当今时展的部分，从而让中华传统文化始终保持活力，不断增强民族凝聚力。中华文化要想保持先进性，必须发展面向现代化、面向世界和面向未来的社会主义文化，也就是中国特色社会主义文化，实现中华民族伟大复兴和全面建成小康社会离不开中华优秀传统文化。

（二）实现国家繁荣富强。任何国家经济的发展都离不开文化的支撑，文化在社会发展中占据重要的位置，它不仅能够凝聚人心，让全体国民为了同一个发展目标而奋斗，并且还能够让全体国民具有拼搏精神和不抛弃不放弃的意志，实现人民共同富裕。振兴中华传统文化能够让中国人民不忘初心、牢记使命，增强民族自尊心、自信心、自豪感和爱国情怀，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

（三）弘扬社会主义核心价值观。中华优秀传统文化内涵是贯穿社会主义核心价值观的全部内容。振兴中华传统文化是重新塑造价值观的过程，优秀的中国传统文化能够让全体中国人民对自身价值观去重新审视，最终形成独一无二且顺应时展的思想观念，不断推进社会主义核心价值观的建设。

一、创设教育情景，营造良好的传统文化教育氛围

为了营造良好的传统文化教育氛围，笔者组织人员在校园内的宣传栏、楼道、入口及走廊等处分类悬挂传统文化宣传标语，要求风格典雅、统一，令人赏心悦目。学校的电子屏幕不定期滚动播出一条条的国学标语。利用早、午、晚的课余时间开展专题广播节目。教室布置要主题鲜明，内容要丰富多彩、各具特色。办公室也进行了相关的布置，体现人文关怀，烘托教育氛围。环境育人，活动育人，文化育人，通过营造良好的校园氛围，达到潜移默化的作用。

二、以感恩教育为突破口，引领传统文化教育深入开展

在开展传统德育文化教育活动过程中，如何找到突破口是关键。笔者结合学生实际，以感恩教育为突破口开展优秀传统文化教育。除了在校会、晨会、班会开展感恩教育，在学科教学中渗透感恩教育外，还定期举办《关爱生命，伴你成长———感恩我们在行动》的大型激情励志演讲，使学生懂得感恩，学会爱父母和教师，并用行动回报他们。

三、采用“典型引路”的方法，引导学生汲取传统文化的精华

不加任何指导阅读具有相当深度的经典著作，诵记拗口的文言文或古诗文，别说是学生甚至语文教师都感到很困难。因此，加强阅读指导成为当务之急。诵记要在理解的基础上进行，对有些句子的解释历来是“仁者见仁，智者见智”。怎么办？笔者译出通俗易懂的现代文，并下发到学生手中，然后组织讨论、交流，在大体了解名人名言的前提下，鼓励学生有自己的感悟、见解，以及自己独特的创意和风格。在经典阅读指导中笔者采用“典型引路”的方法，渗透爱心教育、责任感教育、纪律教育、诚信教育、养成教育等，收到了很好的教育效果。阅读指导更注重理解、感悟，以“每周一句”的形式，在经典阅读活动中充分发挥学生的主体作用，将名句的选择与解读的权利交给学生，共同领略经典之美，同时增加积累，提高理解能力。鼓励学生将这些理解和体会写到日记里，写到作文里，同时联系生活实际谈体会，说感受，特别是将孝文化与感恩教育紧密结合起来，成效显著。