园林工程技术范文精选

摘要：园林工程技术专业是一个实践性较强的专业，该专业实践教学存在课程间缺少联动、双师素质师资队伍缺失及实践教学条件差等方面的问题。为切实提高宁夏建设职业技术学院园林工程技术专业实践教学水平，从建构完整的实践教学体系、融入技能竞赛内容、与企业“合作共赢”、提升双师素质教师水平、加强实训基地将建设等方面进行改革，让企业参与育人的全过程，从而提高人才培养质量。

关键词：园林工程技术；实践教学；双师素质；校企合作

随着人们物质生活水平的不断提高，人们对美好生活环境的向往愈加强烈，生态城市成为人们的理想居所。园林绿化是城市生态系统的一个子系统，它在保持城市生态平衡方面起积极作用[1]。与此同时，生态、园林行业内应用型人才、技术型人才供不应求，求贤若渴。然而，园林工程技术专业是一个实践性极强的专业，要想让该专业培养的学生成为用人单位需要的人才，就必须重视理论与实践的有机结合，其中，最重要的就是实践教学环节。在“新型城镇化”“乡村振兴”“产业结构调整”背景下，结合宁夏九大重点特色产业发展和黄河流域生态建设，如何通过园林工程技术专业实践教学，提高学生的技术技能水平，切实做到毕业后与实际工作岗位的无缝对接，成为园林工程技术专业教学实践探索的重要内容。近年来，部分专业教师对园林工程技术专业实践教学做了一些研究，如宁妍妍[2]提出加强实践教学体系的“专项·综合·顶岗”三阶段的人才培养模式；王彦萍等[3]认为园林技术专业的实践教学需要加强教学内容的更新、实训基地建设、校企深度合作、整合师资队伍、健全实践教学质量评价体系等环节；吴艳华[4]提出了基本技能、专业技能、综合技能三位一体进阶式实践教学内容；袁丽伟[5]构建的一遵循、二结合、三环节、四保证的实践教学体系；胡金龙[6]提出以学生就业能力提升为出发点，从优化风景园林实践教学体系、实践内容对接生产、强化校企协同育人、提升教师实践能力、加强实践教学管理制度等方面进行实践教学改革；陶欣等[7]提出了实践教学的4个维度，即“体验”“转化”“启发”和“互探”，与教学矩阵相结合。以上几位学者针对园林工程技术专业学生职业能力培养的薄弱环节提出了一些建议。基于宁夏建设职业技术学院（以下简称“我院”）现有的园林工程技术专业实践教学条件，对现有的实践教学现状进行分析，提出建议，以期能切实提高我院园林工程技术专业实践教学质量。

1园林工程技术专业实践教学现状分析

园林工程技术专业主要培养具有坚定理想信念，能够从事园林工程施工与管理、园林植物栽植与养护、园林景观设计等工作的高素质技术技能型人才。随着社会的不断进步，生态、园林行业的大力变革，用人单位对园林工程技术专业人才的要求也越来越高，既要具备扎实的专业知识，又要具备熟练的实践操作技能及用专业知识解决生产实践中实际问题的能力。目前，我院园林工程技术专业的教育体系中，虽然已经调整了实践教学比例，但对实践教学的重视程度还不够，能够对接工作岗位的人才缺乏，进而导致园林工程类技术人才供给侧结构性失调，人才供需矛盾持续加剧，从而制约了生态、园林行业的发展。园林工程技术专业实践教学存在的问题主要有以下几个方面。

1.1实践教学内容以课程为主，课程间缺少联动

摘要：在现代教育教学理念的影响下，学徒制逐渐成为园林工程技术专业人才培养模式的有机组成部分，能够切实提高人才培养质量，帮助学生更全面、更有效地理解和应用专业理论知识，解决现实问题。然而在现代学徒制的影响下，学校的跟岗实习效果评价体系发生了深刻转变，不仅要重构评价主体，而且更需要提高企业师傅在实习效果评价中的比重，关注评价体系的有效性和针对性。然而在跟岗实习效果评价过程中，却存在诸多问题，严重影响到学生评价的准确性与有效性。对此，结合跟岗实习与现代学徒制的理论内涵及其评价体系所存在的问题，提出相应的应对策略。

