语文课程设计范文精选

【摘要】随着我国教育课程改革的持续推进，语文课程目标设计也的维度也得到了扩展。在中学语文课程中融入价值观教育，不仅能够熏陶中学生的心灵，还能够丰富语文教育。本文主要对中学语文课程价值观教育进行简要辩证，探讨中学语文课程价值观教育的培养途径。

【关键词】中学语文；语文课程；价值观教育

情感、态度和价值观教育是中学语文课程目标的重要维度，中学语文课程价值观教育与其它课程教育的目的相同，都是为了能够促进青少年的全面发展。同时中学语文课程价值观教育有着其独特的一面，其是在语文活动中实现的，让彰显出语文的表现形式。学生对于价值的辨析和价值的体验，都是通过言语媒介来实的。因此，教师可以让学生在听说教学活动中进行价值对话，在阅读教学活动中培养学生价值辨析的能力，在文学作品教学活动中丰富价值体验，在写作教学活动中实现价值构建。

1.中学语文课程价值观教育的辩证

1.1传统教育与当代文化情境

对中学价值观教育应立足于青少年文化，中学语文教材中的文本应该针对青少年文化进行选择和设计。历经了字斟句酌的名家名篇对提高中学生的民族文化素养有着重要的影响作用，不过如果过于强调名家作品，就会忽略广大青少年优秀的文本作品。中学语文课程对名家名篇的权威性解读使基本价值取向得以深化，但是对于丰富多彩的个性化价值取向没有给予足够的重视。这种传统的思维方式认为人性非大善即大恶，而在极少数的大善与大恶之间存在着多数复杂、普通的人性，这些人才是社会的主体。因此，价值观教育应该侧重于普通人的生存、发展及价值取向。中学语文课程价值观应该立足于青少年文化与生活情境。

一、新课程下小学语文教学效果评价指标构成

语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。注意到评价主体的多元性以及不同年龄学生的学习特点，我们给出评价指标体系建立的原则及其组成。

1.指标体系建立原则语文教学效果评价是检查教学结果与教学目标的接近程度，是衡量和改善教学质量的一种重要手段。语文课教学效果的评价应该既能反映教师的备课和授课效果，也能反映学生掌握语文双基的情况，而且要突出评价促进学生学习，改善教师教学功能。这里我们依据下面原则建立小学语文教学效果的评价的指标体系。

（1）系统性原则：语文教学效果受教师、学生、家长等多个主体相互影响和制约，将语文教学效果作为一个系统，突出语文课程评价的整体性和综合性。

（2）层次性原则：根据义务教育语文课程标准中对语文教学评价的建议，将语文教学指标分为若干层次，对每一层次的各项指标，在全面考察学生的语文素养的框架下进行评价，真实地反映出小学语文教学的不同层次效果。

（3）关键性原则：语文教学评价涉及面广，包含诸多因素，评价指标过于细化，难以抓住本质因素，因此选取语文教学评价中起核心作用的关键性指标进行评价。

摘要:随着社会的发展，网络时代的到来，生活中的信息也开始纷繁复杂多样。信息技术深入生活中的方方面面，各行各业。教育行业也开展了在课程设计中融入现代信息技术，将信息技术与教学授课整合为一体的探讨。中职语文教学是中职课程序列的重要科目，是培养中职学生掌握相关职业所要求的语文知识的基础课程，也是中职生走上社会从事职业的基础工具。因此，做好中职语文教学与现代信息技术的整合，把现代信息技术手段与中职语文教学完美融合，更好地完成语文课程教学任务和目标就尤为重要。在中职语文课堂上，教师需要时刻把握中职生在学习时面临的难点和问题，以加强师生沟通交流为基础，利用现代信息技术手段来进行课程设计和授课教学;以多层次、多种类的新型教学模式促进学生的学习积极性和主动性，使中职语文课堂更加灵活生动。

