阅读课堂教学范文精选

摘要：现阶段，初中英语课程的教学备受重视，而这其中英语阅读课堂教学又是重中之重。然而，一味地追求阅读课堂形式的多样化或课堂内容的精彩性是毫无益处的。相反，初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性才是英语教师应当关注的问题。下面，笔者结合初中英语教学的经验，探讨了该课程如何教学才会更具针对性与实效性等问题。

关键词：初中英语阅读教学针对性实效性

自新一轮的课程改革实施以来，初中英语教学方面发生了诸多变化，比如更加注重教学方式的多样性，更加注重口语的训练，更加注重英语语言素质的提升等。然而，笔者在教学过程中也发现，很多初中英语教师在教学的过程中喜欢“一把抓”，学生学习的实际效率不高，这严重地制约了初中英语阅读课堂的教学效果。

1初中英语阅读课堂教学的针对性与实效性分析

所谓针对性，是指对准某个人或物的特性。而有效性，是指完成某一事项或达到某种结果的程度。在教学领域，针对性和有效性特指教学效果和教学效益。当前，我们的初中英语教师要想改变阅读课堂教学沉闷、教学效率不高的现状，就必须提高阅读课堂教学的针对性和实效性，通过适合学生的教学手段的运用，让学生能够灵活地运用查找信息或资料、猜测、总结与归纳等方式进行语篇分析，从而在较短的时间内掌握一定的阅读策略。

2当前初中英语阅读课堂教学中存在的主要问题

摘要：阅读是语文教学的基础，在教学改革的过程中，群文阅读教学是小学语文教学中新兴、高效的教学模式。开展小学语文群文阅读教学是整体提升小学语文教学水平，实现小学生阅读、语文学习能力及学科综合素养全面发展与提升的重要途径。结合当前小学语文阅读教学中存在的现实问题，教师要通过准备完备的主题、文本、课堂环境等，确定阅读课堂类型及课堂活动开展群文阅读教学，从而扩展小学生的阅读面，整体提高小学生的阅读能力。

关键词：小学语文；群文阅读；教学改革

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）忽视阅读兴趣与习惯的培养

对于小学阶段的语文阅读教学而言，兴趣的激发与培养是最核心的教学目的。兴趣对于小学生而言是最原始、最长效的学习动力，也是提高其阅读水平的基础因素。阅读习惯，尤其是良好的课外阅读习惯的养成是丰富小学生阅读积累，拓展其阅读界限，提高其自主阅读效率的关键。当前环境下部分小学教师在课堂教学过程中单纯注重知识教学而忽视学生阅读兴趣和习惯的培养，必然会影响学生课上、课下的阅读效率和效果。

（二）阅读课堂缺乏教学节奏的把握

摘要：新课改背景下，高中语文阅读教学模块占据着重要位置。教师要充分了解学生的语文水平和综合阅读能力，在阅读课堂教学中引入陶行知生活教育理论，积极创新课堂教学模式，构建全新的生活化语文阅读教学课堂体系。

关键词：生活教育；阅读教学；融合策略

高中语文阅读教学中，教师可以结合陶行知生活教育理论，优化阅读课堂教学；引入具有价值性和生活性的优质教学资源，拓展学生的视野，使学生形成较为完备的语文阅读知识体系；引入现代化教学方法，有效衔接陶行知生活教育理论，采用更加契合学生思维认知的方式开展高中语文阅读教学。此外，教师还需加强对阅读课堂教学动态的关注，立足于教学反馈，深入研究成功的生活教育理论应用案例，结合高中生的群体特性和层次特征，有针对性地构建与当下学生和学校发展同步的全新高中语文阅读教学体系。

一、生活教育理论在阅读教学中融合存在的问题

（一）阅读内容单一

以往开展高中语文阅读教学时，大部分教师以语文教材为主要依据，根据教材当中所呈现的文字与内容进行课堂教学规划和设计，要求学生对重点阅读课文或难点内容死记硬背[1]。这不仅使阅读课堂十分枯燥乏味，还难以使学生形成长久记忆。部分教师所引入的教学资源中，生活化教学内容占有比例相对较少，这极大削弱了课堂与生活之间的联系，甚至会对学生的认知和思维产生很大影响。有的教师只是在课堂中引入与生活有关的一些阅读资料，没有根据阅读主题筛选，难以借助优秀生活阅读素材引导和协助学生自主阅读。有的教师为了获取与学生实际生活密切相关的内容，会花费大量时间分析和调研，而受到各方因素的影响限制，所获得的内容相对较少，形式较为单一，无法满足学生多样化、综合化、复杂化的阅读需求，降低了学生的阅读主动性和课堂参与度。

一、新课标下小学语文阅读课的教学要求

1.培养学生的认识能力

新课标指导下的阅读课还要求培养学生的认识能力。认识能力是学生通过阅读来认识社会、认识世界、认识自我。小学生处于对这个世界不断认识的过程中，他们会充满好奇的看待这个世界，在学习中认识这个世界，小学语文的阅读课需要积极引导学生认识这个世界。认识能力包括学生的思维能力、想象力以及创造力。3.充实自己的文化底蕴。著名作家高尔基曾经说过“：书籍是人类进步的阶梯。”书上记载了先进的文明和丰富的知识，学生们需要通过丰富的阅读来不断充实自己的文化底蕴，增加自己的文化内涵，在阅读的过程中不断吸取人类的文化智慧以及优秀的文化营养。