关键词：现代学徒制；园林工程技术；实习效果评价

1跟岗实习与现代学徒制的理论内涵

明确跟岗实习与现代学徒制的理论内涵及两者之间所存在的内在联系，能够更好地帮助学校和企业了解学习效果评价的方向及目标，提升园林工程技术专业跟岗实习效果评价质量。

1.1跟岗实习

跟岗实习主要指以“辅助完成”“辅助工作”“跟着干”等跟岗学习为主的实习方式，其之前实习工作不同，在之前的实习工作中，学生需要独立完成各项工作，是岗位工作的独立执行者。但是跟岗实习，学生更多的是跟随、是辅助，单位会指派人员给予学生岗位工作指导，跟岗实习更偏重于教导。关注“工学结合”与“校企合作”在人才培养中的价值和作用，能够使学生充分了解企业文化，掌握企业运作机制及规章制度，磨炼品质、掌握本领[1]。所以，学校需要进一步加强对学生跟岗实习这一人才培养手段的重视力度，借助跟岗实习更好地培养学生的实践能力，增强学生的责任意识，挖掘学生的创新潜能。各院校在跟岗实习过程中，应合理规划、科学组织，严格做好学生、单位、学校之间的衔接，确定自身的责任与义务。跟岗实习是根据学生培养的专业与岗位要求开展的人才培养模式，是以企业为主导的培养过程，拥有较为明显的企业导向。

高职园林专业完整的植物类课程体系应包括植物生理学、生态学、分类学基础，观赏植物识别，园林植物生产繁育技术，园林植物栽培技术，园林植绿地养护管理技术，园林植物造景设计，园林植物应用等。对于高职工科类院校园林工程技术专业来说，在植物学科基础薄弱、课时数有限、师资力量有限、实训条件有限等条件的限制下，要想开设体系完整的植物类课程不切实际，因此很多院校根据自身情况，有选择地开设一部分课程，使得植物类课程体系不够完整严谨，课程之间衔接不够紧密。

植物类课程内容交叉重复严重。园林植物类课程体系里有部分课程内容存在严重重复和交叉，比如《观赏植物学基础》、《园林树木学》、《花卉学》、《草坪学》等四门课，里面都会涉及到植物识别分类，不同老师在讲授这些课程时经常出现重复讲授或漏讲现象；《园林苗圃学》、《园林树木栽植与养护》、《花卉栽培与生产》等三门课，都有植物生产繁育技术的内容；《园林树木栽植与养护》、《绿地养护管理》、《园林植物病虫害防治》课程都包含有植物养护管理的内容，由此可见，园林专业植物类课程内容交叉重复严重，不仅让学生对植物课程重难点产生困惑，也浪费了课时和师资。

实践教学效果不理想。在具体的教学过程中，园林植物类部分课程内容偏重微观，强调理论知识，如在《观赏植物学基础》、《园林树木学》、《花卉学》课程的教学中，教师往往使用植物学的专业术语来讲解树木的形态特征、观赏特性及生物学特性等，导致学生只记住了植物的细微特点，对植物整体把握不够，以至于某种植物换个地方，学生就不认识了。另外由于班级人数过多或是课时限制，栽培与养护课程大多也只能在教室里学习，教学上过分强调栽培养护理论，学生动手实践的机会很少，教学效果不理想。

（高职工科类院校植物实训基地建设滞后。校内外实训基地建设对实践教学具有不可替代的作用。然而，高职工科类院校本身植物学科基础就薄弱，植物类课程相关实验室如植物生理实验室、植物病理实验室、植物标本实验室等不完善，有的院校可能多个专业合用一个实验室，有的院校根本就没设置这些实验室，至于苗圃基地、温室大棚、盆景基地等实训场地更是设备陈旧、工具短缺、管理粗放。除此以外，院校将大部分资金投入到园林工程类和设计类课程的实训基地建设上，对植物类的基地建设投入过少也是造成实训基地建设滞后的原因。

