园艺实训总结范文精选

【摘要】高职园艺园林专业大学生创新创业实践能力的培养，是缓解当前大学生就业压力，为我国园艺发展提供高素质人才的重要保障。本文分析园艺园林专业大学生创新创业实践探析的重要意义、当前存在不足，针对性提出高职园艺园林大学生创新创业实践的培养路径，仅供参考。

【关键词】高职;园艺园林专业;创新创业;实践

随着人们精神文化需求的提升，园艺园林类(如鲜花、盆栽、农场、小庭院)产品在生活中备受欢迎。园艺园林行业、企业的壮大和发展，产品的更新换代和观赏性打造，有赖于园艺园林类创新型人才的注入;而高校大学生创新创业教育的发展正是行业企业创新发展的重要人才来源，是创新型人才的输出口。在此情况下，高校园艺园林类专业大学生创新创业实践教育显然特别重要。

1．重要意义

1．1顺应行业发展。2015年5月，国务院办公厅《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)，提出深化高等学校创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要等重要论述，并具体提出了完善人才质量标准、改进学生创业指导服务等多项措施。同年10月，广东省印发《广东省教育厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见》(粤教高〔2015〕16号)，提出了完善创新创业课程体系、改善创新创业实践条件、建设校园创新创业文化等10项具体举措，指引各高校全面推进大学生创新创业教育改革和精品项目孵化。在园艺园林行业内，各个企业非常重视人才储备，尤其对创新型人才更是求贤若渴;对行业产业创新项目的拓展越演愈烈，因此，园艺园林专业教育在以往注重教学实训的基础上，进一步完善和改革大学生创新创业实践体制，在专业教育中完全融入创业意识教育，既是大学创新创业教育内涵建设之一，更是顺应时展、满足行业企业对农科类创新型人才迫切需求的重要举措。

1．2树立专业自信。在“大众创业、万众创新”的潮流下，国家和各地通过不同形式的大学生创新创业比赛来促进创新创业的发展和项目开发、孵化。在创新创业教育过程中，各高校往往通过校内外教学实训基地、大学生校外实践基地、校内外创客空间项目孵化等途径，给予大学生创新实践。同样，在园艺园林专业实践性较强、创新创业门槛较低的优势下，通过教学团队对学生实行“一站式”服务、创业平台搭建、创业项目实践、创业比赛交流学习等方式，将专业知识从理论到实践，再到专业创新和创业;在实践创造中，让园艺园林专业学生掌握自主创业的必备要素，找到自身学专业的价值，树立专业自信、创业自信，提升园艺园林专业大学生创新创业成功率。

1讲授内容灵活多变

在课堂讲授内容方面，随机应变、因生制宜，对课堂相关内容进行增减。比如在园艺设施的构造施工这一章，针对高专园艺专业学生工程技术知识相对缺乏的特点，只要求学生掌握温室建造的选址、采光和保温等知识，而对课本中涉及力学的详细内容不作要求。在园艺设施的种类、布局、性能及应用这一章，针对当地农业设施特点，重点讲解生产上普遍应用的设施种类，详细讲解常见园艺设施的布局、性能以及在生产中的应用，其它简易设施类型则只作简单介绍。在园艺设施覆盖材料这一章，首先介绍生产上普遍应用的覆盖材料，然后展开介绍国内外新型的覆盖材料。在无土栽培这一章，以当地几个重要园艺作物的无土种植过程为主线，对无土栽培的相关知识进行讲解。同时，在整个课程讲授中，注意实例的运用，将知识点融于实例中，给学生留下深刻的印象，从而取得较好的讲授效果。

2教学方法形式多样

2．1合理运用多媒体手段

设施园艺是一门多学科交叉的课程，涉及内容较多，按照传统的讲授方法即“粉笔+黑板”的模式，已远远不能适应现代教学方法的要求［2］，而现代多媒体技术的运用给课程教学带来了生机与活力，用多媒体技术进行课程讲授，可以克服板书刻板、抽象的不足，多媒体图文并茂、生动直观，能使学生充分发挥视觉、听觉两个感官功能，在单位时间内获得更多的信息，提高学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，从而提升课程讲授质量。比如，在讲授“大棚建造”章节时，采用多媒体视频，把学生引领到大棚构造的现实景象中。另外，在网上收集实际建造大棚的图片，在课堂上展示，增加学生的感性认识，起到了较好的教学效果。

2．2活跃课堂教学气氛

中国现代园林建筑是脱胎于中国传统园林建筑而又有所超越，是当代社会、经济、文化发展相适应的一种新形式，所以在课程的定位、教学内容的深浅、课程体系的设置、采取何种实用的教学方法、新教材的编撰等，是该课程改革亟待解决的问题。

实验课学时少，缺乏信息反馈，对学生能力培养不全面农林类院校传统园林专业园林建筑设计实验课学时安排少，实验课内容多和学生人数多，并且农林院校园林建筑基础课薄弱，加之专业基础课前后衔接不好，导致学生绘制出的图纸只停留在二维思维图纸的表达上，缺乏对方案空间理解、方案的讲解和训练。最终也不知道作品的优缺点、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。从整个实验课程来看，教学过程中存在缺乏信息反馈和能力的培养，难以达到预期的教学目的。

