优质课程建设范文精选

摘要:研究生优质课程建设是研究生培养质量提高的基础和关键环节，在研究生教育中起基础性作用。必须从教学理念创新、教学内容改革、教学资源建设诸方面探索研究生优质课程建设路径。

关键词:研究生;优质课程;路径创新

1问题的提出

2020年7月全国研究生教育工作会议提出要坚持质量导向，高质量发展研究生教育，尤其要提升研究生课程教学质量，打造研究生精品示范课程。目前，社会主义现代化建设新征程需要高质量的研究生教育，高质量的研究生教育需要高质量的课程来支撑，课程建设是研究生创新能力培养、研究生全面成长的基础。研究生课程建设学界已有较多研究，胡莉芳认为坚持教育性和研究性结合是研究生课程建设的内在逻辑，要注重政府、社会经济与学生三方的需求。黄河、钱丽萍研究了重庆大学经管学院的研究生课程建设，认为高校要从课程体系优化着手，提高研究生培养质量，促进一流学科建设。刘志东结合自身教育教学实际和相关教学成果，结合中央财经大学的教学实践，提出新文科建设背景下要优化课程内容、提升课程体系科学性、系统性，课程建设要充分融合新理念、新技术、新方法。肖敏、张艳宁、谢妮认为教育理念“以人为本”，教学目标定位准确，教学规划清晰明白，考核方式灵活多样，教学过程遵循研究生成长规律等是研究生教学的有效教学行为。杨春梅、章娴构建了研究生翻转课堂的有效评价框架。同时，也有不少学者从自身所授学科探讨了研究生课程建设在课程思政、教学团队、教学内容、教材、网络资源等方面的教学改革与实践。学者已有的研究成果为我们后续研究奠定基础，我们在实践中对研究生优质课程建设实现路径进行了积极的探索和创新。

2研究生优质课程建设的意义

研究生课程相对于本科生课程，在师资队伍、教学内容、教学方法、教学目标等方面都有明显特色，研究生课程更侧重于学生研究能力、创新能力的培养。研究生优质课程是指能够服务社会需求，坚持立德树人，有丰富、优质的线上线下课程资源，有师德师风优良、学术水平一流的校内校外教学师资，有突破专业关键问题、引领学科前沿的教材和教学案例，能够有效支撑研究生培养目标和专业培养要求，对其它课程有辐射和示范效应的课程。研究生优质课程建设是指按照研究生优质课程的内涵，构建课程教学师资队伍，强化师德师能建设，优化课程教学内容，课程内容要体现课程思政、学科前沿及学科关键问题、关键技术的解决，建设优质丰富的线上线下资源，为研究生自主学习、科学研究提供信息和技术支持。2014年12月，《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》提出，“课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务”，“立足研究生能力培养和长远发展要加强课程建设”。研究生课程是研究生获取专业基础理论和系统学科知识的基本途径，是保障研究生培养质量的基本环节。研究生课程的高深性、前沿性、跨学科性以及探究性奠定了课程在研究生教育中的基础性作用。

1优质课程资源的共享途径

1．1校内优质课程资源共享途径

随着教育理念的更新以及现代教育技术的进步，传统的以班级为中心、以课本为中心、以教师为中心的班级授课制发生了很大的变化。越来越多的教育主管部门以及广大教师正在努力尝试现代教育技术支持下的教学研究与改革，探索以学生为中心、以教师为主导、以满足学生的个性化学习和研究性学习为目标的新型教学模式，对优质课程资源的需求空前高涨。但是，毋庸讳言，目前以班级为基本单位进行授课的高等院校仍是高等教育的主体，学生在校内所获取的优质课程资源与其所在院校及任课教师密切相关。一方面，任课教师在授课时提供给学生的教材、教学参考书、辅导资料是学生最易于获取的学习资源；另一方面，以任课教师或课程群为主体构建的课程教学网站为学生获取丰富的学习资源提供了更为便利的途径。除此之外，校园网、电子阅览室也成为高校师生获得优质课程资源的重要渠道。

1．2校外优质课程资源共享途径

现代教育技术极大地丰富了校外优质课程资源的共享途径。通过对现有教学过程和课程资源的研究，将校外优质课程资源共享途径归纳为5种。

1．2．1学校共同体

［摘要］高质量的教育离不开高质量的课程教学，品牌课程日益重要，其中课程建设是关键。课程建设是一项多要素、系统化、可动态“改进”的周期性工程。从“品牌商品”打造得到启发提出课程的全生命周期建设理念，分别从市场期、建设期、运营期三阶段结合品牌课程特点，总结在各阶段的建设要点，为高校品牌课程建设提供一种新思路。