高职工科院校园林植物类课程改革实践

针对上述高职工科院校园林植物类课程存在的问题，重庆水利电力职业技术学院（以下简称本校）园林工程技术专业近年来对园林植物类课程做了一些改革探索。

1园林工程管理概述

1．1园林工程与园林工程管理

园林工程是指在一定的空间内，运用施工手段和管理手段，对现有的环境进行改造，为人们提供一个自然优美的憩息环境。园林工程不仅具有一定的建筑意义，还具有环境意义，对建设生态文明社会具有推动作用。不同于一般的建筑工程，园林工程在规划设计上充满艺术性，在工程营造上有很高的技术性，在配套工艺上具有很强的综合性，在景观营造上具有明显的生态性。我国园林工程建设已经有三千多年的历史，在历史长河中出现了很多十分著名的园林建筑，为我国现代园林工程建设造成了深远的影响。园林工程管理是根据园林建设的具体要求，对整个工程过程进行系统的控制和管理的过程，这个过程是一项复杂而庞大的工程。园林工程管理具有工程内容艺术性、材料种类多样性、施工技术复杂性、时间选择季节性以及营造手法公益性等特点，通过对园林工程进行管理，可以实现降低工程成本、控制施工进度、保证施工质量、提高项目安全性的目的。

1．2园林工程现代化管理的意义和现状

近年来，随着人们生活水平和科技水平的不断提高，人们对园林工程的要求逐渐提高，对园林建设中现代化的科技投入的要求也不断提高。园林工程作为人们生活中的一部分，其工程投入逐年增加，园林工程市场的竞争也越来越激烈，在这样的环境下，园林施工企业要想站稳脚步，必须发展一套现代化的园林工程施工管理系统，对整个园林施工过程进行有序的现代化管理，提高园林工程的质量。与国外相比，我国进行现代园林建设的时间还比较短，我国园林工程现代化的管理系统还存在很多方面的不足，完善和提高园林工程现代化管理系统具有十分重要的意义。园林工程建设包含多个阶段，主要分为以下四个阶段，即概念设计阶段、组织规划阶段、实施执行阶段以及收尾验收阶段，现代化管理系统要充分考虑到每一个阶段的实施，不仅要对工程建设中遇到的问题及时解决，还要协调好各施工过程之间的关系。通过对园林工程实施现代化管理，最终要实现施工进度快、工程质量高、施工成本低、外观美观等要求。

2园林工程现代化管理系统

一高职院校园林工程技术专业教学的现状及存在的问题

1课程体系设计的现状及存在的问题

当前高职园林工程技术开设的专业课程主要有植物学、植物生理学、土壤肥料学、园林植物生态学、气象学、园林建筑、园林绘画、花卉学、园林植物栽培学、园林植物育种学等．从上述所列课程不难发现，目前高职园林工程技术专业的课程体系较为传统，虽然课程内容涉及的范围比较广，但是从学生的培养方向以及社会的需求来看，这些课程的设置以较为基础的园林植物栽培和简单的园林设计为主，理论性特别强而且重合率较大，与岗位需求对接不是很顺畅，这样就难以满足当前的市场和社会对人才的多样化需求．另外，在高职院校园林工程技术专业的教学中专业课与文化课、实践课等都是进行分段排列的，各课程之间相互独立而且缺乏沟通，并未形成合理、科学的课程体系．

2教学模式的现状及存在的问题

如今高职院校的教学模式还是非常传统的，主要是灌输型的，这种教学方式比较枯燥．老师利用幻灯片的形式把知识一五一十地讲给学生，虽然这样能够将课程知识较为系统地讲授给学生，但是学生主要停留在对理论知识的理解上，而且这种枯燥的方式不利于提高学生的学习兴趣，也不利于学生参与到学习过程中．而如今的园林行业需要应用型的人才，需要学生提高实践能力，但上述这种以老师和教材为中心的教学模式，不利于提高学生的学习兴趣，更不利于培养学生的实际操作能力．因此高职院校需要增加学生的实践机会与实际动手能力，只有这样才能够培养出适应社会需求的高素质园林工艺人才．

3教学实践的现状及存在的问题实践课