2.培养自身崇高的情感

在阅读过程中，我们通常会被里面的文字所感染，尤其是当我们阅读一些爱国主义文章的时候，就会感到振奋人心的鼓舞。通过阅读来培养自身崇高的爱国主义情感，提高自己对于祖国文化的热爱，这也是新课标指导下对于语文阅读课教学的一个要求。

3.培养自己优秀的品质

摘要：以科技文献阅读课程为例，以支架理论为支撑，认为应遵循该课程自身特点和教育规律，既要实现教育教学目标，又要实现德育育人目标。发掘该课程思政内涵和德育要素，力求做到科技知识的获得和阅读水平的提高的显性教育目的和提升学生科技素养，培养实事求是，刻苦创新的科研态度等隐性教育目的相结合，从教学理论，教学内容和教学模式三个角度探索课程思政要素融入科技文献阅读课堂教学的途径，使学生不仅通过阅读，获得科学知识，提升阅读技能，同时加强课程思政建设，培养学生科学严谨的治学态度和家国情怀，具备“科技强国”的使命感，把思政内容与课程内容有机结合起来。

关键词：课程思政；科技文献阅读；科技强国

教育部在2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中要求在我国人才培养体系中坚持贯穿思想政治教育，因此全国高校要全面推进课程思政建设，强调每门课程的育人作用。“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”[1]。科技文献阅读课程(或科技英语阅读程)是多所理工科院校外国语学院面对全校本科生开设的公选课程，课程教学目的主要通过科技英语文献阅读巩固学生在大学英语基础阶段所学的英语知识和掌握的英语学习技能。随着我国国门持续对外打开，国际科技交流日趋频繁，同时各国间科技领域的竞争也日益激烈。因此，该门课程为学生在以后的学习工作中拓展科技知识，提升阅读理解水平和科技素养打下基础。同时必须看到，长期以来，该课程强调科学知识的传授和阅读能力的培养，对课程教学活动中的价值塑造功能重视不足。作为一门人文基础课程，任课教师在传递知识，培养能力的同时，需要挖掘该课程的思政要素，配合思想政治理论课，精耕细作，守好自己的责任田，与思想政治课程形成合力，培养专业知识精进，语言能力扎实，具备科研精神和家国情怀的复合型科研人才。

1科技文献阅读课程思政的重要价值

2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记曾强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程……要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[2]长期以来，高等教育主要依赖思想政治教育课程对大学生进行价值引领。思想政治教育工作主要由高校各级党组织承担，由马克思主义学院老师开设思想政治教育课程，广大专业课授课教师主要关注专业知识传授和能力培养，对各门课程涉及的思想政治教育元素重视不足，即对“教书”工作重视有余，“育人”事业关注不足，造成高等教育“智育”“德育”两张皮，两个课程体系各自运行。既不利于学生综合素质的培养，又不利于学科交叉发展。高等教育的核心在于人才培养，根基在于立德树人,要将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。“课程思政”命题最早是由上海市教育部门在2016年在高校思想政治教育改革中提出的，是指在各门课程的教学环节中，融入思想政治教育内容，课堂教学目标既包括传授知识，培养能力，也包括引领学生的价值观塑造。“旨在构建融思想政治理论课、哲学社会科学课、通识课、自然科学课等多门类课程于一体的立体化课程体系，从而形成360度‘熔炉式’思想政治教育课程模式。”[3]由此可见，各高校要打破不同课程之间的功能壁垒，不仅高校开设的思想政治理论课注重德育的培养，其他课程，如哲学社会科学课，通识课程，各人文社会科学和自然科学专业课程等都亟须将思政建设纳入教学目标，实现从“思政课程”到“课程思政”的过渡。党的十九大以来，党中央针对我国科技事业面临的问题和挑战，坚持把科技创新摆在国家发展全局的核心位置，全面谋划科技创新工作。习近平总书记的《在中国科学院第二十次院士大会、中国工程院第十五次院士大会、中国科协第十次全国代表大会上的讲话》指出，“科技立则民族立，科技强则国家强”[4]，要培养具有创新能力的科技人才队伍，实现科技强国。高校肩负着为国家输送科技储备人才和培养有纵深研究能力的科技人员的使命，从基础抓起，从基础抓好，在本科教育阶段，引导学生掌握扎实的基础科技知识，培养学习研究能力成为课堂教学的一个重要任务。因此，很多高校开设科技文献阅读课程。作为融合英语语言与科技领域的专门用途英语课程，科技文献阅读旨在以英语为媒介，提高学生以英语为工具获取专业信息、翻译科技文献资料的能力，提高英语阅读水平，尤其是通过阅读英语原版书籍获取学科前沿知识的能力，培养掌握特定领域或专业英语语言能力的复合型人才，既掌握专业知识，又具备以英语为工具交流的能力。

2科技文献阅读课程德育目标设计