［关键词］全生命周期；品牌课程；课程建设

品牌课程建设是提高院校人才培养质量的重要环节之一，是院校课程建设和教学改革的重要内容。品牌课程一般是指在高校进入市场大环境下，以实际培养目标为核心，建设具有时代教育理念、教学品质、课程特色以及自身文化等元素的课程体系，与其他课程相比有显著差异，教学效果为学员甚至是社会公众所认同，以独有特色获得良好的口碑，在一定范围内起到示范作用。品牌课程体现了知识教学的高价值理念，而品牌课程建设则是实现该理念的基础。课程建设可看作是一个长期且可持续调整，包括从萌芽到规划、建设、发展、完善等的周期性建设活动。本文大胆从课程的全生命周期建设理念出发，梳理了品牌课程打造的重要影响因素和建设环节，致力于为品牌课程的建设规划和实施提供借鉴和参考。

一、品牌课程打造市场期

（一）找准课程定位与目标，做好课程建设顶层筹划

课程建设首先需要做好顶层筹划，顶层筹划是课程建设工程的“图纸”，是明确课程目标、课程体系框架、课程内容以及设计思路等的纲领性文件，对课程建设具有核心指导地位，而做好顶层筹划首先要找准课程的定位与目标。课程教学的宗旨是为人才培养而服务，人才培养目标制约着课程建设的发展与定位，人才培养目标又是根据学员认知基础、专业能力需求等学情因素确定。此时可借鉴反向设计的思想，从专业能力需求开始，由需求决定培养目标，由培养目标决定毕业要求，再由毕业要求决定课程体系，这样的设计思路同时符合工程教育认证的成果导向标准。另外，课程与课程之间既相互关联又各有专长；同时，课程本身是一门包括教材、多媒体、条件、试题卡库、配套设施、师资团队等多要素构成的系统性教学体系，各要素之间应该互相关联、互相配合、彼此衔接，共同为培养目标而服务。所以，课程建设的顶层筹划要根据课程之间的人才培养逻辑，找准本门课程的培养目标定位，以确定具体课程的教学目标与开设时机。同时也要明确各要素之间的逻辑关系，需要什么资源与条件，相互之间如何配合，以体现课程的系统化设计理念，实现资源利用的最大化。

一、教材资源——精品课程建设的关键环节

教材是教师从事教学所用的材料，是教育思想、教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的载体。教材的特色与创新成为精品课程特色与创新的基础，是课程培养目标和基本要求的具体体现。教材建设同样对精品课程建设起到了至关重要的支撑和推动作用。

第一，教材是教学内容的主要载体，也是教师“传道、授业、解惑"的重要工具。精品课程建设的核心是教学内容，而教材则是教学内容的主要载体。教材就是课本，人们常说课本乃一课之本。古人说“师者，所以传道、授业、解惑也"，实际上“传道、授业和解惑"都离不开教材。一门课程的一本（也可以是几本或一个系列）好教材不仅要传授本门学科的知识（授业），还应析明学理、辨明事理，并尽可能兼及为人处世和行事的道理（传道），还要能从学术研究的新动态中引发问题、分析问题和回答问题（解惑）。编写和使用优秀教材是推动教学质量全面提升，突出课程优势和特色的重要体现，理所当然也是精品课程建设的重要环节。

第二，教材建设作为精品课程资源建设的重要组成部分，是课程培养目标和基本要求的具体体现。“一流的教材”，要以新的教学体系为基础，内容体现先进性、科学性和艺术性，反映本学科领域的最新成果，体现社会经济和行业发展的需求；同时，坚持理论与实践并重，集纸质教材、多媒体课件、网络课程、资源库、教学参考书等于一体，形成以纸质教材为主、电子和音像教材相托的“立体化”教学包，最大限度地满足教师教育教学和学生自主学习的需要。

二、人才资源——精品课程建设的根本保证

人才资源是最宝贵的资源，教师队伍是人才资源最集中的体现。“一

1网络教学资源的分类和意义

1.1网络教学资源的含义和分类

网络教学资源是指为教学目的而专门设计的或者能被用于教育目的服务的各种资源。按照资源的形态分，它可以分为：教育环境资源、教育信息资源、教育人力资源；按照使用对象来分。网络教育资源可分为三类：学习资源、科研资源、备课资源。其中，教师本身也是非常重要的人力资源，教师获取、识别、加工、处理、传递和创造信息的能力以及在教学和科研过程中积累起来的经验、思想、实践模式等都是网络教学资源的重要组成部分。

根据《教育资源建设技术规范(征求意见稿)》，我国目前可建设的资源主要包括9类，分别是；媒体素材(包括文本、图形／图像、音频、视频和动画)、试题、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其它类型的资源，如：电子图书、工具软件和影片等等。

1.2网络教育资源的意义

网络教育资源能为学生提供大量学习材料和学习工具，可以为学生创新能力和信息能力这两种在信息社会所需人才必备的重要能力素质的培养营造最理想的环境。因此，网络教育资源的建设必然成为其与信息技术课程整合的前提和基础。没有丰富的资源，就无法建构起理想的教学环境，而教学资源建设的质量，在很大程度上决定了信息技术与各学科教学相整合的水平。