优质教学范文精选

[摘要]新一轮基础教育课程改革给传统的教学观念和教师行为方式带来很大的冲击，促使每一位教师思考何谓“优质教学”、何谓“好课”。本文从教学目标的“知识和能力”、“过程和方法”、“情

感、态度和价值观”三位一体，教学过程的引导性、研究性和合作性，以及教学在建构师生之间相互生命意义的价值角度，探讨优质教学的标准问题。

[关键词]新课程；优质教学；标准

新一轮基础教育课程改革是全面实施素质教育的重要环节，是彻底摆脱长期以来“应试教育”束缚的希望，也是对我国20世纪80年代以来一系列教学改革的升华与突破。本次课程改革对传统的教育观、

课程观和教学观进行了深层次地梳理、冲击和变革。特别是对当前基础教育第一线教师教学观念和教学行为的转变带来了深远的影响，起着实质性的反思和指导作用。必将促使每一位基础教育教师调整

、反思自己的教学理念和教学方式，从而在教学实践，特别是在课堂教学行为上进行卓有成效的改革，努力开创优质教学的新局面。为此，本文从新课程的教学目标理念、教学方式和教学过程的意义与

[摘要]有效教学是对教学的基本要求，优质教学是追求的目标，新课程呼唤优质教学。优质教学坚持三维目标整合的整体发展观，秉承注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观，倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观，要求教师由传授者走向促进者，由拥有知识到拥有智慧。优质教学的核心是学生的优质发展，而促进学生的优质发展则需要优质的知识、优质的学习和优质的教师。

所谓优质教学，即高质、高效、高水平、高境界的教学，优质教学必然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。有效教学只是对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，新课程呼唤优质教学。本文从教学论角度对优质教学进行探讨。

一、优质教学的发展观

任何教学都旨在促进学生的发展，优质教学就是能够最大限度地促进学生发展的一种教学。那么，优质教学秉承什么样的发展观?优质教学的发展观体现在哪里?

第一，就其内涵而言，优质教学坚持三维目标整合的整体发展观。

所谓三维目标，即知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三维目标。这三个维度指的是同一事物的三个方面(侧面)，如同一个立方体有长、宽、高三个维度一样，这三维目标具有内在的统一性，统一指向人的发展。只有实现三维目标有机整合的教学才能促进学生的和谐发展、优质发展，缺乏任一维度的教学都会使学生的整体发展受损。其中，知识与技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的过程中，才能实现经验性的意义建构；情感、态度和价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感、态度与价值观为动力，以知识与技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。当然，这并不意味着三维目标对人的发展是等值的，教师要从不同学科、不同学段、不同学生基础背景的实际出发，以灵活多样的方式整合三维目标，促进学生的优质发展。从学生学习的角度来说，知识与技能维度的目标立足于让学生学会；过程与方法维度的目标立足于让学生会学；情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。新课程背景下的学习应是学会、会学、乐学的统一，这样的学习才能最大限度地促进学生的发展。

一、指导思想

以“三个代表”的重要思想为指导，贯彻落实党的十六大精神。坚持教育创新，深化教育改革，调整教育结构，合理配置教育资源。立足全市，突出市区，围绕把*建设成为浙江省中西部教育中心的目标，努力构建布局合理，优势明显，能为中心城市建设提供强有力的智力支持和人才保障的，有*地方特色的教育体系体系，夯实浙江省中西部教育中心的基础。

二、总体目标

加快体制创新，进一步营造民办教育发展的良好政策环境，培育新的增长点，发展各类教育，巩固高标准“普九”成果，学前三年教育入学率达80%以上，城区达95%以上；高中段教育入学率达89%以上，高等教育毛入学率达25%左右。加快机制创新，以推进课程改革为重点突破口，从教育理念、人才培养模式、教育教学技术和教育评价体系等方面全面推进改革与创新，努力构建起有利于全面推进素质教育的教育教学运行体系。积极深化教育内部管理改革，完善更有利于人才脱颖而出的教育人事制度。强化品牌学校建设，培育一大批各级各类示范性学校，打响*优质教育的品牌。加强教育强县的创建力度，确保2个县（市、区）成为省教育强县，提升区域教育的整体实力。加强地方高校的规划和建设力度，构建起有特色地方高等教育的体系。

三、重点工作

（一）、创建浙江省教育强县，提升义务教育的办学水平

第一章总则

第一条为鼓励教学仪器生产厂不断提高产品质量，努力生产优质教学仪器产品，以满足教学的需要，结合教学仪器行业的具体情况，制定本办法。

第二条本办法适用于国家教委归口管理并组织进行的教学仪器设备国家级优质产品（以下简称国优产品）及委级优质产品（以下简称委优产品）的评选。

第三条教学仪器优质产品的评审工作，由国家教委优质产品评审委员会负责。

第二章条件

第四条委优产品必须具备下列条件：

摘要：我们在进行教育工作的过程中，要尽可能将学生的被动学习心理转变为自发学习，这样做会使学生的学习效率提高、学习积极性增强。教学语言对于学生接受教学内容的程度起着很大影响，特别是在小学阶段的数学科目教学中，由于学习的内容过于程式化，如果教学语言也刻板无趣，将无法调动学生的学习主动性。当前素质教育和新课程改革发展的背景下，教学评价的理念有了全新的改变。小学数学优质课堂教学语言的提出，是当前新课程标准强调的多元化方式的必然选择，为教学质量的提升提供了全新的发展路径。因此，在教学过程中，教师通过利用教学语言的艺术使学生的学习效率得以提高。

关键词：教学语言；小学数学；学习效率

一、研究数学教学语言的意义

小学数学教师在教学过程中进行合理的语言激励，是为了教学过程顺利进行，针对学生学习行为、结果以及教师教学效果做出的评价，最终目的不是为了选拔出少数的优秀学生，而是使教师可以发现学生内在的潜力，为教师的教学模式提供反馈的主要依据。因此小学数学优质课堂的教学语言是一种双向的活动，不单单是对学生的个人行为，还可以促进教师自身专业能力的发展。作为一名优秀的人民教师，其要善于使用隐喻，这种教学语言方式内含启发性和诱导性，能够帮助学生对知识进行梳理，并且还要注意过渡性质的语言的使用。教师的提问也是一门学问，优秀的提问方式是具有层次性、关联性，并且对于学生的回应及时给予适当反馈。

二、我国当前小学数学课堂中教学语言存在的问题

1.教学语言单一、语法混乱