关键词:信息技术;中职;语文教学;融合;《鸿门宴》

0引言

现代社会科技的进步，使得信息的传播逐渐从落后迟缓转向了迅速快捷，信息技术的发展也使人们的生活方式有本质上的改变与提升，各行各业都把信息技术融入作为行业新型发展方向。在新课程改革的大背景下，我们如何使用现代信息技术提高中职语文课堂教学成效，也成为了非常值得探讨的议题。课程与现代信息技术整合，是根据现代社会不断发展的信息技术，用新型技术提高教学的多样性并进行整体优化，利用和发挥新型信息技术多元化、多媒体、多维度的特性，从而达到立体化、形象生动的教学效果。

1在中职语文教学中引入现代信息技术的必要性

随着现代科学技术的不断发展与进步，教育已经进入了网络时代和多媒体综合发展的时代。在校园教育中应用现代信息技术，使教育与科技有机融合，成为了新时代教育的新课题，多媒体化也成为教育发展的主要方向。作为中职语文教育的从业者和研究者，在现阶段的课程设计中也要更多加入现代信息技术，将授课形式多样化、授课内容丰富化、授课模式趣味化，更好地适应新时代的教育要求。

摘要：语文课程标准中指出，语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，教学评价应坚持以人为本，提高学生的语文素养，促进学生的发展为根本目的，不是为评判学生的优劣，对学生进行分等鉴定。新课程下的小学语文教学评价应坚持以人为本，以提高学生的语文素养、促进学生人格的和谐发展为根本目标。语文教学评价不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

关键词：小学语文教学评价多元化

在教学中，教师应乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，不但关注学生的学业成绩，同时关注学生的全面发展，尤其重视培养学生的能力和创新精神。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，即重视评价对学生个体发展的建构作用，建立促进学生全面发展的评价体系。在教学实践中，应充分发挥评价的诊断、导向、激励、启发、改进、创造的功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能，注重评价方式多元化和科学化及学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，关注成功体验的开放性评价体系。

一、评价内容多样化

从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力素质、轻态度习惯的片面性。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语交际和综合性学习的能力等项目。这些内容，有的可以划归认知领域，有的则属于非认知领域。认知领域的评价，要重视学生基本知识点的测评，是要重视他们语文能力发展水平的测评。语文课程标准提出的评价内容有：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的能力。非认知领域的评价主要包括学习态度、习惯、兴趣等。这些因素是学生进行语文学习的动力性因素，也是小学语文教学评价的重要内容。语文课程标准提出非认知领域评价内容有：识字与写字、阅读的态度，写作兴趣，与人合作态度，文明礼仪素养，探索精神和创新意识，学习的自主性和积极性。

二、评价标准多样性

摘要：随着教育事业的不断发展，逐渐提倡素质教育理念，在教育学生使其掌握重要的知识内容的基础上，加强对培养学生综合素质的重视，其中最为重要的部分就是进行德育工作。在学生的高中学习期间，语文是一门重要的学科，根据语文学科的特点，设置相应的高中语文学科的课程。在进行对高中学生的德育时，将其渗透到高中语文教学中显得尤为重要。本文主要分析了高中语文教学中德育渗透的必要性以及重要意义，研究高中语文教学中德育渗透的方法和途径，促进对高中生德育工作的发展。

关键词：高中；语文教学；德育渗透方法

前言：

随着学校教育的不断发展和教育体制的改革，德育工作也逐渐在学校教育中显现其重要作用，成为高中生素质教育工作环节中的重中之重。在语文新课程标准中提出的加强培养高中生的社会主义道德品质和爱国主义精神等内容，足以证明语文作为基础学科对德育工作，承担重要责任。因此，要合理有效的利用语文课程教学，从教书育人的角度出发，对学生进行思想道德教育，引导学生树立正确的人生价值观，促进学生整体素质的提高和全面发展。

1在高中语文教学中进行德育的渗透工作的重要意义

1．1有利于落实德育工作：