传统考试模式相对滞后园林建筑设计是一门实践性很强的课程,传统的园林建筑设计课学生往往采取的是“上课记笔记、考试背笔记、考完全忘记”的应试对策与做法，在这种模式下学生在教学过程中处于被动状态。即使是实训课，学生利用网络资源搜取相应设计图纸进行抄绘，没有认真思考和创作。这样没发挥学生的主动性，难以适应高校培养创新人才的目标。

为适应社会需求的发展园林建筑设计课程教学改革

1理论教学

首先，在教材选用上，根据农林院校园林专业“课时少、内容多”特点，把建筑学专业教材重新整合撰写，分为三个板块：板块1：建筑基础知识（包括建筑基础知识、公共建筑设计原理）对于农林院校园林专业的学生在学习园林建筑设计之前，必须构建建筑基础知识理论平台。通过建筑基础知识和公共建筑设计原理的学习，使学生在设计中能恰当划分功能、掌握人体尺寸和人体活动所需要的空间尺寸、道路宽度的确定、无障碍合理设计等等，树立正确的设计思路与方法。板块2：建筑史基本知识（中国古代建筑史、外国古代建筑史、中外近现代建筑史）中国古代建筑屋顶形式丰富多样，庑殿顶、歇山顶、悬山顶、硬山顶、攒尖顶五种基本类型。后期又演变成为十字脊、盔顶、盝顶等不同形式的顶。这在园林建筑仿古设计中最为常用。并且现代园林建筑设计可以借鉴中国古代建筑的符号抽象变形等设计手法广泛运用到园林建筑实践中，使现代园林建筑保持“中而新”的现代韵味。现在欧式居住区规划比较多见，那么对外国古代建筑史、中外近现代建筑史的学习越显重要，了解主要建筑流派的基本理论和代表人物的主要作品的艺术特色，对提高学生创作水平和专业素质起重要作用。板块3：园林建筑基本知识（亭、台、楼、榭等、及其建筑小品）本篇教学内容主要侧重对园林建筑的设计手法。并且结合古今中外优秀的经典案例，使学生拓宽眼界的同时，提高学生的鉴赏力。

第一篇：德国建筑学专业教学研究

摘要:从教学体系、研究所设置、硬件设施、教授方式以及学习环境等方面，介绍了德国布伦瑞克工业大学建筑学专业的教学方式，探讨了各教学环节对于建筑学教学质量的影响，提出了几点国内建筑教育的建议。

关键词:建筑学;教学质量;硬件设施;课程设置

一直以来，德国的建筑，德国的建筑学对于世界建筑来说都占有着非常重要的一席之地。无论是格罗皮乌斯所创建的包豪斯学院以及其教学模式对世界建筑学教学体系的深远影响，还是密斯凡德罗所引领的少就是多的建筑风格对现代建筑的启迪，都使得各国建筑学学子对德国建筑产生浓烈的兴趣。诚然，日耳曼民族是有着自己特有的品质，精益求精以及严谨，使得他们在各个方面都拥有不俗的成绩，建筑学教育也不例外。

1课程设置

德国的学制长期以来都有别于世界各个国家，没有本科和硕士的设置，根据不同的学科，有着4年～6年学时的Diplom学位，近年来为了与世界接轨，促进国际教育交流，德国各个大学逐渐将Diplom拆分为本科Bachelor和硕士Master。

一对园林专业人才培养模式的思考

1明确以地方经济建设和产业结构调整需求

相适应的人才培养目标中职学校的园林专业要办出特色，必须要明确人才培养目标。国务《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出：职业教育要为经济结构调整服务；为促进就业与再就业服务；为农业与农村服务；为推进西部大开发服务。社会的进步和人们对求职观念的转变，“职业教育是提供就业服务的教育”“学校是教育资源的集散地、是提供教育的服务站”这一现代职业教育理念正在逐步地深入人们的头脑，职业教育在社会经济建设中的基础地位和作用日益被社会认可。因此，在定位园林专业人才培养目标时，应在坚持国家培养目标的基础上，紧密结合地方经济建设和产业结构调整的需要，针对市场需求和学生就业与发展的需要来定位培养目标和培养规格。通过专业学习毕业生可以担任园林树木、园林花卉繁育、栽培技术员，花卉园艺技术员，园林苗圃技术员，园林植物养护管理技术员，园林植物种植设计员，园林工程技术员以及园林植物造景设计员等。

2构建以地方经济建设和产业结构调整及市场变化需求

相适应的人才培养模式通过对中等职业教育人才培养模式的理论研究与实践，构建符合中等职业教育规律，适应地方经济建设和产业结构调整需要的应用型人才培养模式，是中等职业学校园林专业建设和发展的关键。人才培养模式，一般是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等构成要素。中等职业学校园林专业人才培养模式的基本特征主要体现为：以培养服务生产经营第一线的高素质劳动者和中初级技术应用型人才为根本任务；以培养园林生产经营实用技术和新技术应用能力为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以“实践应用”和市场需求为主旨和特征，来构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力和综合职业能力，学校与社会园林行业及用人部门结合，师生与园林生产、建设、管理、服务第一线的劳动者结合，理论与实践相结合是园林应用型人才培养的基本途径。根据市场经济和地方区域特点，通过多渠道广纳生源，完善教学硬件和软件，运用灵活多样的办学机制，加快构建特色鲜明、结构合理、自主发展的人才培养体系，来实现中职园林专业人才培养目标。

3以实训基地建设为依托